【优品】二年级下册语文一课一练《一匹出色的马》统编版题
母亲节订花-论文写法
朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为
了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性，划
分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入，既生动有趣
，又顺理成章。教师注重对学生的启发教学，没有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些较难理解的字和词
，这样就充分调动了学生主动学习的积极性，也开阔了学生的思维。另外，教师注意引导学生联系实际来理解文章
内容，让学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得，这和课文谈读书的主题很契合。
7.《一匹
出色的马》同步练习题
一、填空题。
1.看拼音，写词语。
mǎ pǐ
________
jǐng sè
________
yāo
qiú
________
liàn liàn bù shě
________
2. 比一比，再组词。
匹________
坡________ 文________ 象________
四________ 波________ 纹________
像________
3.连一连
一个 柔软的
绿毯
一匹 细长的 枝条
一片
春天的 马
一根 出色的 傍晚
4.按要求写词语。
①写反义词。
柔软——________
美丽——________ 迎接——________
②写近义词。
异常——________ 松开——________
高兴——________
二、语言表达。
1.照样子，写词语。
①例：又长又细（ABAC式）：________、________
②例：蹦蹦跳跳（AABB式）：________、________
③例：恋恋不舍（AABC式）：________、________
文言文与现代文相比
，在词语、句式等方面二者差别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容
易了，所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难
在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，才能把句子读通顺。我在这方面下了
不少功夫，其效果还是很明显的。另外，我在教学中还注意了以下问题。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小
雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的
地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点
儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草得地方，开出了红花，长出了绿草。
朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停
顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性，划分句子成分等，
更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入，既生动有趣，又顺理成章。
教师注重对学生的启发教学，没有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些较难理解的字和词，这样就充分调
动了学生主动学习的积极性，也开阔了学生的思维。另外，教师注意引导学生联系实际来理解文章内容，让学生在
品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得，这和课文谈读书的主题很契合。
2.照样子，用划线的词语
写句子。
例：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
①蓝天上白云朵朵，像________。
②________，像________。
三、单选题.
1.课文《一匹出色的马》感知。
（1）“我们”一家人外出散步，妹妹累了时，她（ ）。
A.
要在草地上休息一会儿 B. 让妈妈抱着她 C. 让“我”抱着她
（2）妹妹骑的“马”是（ ）。
A. 枝条
B. 木棍 C.
木马
四、语段阅读.
1.阅读下文，回答问题
几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。
小马说：“我有办法。”他伸手到树洞里去掏，掏了一会儿，掏不着。
小石说：“我有办法。”他用两根树枝去夹，夹了一会儿，也夹不上来。
小叶说：“我有办法。”他拿一把钩子去钩，钩了一会儿，也钩不起来。
小文想出了一个好办
法，他叫大家都去打一盆水来。你一盆，我一盆，
把水倒进树洞里。树洞里的水满了，皮球就浮上来了。
（1）这篇短文共有________个自然段。
（2）皮球掉到树洞里去了，小马
________，小石________，小叶________，
可是都不行。
（3）在文中找出小文的办法，抄在横线上。________
（4）读了这篇短文，你想说些什么？
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面二
者差别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了，所以我把指导学生
朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话
的意思，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫，其效果还是很
明显的。另外，我在教学中还注意了以下问题。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点
儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要
去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了
；大雨点儿让没有花没有草得地方，开出了红花，长出了绿草。
朗读文言文，首先要把握
停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了
理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性，划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次
要反复诵读，培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入，既生动有趣，又顺理成章。教师注重对学生的启发教
学，没有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些较难理解的字和词，这样就充分调动了学生主动学习的积极
性，也开阔了学生的思维。另外，教师注意引导学生联系实际来理解文章内容，让学生在品读中去讨论、交流、展
示自己的读书心得，这和课文谈读书的主题很契合。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面二者差别
较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了，所以我把指导学生朗读、
背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思
，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的
。另外，我在教学中还注意了以下问题。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云
彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有
花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨
点儿让没有花没有草得地方，开出了红花，长出了绿草。
朗读文言文，首先要把握停顿，
读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字
词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性，划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复
诵读，培养语感。这个教学片段由成语不耻下问导入，既生动有趣，又顺理成章。教师注重对学生的启发教学，没
有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些较难理解的字和词，这样就充分调动了学生主动学习的积极性，也
开阔了学生的思维。另外，教师注意引导学生联系实际来理解文章内容，让学生在品读中去讨论、交流、展示自己
的读书心得，这和课文谈读书的主题很契合。
答案解析部分
一、填空题
1. 马匹；景色；要求；恋恋不舍
2.一匹；山坡；文明；大象；四天；波纹；波纹；好像
3.春天的傍晚；出色的马；柔软的绿毯；细长的枝条
4.
坚硬；丑陋；欢送；特别；放开；快乐
二、语言表达
1.或多或少；一五一十；明明白白；清清楚楚；念念不忘；头头是道
2.
大大的棉花糖；公园里枫叶红红；一团团火
三、单选题
1 （1）B
（2）A
四、语段阅读
1. （1）5
（2）用手掏；用树枝去夹；拿钩子去钩
（3）他叫大家都去打一盆水来。你一盆，我一盆，
把水倒进树洞里。树洞
里的水满了，皮球就浮上来了。
（4）遇到困难开动脑筋，最后一定能想出解决的办法来。
文言文与现代文
相比，在词语、句式等方面二者差别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很
不容易了，所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难
就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，才能把句子读通顺。我在这方面
下了不少功夫，其效果还是很明显的。另外，我在教学中还注意了以下问题。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿
和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有
草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小
雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草得地方，开出了红花，长出了绿草。