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1.古诗三首 教学设计
宿新市徐公店 四时田园杂兴 清平乐村居
教学目标
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.初步了解有关词的知识。
3.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础
上写下来。
4 .正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意
境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
教学重点
理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。
教学难点
在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课
文。
教学准备
Ppt课件、教具
课时安排
3课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入：

同学们，你们的课余时间是如何度过的 ？看来同学们的课余
时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你
们羡慕的， 想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天
我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们 和老师一起
书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt 出示课
题、出示拼音加强记忆）
二、 讲授新课
1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）
① 、指名读古诗，相机指导生字的读音。
篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)
② 、全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）
古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的
韵律美。
③ 、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。
④ 学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
⑤ 古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师
示范，学生试读。
⑥ 打节奏、齐读。
3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景
物的词）

①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们
常说：“古诗是诗 中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首
诗中描写的景物找出来吗？
②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物：篱落、径、树头、----静态
后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态
③、 写法：动静结合、白描手法
4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红
色字体，强调重点词）
①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句
中的深是深远的意思。
②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学
生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。
③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。
拓展：（想像说话）
当孩 子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会
闲着，心里又会有什么样的想法呢？
④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们
能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿 童天真烂漫、不服输
的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。
5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古
诗）

①、看画面，读古诗。
②、看画面，背古诗。
三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展
示总结的背诵方法。）
1、初读正音。
2、再读，找节奏。
3、读古诗、想画面。
4、抓重点词，理解诗意。
5、看画面，背古诗。
同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？
四、拓展训练：（课件出示古诗）
用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。
江雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
五、作业：（课件出示）
古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同
学们运用“五步品诗法”学习背诵 更多的诗词。

第二课时
一、读懂诗题，了解诗人
1． 写诗题
2． 读诗题，解题意。
请同学来读课题。（纠正“兴”读第四声。文中指：兴致）
3、吟诵有关描写田园生活的诗。
4、了解诗人。范成大是我国南宋著名的田园诗人，著有《 四时田
园杂兴六十首》，这只是其中的一首。）
二、读通读顺
1、请同学们先读读 这首诗，读上2、3遍，（出示课件），注意读
准诗中的生字，把诗读通、读顺。
2、请同学读，纠正字音。（昼、耘、供、傍）铺开练读。
3、写生字。（昼、耘、绩）挑选一个来书写，边写边指导，并且
在课本上练习写一个。
4、再请同学读，要求读准确、读响亮。
三、整体把握
1、借助注释，看看这首诗 大概讲的是什么意思，然后在小组里说
说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。【板书： 注
释理诗句】
（学生自学）
2、大概说说诗句的意思。
3、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗，注意停顿。

四、反复品读，入境悟情
1、最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。范读。
2、出示课件：书上插图。看 着图，请你静静的听，静静的想。你
仿佛看到了什么？听到了什么？课堂交流。（我听到草丛中有夏虫在
鸣叫。）（我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑树上，不停的在叫。）
（我还听到风吹过茂密的 桑树，树叶哗哗的乱响……）
3、交流重点词语的理解。例如：耘田、绩麻、当家、供耕织、学。
通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦→ “各当家”的快乐。
【板书：快乐】
师：他们懂得“一份耕耘一份收获”，“春种一粒粟，秋收万颗
籽”。那将是一份沉甸甸的喜悦啊！所以 “乡村四月闲人少，才了蚕
桑又插田。”范成大看到这对勤劳的儿女。他的心情必然是高兴的、
欣慰的。他禁不住赞叹“村庄儿女各当家。” 【板书：插图显诗意】
→童孙们“学”的快乐。 师：你们还看到了一幅怎样的图画？你们小时候有没有学过大人
做事？。。。。。。你们在做这些的 时候心情如何？（很高兴。兴致
勃勃，乐此不疲。）诗中的童孙心情如何？让我们很高兴的读读这句；< br>兴致勃勃的读；乐此不疲的读。范成大看到之后心情又如何？他看到
的是这一幅充满童趣的画面肯 定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。”村子里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干 什
么？让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。 仿写诗

句：“童孙未解供 ，
也 。”【播放田园音乐】
例：【童孙不懂供蚕桑，也摘嫩叶入盒中。童孙未解供渔猎，也
卷膝盖 握长叉。童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。】（也可以自由
表达。）
师总结：太妙了，你们 的想象已经突破图画所给予的限制了。这
种【板书：想像悟诗情】的方法能够把诗读出情，写出意。我想 此时
此刻，我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海
里了吧。来，带着诗人 的快乐兴致让我们一起吟诵古诗（配乐）
五、拓展阅读。
1、出示范成大的两首田园诗：
夏时田园杂兴 【宋】范成大
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午
正风凉。
四进田园杂兴 【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓
蛱蝶飞。
（生读，指名读读。）
2、结束：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人
都留下了很多脍炙人口的描写田 园生活的诗篇。同学们在课后可以多
读读这些田园诗的名篇佳作，希望能够在同学们的作文中，说话中得

到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人，好吗？这节课我们
就上到这里 。
第三课时
一、 揭题。
1、 出示插图、筝曲。
2、 图中描写了什么？你有什么感受？
3、 这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐 村居
引入诗，范读。
二、 读准课文，理解词义。
1、 听课文录音，注意几个字音。
2、 布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、 板书：读准
4、 检查：
指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、 “笼” 、“剥”、“莲蓬”
5、 简介：词是诗的一种。
6、 继续读，想想能够明白什么意思。
7、 相机交流、理解：
（1）“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相

媚好”等词的意思。
（2）词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
8、 质疑。
9、 几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩
就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢？
10、 过渡：
通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）。当然，不但要读
懂，还要把这首词读好。（相机板书）
三、 体悟意境，内化表达。
1、 把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、 创设朗读情境，自由朗读。
3、 激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎
么样？
4、 齐读课文。
5、 展示画面。理清顺序。练习背诵。
6、 指名试背。
7、 读得这么好，大家是不是可以写写什么。人物，环境，感受
皆可，有感而发就行。
8、 交流文章。
9、 总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静

的词吧！
齐读。
四、 作业：
（1）找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味。
（2）也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词
朗诵会。
板书设计：
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落 一径 树头 ——静
儿童 黄蝶 菜花 ——动

四时田园杂兴
范成大
儿女 当家
快乐
童孙 学

清平乐 村居
读准
读懂
读好

教学反思：
“以生为本”，学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意 有
一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，
在自主探究、合作交流、 反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，
体会诗的意境，与作者共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解 ，本着以
读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注重了读的层次：先读正确，
再读出节奏，然后 读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描
绘的美景，在静态画面中抓住“动”的物，感受大自然 的和谐美。通
过多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。