在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可 以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读 出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文 素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次， 学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的 蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没 带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
(3)与其在别人好的时候去 祝贺，不如在别人有困难的时候送去帮助。用一句话
说就是“______________,____ __________”。
10.看图写诗句。

______________尽， ______________谁裁出，
______________. ____________________________.
三、按要求做题
1.用“√”给加粗宇选择正确的读音。
灯泡（pāo pào） 一泡尿(páo pào)
炸弹(zhá zhà) 炸酱面（zhá zhà）
饲养(sì shì) 一株(shū zhū)
2.口语交际.
彤彤不小心把依依借 给她的铅笔弄丢了，她要怎么跟依依说？依依会怎么回
答呢？想一想，写一写。
彤彤：___________________________________
依依：___________________________________
在教学 中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的 ．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问 话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地， 孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读 中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生 ，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心 世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求 学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教 材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读 ，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你 一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘 记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说： “我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接 过书，连声道谢。
四、阅读理解
谁 愿 意
河马老师问：“谁愿意给大家唱支 歌？”小朋友们争着举手：“我愿意！”小
黄鹂生怕老师叫别人，抢先站起来唱歌。
吃课间餐 了，河马老师问：“谁愿意帮我发点心？”小胖猪的手举得最高：“我
愿意！”小胖猪一边发点心，一边 啊呜啊呜地自己吃起来。
放学了，地上不干净。河马老师问：“谁愿意打扫卫生？”小黄鹂和小胖猪< br>不作声，只有小刺猬举手：“我愿意！”
小刺猬在地上打了个滚，把那些碎纸片扎在刺上，送到 垃圾桶里。他扫啊，
擦啊，教室变得干干净净。河马老师笑了：“小刺猬真棒。”
小黄鹂和小胖猪嘟着嘴巴：“河马老师偏心。”
1．河马老师找同学唱歌，小黄鹂_____ __唱起歌来；河马老师找同学发点心，小
胖猪边_______边_______；河马老师找同学打 扫卫生，小刺猬把教室打扫得
_____________________。
2．小刺猬是个(_______ )的孩子。
A．不爱逞强
B．不怕脏、不怕累、爱劳动
3．你来评一评，河马老师偏心吗？为什么？
在教学 中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的 ．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问 话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地， 孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读 中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生 ，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心 世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求 学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教 材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读 ，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你 一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘 记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说： “我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接 过书，连声道谢。

五、写作
图上有哪些小动物？他们在什么地方干什么？小刺猬和 小兔子之间发生了
什么事情？后来是怎么解决的？想一想，用几句话写一写。




一、1．C 2．D 3．A
二、
1.温暖 民族 休息 碧空如洗 寻找 景色 游戏 恋恋不舍
解析 这道题考查会写字。答题时先仔细拼读音节，再把生字正确、规范地写在
田字格里。
2.股 腿 身体器官 贫 赚 钱财
解析 答题时回忆学过的生字，把带有“月”和“贝”的生字写 出来。用“月”
作偏旁的字多跟身体器官有关，用“贝”作偏旁的字多跟钱财有关。
3. 炒 沙 吵 钞 抄
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引 导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让 学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰 辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的 朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本， 被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小 蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼 小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的 重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现 教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可 以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文 书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间 了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从 她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了 一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
解析 这道题考查形近字。答题时可以根据词语的意思和字的偏旁来选择。如
“( )饭”需要用火，所以填“炒”。
4.邮局 奶油 植树 直线 损坏 还有 白菜 采花
解析 这道题考查形近字。答题时要先弄清楚每组字的区别，再分别组词。
5.A C
解析 这道题考查多义词。A、C句中的“意思”都是 指语言文字等的意义。
B句中的“意思”指情趣，趣味。所以意思相同的是A C。
6.写 画 贴 金灿灿 软绵绵 脆生生 干干净净 匆匆忙忙 痛痛快快
解析 这道题 考查词语积累。第一组要填表示动作的词语，第二组要写ABB
式的词语，第三组要写AABB式的词语 。弄明白了每一组要写的内容，填写就
非常简单了。
7.美丽 清澈 小小 圆圆 可爱 活泼
解析 这道题考查词语搭配。本题中要填的是能够修饰后面事物的词语。仔细观察图片，想想图中的事物能用哪些词语来形容，合理即可。
8.
(1)一大群活泼可爱
(2)细细的春雨密密麻麻的春姑娘纺出的线
(3)美丽的小燕子 飞到屋顶上 飞到大树上 飞到田野里
在教学中，把学生带入文 本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让 学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生 们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对 形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂 得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂 上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂 蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践 中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课 的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物， 激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感 熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽 屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看， 所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几 本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
解析 这道题考查句子仿写。第1题补充量词和形容词，第2题要写比喻句，
第3题要用“一 会儿……一会儿……一会儿……”造句。注意语句要通顺，不要写
错别字。
9.
(1）失信不立（2)予人玫瑰 手有余香(3)与其锦上添花 不如雪中送炭
解析 这道题考查背诵。第1题是关于诚信的名句，第2、3题是关于关爱的名
句
10. 野火烧不 春风吹又生 不知细叶 二月春风似剪刀
第一幅图是草原，看到草原就能想到白居易写的《赋得古原 草送别（节选）》，
第一行给出了最后一个字“尽”，可知要写的是古诗的后两句；第二幅图是绿色的柳条，由此可以想到贺知章写的《咏柳》，根据第一行的“谁裁出”，可知要补
充的是“不知细叶 谁
裁出，二月春风似剪刀”两句的内容。
三、
1.pào zhà sì pāo zhá zhū
解析 这道题考查会认字和多音字。要注意多音字的音节，读生字时要读准平、
翘舌音。
2.示例： 依依，对不起，我不小心把你借给我的铅笔秀丢了。我今天放学去给你
买一支新的吧！没关系，这样的铅 笔我家还有好多呢！
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感 ，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情 ．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急 与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形 式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文 本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪 的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱 护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵 地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境， 再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外， 还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看 作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书 时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就 会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓 住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
解析 这道题考查口语交际。题目给出的情境 是生活中比较常见的，可以先想一
想如果是自己，当时会怎么说、怎么做，再写出来。注意要用上礼貌用 语。
四、
1．答案 抢先 发 吃 干干净净
解析 这道题考查提取 信息的能力。认真阅读短文，找到小黄鹂唱歌、小胖猪发
点心、小刺猬打扫教室的相关句子就能找出答案 。
2．答案 B
解析 这道题考查阅读理解的能力。从写小刺猬打扫卫生的句段中可以 看出，他
不怕脏，不怕累，是个爱劳动的好孩子。
3．答案 不偏心。因为小刺猬甘愿干脏活、累活，小黄鹂和小胖猪却只顾自己，
不顾别人。
解析 这道题考查阅读感悟。小黄鹂和小胖猪虽然也帮助老师做事了，却没有得
到老师的表
扬，这是 因为他们只做自己愿意做的事，不顾别人的感受。而小刺猬不怕苦，不
嫌脏，主动做别人不愿意做的事， 所以老师会表扬他。因此，老师很公正，不偏
心。
五、示例：一天，小刺猬去草坪上看书。他 拿着一本书走向长椅，他刚坐下来，
身上的刺就扎到了旁边的小兔子。小兔子叫了起来：“啊！真刺人！ ”小刺猬立刻
站了起来，不好意思地对小兔子说：“对不起，你坐吧！”小刺猬转身刚想走，一
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常 必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的 三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐 渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学 生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感 动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们 的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。 我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生 理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移 情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽 屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个 同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书 ，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若 狂地接过书，连声道谢。
旁的小乌龟站起来说：“你别走！”小刺猬转过头来，满脸疑惑地问：“为什么 呀？”
小乌龟说：“我有壳，不怕刺，你和我一起坐吧！”小刺猬和小兔子听了小乌龟的
话，都 觉得这是个好办法。就这样，小刺猬、小乌龟和小兔子一起津津有味地看
起书来。
解析 这 道题考查看图写话。图中画的是兔子、乌龟和刺猬，刺猬坐下时把兔子
扎到了，于是刺猬打算离开，让兔 子自己坐，这时乌龟叫住了他。他们会怎么解
决这个问题呢？这个过程中，他们会说什么？发挥想象，用 几句简单的话把这个
故事写出来。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地 体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会 每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难 舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感 情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语 文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一 只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长 的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我 们语文课堂作为教育阵地的重要作用。