血面纱-晏子使楚翻译

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
二年级下语文第四单元同步阅读
一、阅读下文，回答问题。
森林里的争吵
一天，森林里突然沸腾了，原来是动物们发生了争吵。老虎大摇大摆地走出．．
来说：“我很凶猛，是百兽之王！你们谁也没有我厉害！”
百灵鸟飞了过来，说：“ 老虎，你说你厉害，但是你能像我一样唱出动听的
歌吗？”老虎不敢应答，因为它不会唱歌。百灵鸟笑道 ：“哈哈，还是我厉害啊！”
小猴听了，迫（pò）不及待地说：“百灵鸟，你说你厉害，但是你会爬 树吗？”
百灵鸟不好意思地低下了头。小猴见了，笑嘻嘻地说：“还是我最厉害！”
这时，孔雀抖抖身子，站了出来……
就这样，只要有谁站出来说话，就总有其他动物出来反驳 。它们吵得不可开
交，森林里依旧沸腾着……
．．
忙碌了一天的小蜜蜂回来了，它嗡 嗡地叫着，说：“_____________”动物
们听了，这才知道自己错了，森林又恢复了平静。
1.（ ）是百兽之王。
A．狮子 B．老虎 C．小猴
2.森林里的爬树高手是（ ）
A．老虎 B．壁虎 C．小猴
3.百灵鸟不好意思地低下了头的原因是（ ）
A．它没有老虎那么凶猛。
B．它不会像小猴一样会爬树。
C．它听了小蜜蜂的话，知道自己错了。
4.猜猜文中加点词“沸腾”与下面哪句话中的“沸腾”意思最相近？（ ）
A．火渐渐旺起来了，没过多久，水就沸腾了。
B．当国歌奏响、国旗升起的时候，人们热血沸腾。
C．端午节那天，人们从四面八方赶来看龙舟赛，龙津河畔沸腾了。
5.小蜜蜂会说些什么呢？发挥想象，在文中横线上写上合适的话。
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在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的 情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想 感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的 焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不 同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走 进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的 奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己 ，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教 育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情 境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境 外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常 爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入 读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时， 她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像 是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
二、阅读下文，回答问题。
一粒种子
叶圣陶
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”
蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”
“外边什么样儿？也这么黑吗？”
“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你
好钻出去。”
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听 见外边很
热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！
1.泥土中的种子最先听到的声音是（ ）。
A．春风轻轻地吹着 B．泉水在唱歌 C．小鸟在唱歌 D．小孩子在唱歌
2.种子把身子挺了____次，才钻出地面。
3.文中画“ ”的句子要读出______（①急切 ②紧张 ③难过）的语气。
4.想一想，钻出地面的种子看到了一派怎样的景象？
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三、阅读下文，回答问题。
喜鹊的新发现
喜鹊在半空中飞着，眼睛 只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂
等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要 算我飞得最高了。”
哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往 上
一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得
最高了吧？”
“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一
望，真的，雁 群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地 体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会 每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难 舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感 情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语 文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一 只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长 的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我 们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除 了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣， 能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养 语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一 次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅 上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那 些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
“真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。
1.短文有______个自然段。
2.照样子写词语。
整整齐齐（ ）（ ） （ ）
3.喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：（__________________）。 后来
喜鹊看到大雁，它想：（_____________________________）。
4.读了本文，你明白了什么道理？
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四、阅读下文，回答问题。
小青蛙写童话
池塘里住着一只活泼可爱的小青蛙。他长 着圆鼓鼓的眼睛，雪白的肚皮，穿
着碧绿衣裳，走起路来一蹦一跳的。
有一天，他突然想写一篇有趣的童话。他想：童话里应该有一个蓝莹莹的池
塘。
于是 ，他把小池塘写了进去。他又想：童话里还应该有我的好朋友。于是，
他又把蛤蟆写了进去。接着，他又 把荷叶和荷花写了进去。
小青蛙的童话写好了，可还缺一些标点符号。这时，一群小蝌蚪游了过来，< br>说：“我们的脑袋又圆又大，尾巴又细又长，就让我们来做你的逗号吧。”荷叶
也说：“我的背。 上有一串串的水珠，可以做你的句号和省略号。”小青蛙高兴
地跳了起来，说：“太好了！”
1.这篇短文共有（______）个自然段，第三自然段共有（______）句话。
2.照样子写词语。
蓝莹莹 ____________ ____________
3.选择第一自然段中的词语填空。
小青蛙（______），走路时总是（______）的。
4.在小青蛙的童话中，逗号像个小蝌蚪，句号是个小水珠，其他标点符号像什么
呢？
_________________________________________________ ___________________
5.请你根据第二自然段来写一写，猜猜小青蛙的童话写了什么？
在教学中，把学生带入文本 ，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学 生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们 体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形 影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得 友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上 ，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁 群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中 践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的 教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激 发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏 陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉 里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所 以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本 作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。< br>地点：_________________________
人物： __________________________
参考答案
一、1.B 2.C 3.B 4.C 5.别吵了，每一种动物都有长处和短处。
二、1.A 2.四 3.① 4.示例：种子看到了蓝蓝的天，清澈的小河，绿绿的草
地和火红的太阳，真是一派生机勃勃的景象呀！
三、1.4 2.叽叽喳喳 开开心心 3.看来世界上要算我飞得最高了。
真是人上有人，天外有天啊 4.真是人上有人，天外有天啊！
四、1.三 四 2.绿油油 白花花 3.活泼可爱 一蹦一跳
4.问号像个小耳朵，仔细听清问什么。感叹号像个小铅笔，写出字来真好看。
5.池塘 蛤蟆 、荷叶、荷花






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作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才 能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进 蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到 教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。