源氏新皮肤-复牌公告

小儿垂钓
苏琴琴

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不
应人”的意思。
3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，
培养学生的想象能力。
教学难点及重点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
一、导入揭题。
1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。他的名字叫“胡令
能”。谁来读一下这段文字 < br>（出示：胡令能唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸
的手工业者，人称“胡钉铰”。但 是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。
他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。）
2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我
们带着敬意读读他的名字。
3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。（出示：
小儿垂钓）
4、 和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字
得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面 有个点。
5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子
钓鱼。

6、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的
时候应该注意些什么？
7、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！
（出示整首诗内容，师配乐范读诗歌 ）
二、初读探趣。
1、昨天老师让大家预习了古诗,有谁愿意给大家有感情地读一读
呢?看谁能把诗歌读流利？
2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！(出示生字“稚、侧、
纶、莓”。)谁会读？（个 别读、开火车读、领读）
3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读
生字。你们读得真准！
4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。
5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。
个别读。
6、诗不仅 要读出它的音我们还要读出它的节奏。（出示：标上分
隔号的整首诗内容,每行停顿都是223。）谁愿 意再来读读看？齐读。
三、细读品趣。
1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣 和意境，还
需要好好的读一读。请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体
会体会，把你认 为有趣传神的词圈画出来。
⑴出示第一、二行。
①在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌，找到了吗？
“蓬头”头发梳得不是很整齐。 从中你品出了什么？“蓬头”中
品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！
②“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼

的姿态呢？坐在哪？
“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎
样呀？一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲
自在！莓苔：河边的蒿草。
③这里你还圈出了词？“草映身”小孩就坐在草丛中。可以想象
小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃， 生趣盎然。
④“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
小结：同学们从一、二 两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，，
能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。
⑤、指导朗读。
小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你
觉得 小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要
读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生 试读。
⑥、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，
加上想象再说这两句诗意。

⑵出示第三、第四行。
1、齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了 什么
情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问
路的情景，并思考：路 人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩
是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么 意思？
《小儿垂钓》一诗中，在遇到路人借问的情况下，小儿急着“遥
招手”而不是“遥摇手 ”的原因。
(因为当时路人离小孩比较远，如果就这样大声告诉他，鱼儿会
被吓跑的。这样更 能体现出孩子垂钓的认真专注及乐于助人。如果是

‘遥摇手’的话，又不太礼貌。结合板书：遥招手、怕鱼惊、不应人、
认真专注 乐于助人)

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐
了很久，哎!还 没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢
游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这 里，发现了这个
钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办
呢?这样吧 ，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，
把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。 (2)进人情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。(3)模拟表演。
(教师手 放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?学
生自由做动作。(教师打量一番)问：大家 怎么都不出声呀?指名说。
(4)、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘
帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2
句)指名读。(5)、指导朗读 。
你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手
势，并环视四周。) 我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。
准备好了!师生接读。评：有进步，我们为他鼓鼓掌！
2、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。3、反馈。指
名读，全班有感情地朗读 。
4、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？
怕什么声音吓跑鱼呢？ 除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读
后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？
5、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，
他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓 鱼钓得怎么样？（板书：专心认

真）
6、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
7、指名看图说后两句意思。
8、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
四、反复吟诵，诵出味道
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
五、激情总结，拓展升华 1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。
其实古代有不少诗人把小朋友 生活中的趣事写入诗里，你知道这样的
诗吗?指名说。(如：《所见》、《村居》、《宿新市徐公店》)
六、总结。
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩
专心致志 学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用
词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人， 如闻其声，如观其色。
七、作业。
选择你自己喜欢的方式再现诗中描写的情景。
1、画一画。
2、编故事。
3、演一演诗的情节。
4、背一背。


板书

侧坐 草映身
小
儿
垂
钓
蓬头 稚子
遥招手
怕得鱼惊不应人
认真专注




可爱机灵