工程资料-招贴设计论文

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
1.古诗三首
1．用“√”给加粗字选择正确的读音。
绩麻(jì jī) 供耕织(gōng gòng)
稚子(zhuī zhì) 浸寒漪(yī qí)
2．下列加粗词语在诗句中的解释有错误的一项是( )。
A.昼出耘田夜绩麻（在田间播种） 童孙未解供耕织（还不懂得）
B．稚子金盆脱晓冰（幼小的孩子） 稚子金盆脱晓冰（金属盆）
C．山衔落日浸寒漪（让人感到寒意的水中波纹） 短笛无腔信口
吹（随口）
3．根据要求写诗句。
(1)本课中描绘出乡村傍晚幽静美丽的自然风景的诗句是：
_______________，_______________。
(2)表现孩子们“将夜间冻 结在盆中的冰块取出来，用彩线穿起提在手
中”这一过程的诗句是：_______________， _______________。这两
句诗表现了孩子们（寒天弄冰 敲击银钲）之趣（在正确的选项上打
“√”）。
4．品读诗句，完成练习。
(1)敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为 了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角 色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时 的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握 了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作 为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己 想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验 作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这 应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导 朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感 的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣， 从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。 记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急 得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看 吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
①这两句诗运用 了比喻的修辞手法，把冰掉在地上的声音比作
_______________。这样的写作手法在古诗 中很常见，请从你积累的
古诗中选两句写下来：_________________________ __
②判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
a．这两句诗选自《稚子弄冰》，作者是南宋诗人杨万里。 ( )
b．这两句 诗描写的是：（孩子们）轻轻敲打冰块发出的声音像玉磬声
一般穿林而过，忽然听到了冰块落地，发出了 如“玻璃”破碎的声音。
( )
c．诗句中的“玻璃”指的是我们现代的玻璃。 ( )
d．这两句诗绘声绘色地表现出儿童以冰为磬、自得其乐的盎然意味。
( )
(2)牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①根据诗句的意思完成填空。
诗句描写 的是一个牧童_______________，用笛子吹出________的曲
子的场景。
②判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
a．这两句诗用词贴切，用“横牛背”和“信口吹”表现出牧童自在
悠闲的乐趣。( )
b．这两句诗写了牧童傍晚时分独自一人回家，衬托出乡村晚景的萧
在教学中，把学生带入文本 ，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学 生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们 体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形 影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得 友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上 ，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁 群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中 践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的 教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激 发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏 陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉 里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所 以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本 作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。< br>瑟。 ( )
5．将下面对应的内容用线连起来。
农村生活图 《村晚》 农村生活的忙碌和农村儿童的天真情趣
牧童晚归图 《稚子弄冰》 牧童放牧横坐牛背回家的悠闲生活
脱冰作戏图 《四时田园杂兴》（其三十一） 小儿寒天弄冰的趣味生活
6．阅读古诗，完成练习。
四时田园杂兴(xīng xìng)（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
_______________，_______________。
(1)用“√”给加粗字选择正确的读音，并把诗句补充完整。
(2)联系诗句解释下面词语。
绩麻：_______________。 当家：_______________。
(3)古诗中的“儿”指的是________，“女”指 的是________，本诗第
一句中，________和________是一组反义词。本诗的前 两句向我们展
示了一幅_______________的画面。
(4)诗中描写了儿童学种瓜的场景，下面对这一描写理解错误的一项是
( )。 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是 非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小 鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样 ，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言 ，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能 够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂 蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教 育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。