5.口语交际──大家都来帮帮他。用好文 本情境，可以结合自己班级的情况把情境
更真实的展现出来，（你是本周检查班长，面对没有戴红领巾、 或没完成作业的好朋友怎
样对待？）讨论做诚实、守信、尽责的人。
第七单元 正确看待问题善于思考
学习本组课文，要引导孩子把目光和思考落在怎样看问题、想问题、最终解决 问题
上。这应是孩子成长中很有意义很有价值的思考之旅。
25课《玲玲的画》，借玲玲修 改画作的事阐释了一个“动脑筋将坏事变好事的道
理”；文中发生了糟糕的事，爸爸启发玲玲怎样想？
26课《蜜蜂引路》，列宁依据对蜜蜂的观察准确地找到养蜂人的家，列宁怎样观察、
怎样思 考？带给我们什么启示？
27课《寓言两则》两位种田人的想法错在哪里，带给我们什么启示？
28课《丑小鸭》，经历苦难的丑小鸭最终成长为一只漂亮的天鹅，有人说如果他不
离家出走 ，一直在鸭窝里也会长成一只天鹅。从外形上我们并不否认，但是如果一直在鸭
窝里，他能长成一只真正 的天鹅吗？──这也是在引导怎样深入看问题、想问题。 不要
认为孩子小，还讨论不出什么结果，要给思考的机会，期待他们成长。
1.增加听写练习。
听写训练的重要性不言而喻，本组一些意味深长的语句，学文后应该安排听写， 便
于集中精力，提升书写速度，感受句子结构、关注语言表达。
2.加强语言训练。
词语方面：（1）感受句中词语的含义和表达效果。例P125,读读想想。随文进行，
一石 二鸟。（2）体会汉字的“一字多义”。例P130，我的发现。教师可补充几组，辅助
孩子体会。（3 ）积累成语。P131，读读背背，不是一读而过，要大致理解意思。以组呈
现，有助于形成画面，理解 含义。如“同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜”，给
孩子以“团结就是力量”的整体感受。
阅读和表达： （1）学讲故事。两则寓言故事情节简单、寓意深刻，要组织孩子
练习讲，既 明道理又练表达。讲故事时要帮助孩子梳理线索，可提供关键词语辅助讲好。
（2）捕捉信息、梳理要点 。如阅读后，画出列宁找养蜂人的路线图，训练学生提取要点
信息的能力。（3）把语段读厚。像放慢镜 头一样，把语段呈现的画面定格、放大，加深
体验。例如“丑小鸭感到非常孤单”，怎样的经历是孤单？ 我们帮助孩子把“孤单”具
化，哥哥姐姐不喜欢丑小鸭，当他们在水塘嬉戏时，丑小鸭躲在哪；养鸭的小 姑娘讨厌
丑小鸭，当她来放鸭食时，丑小鸭又躲在哪；当远远地看到公鸡走来时，丑小鸭又怎样？
把语段读厚，把镜头放慢，也就读懂了主人公的境遇，体验自然就深刻了。
3.口语交际──陌生人来访，我该怎么办？
分四部分内容： 一、先将图意转换为流畅的表达，讲清故事的发生； 二、讨论
“我的做法”。教师的引导应不脱离“怎 样自我保护又不冷待客人”，引导孩子讨论出合
适的做法。三、合作表演整个故事，模拟真实的交际情境 。四、连起来讲故事。讲清故事
的发生、经过、推想故事结果。
4.写话。
P 132，内容是画图写话。要求比较高，可能一部分孩子难以实现。可以对画图降低
要求，防止画图畏难 而影响了写话表达。建议选取一些有生活气息的图画勾起孩子的回忆，
如《父与子》的生活漫画，让孩子 通过图画与自己的生活链接，打开写的思路。也可以写
童话，写想象。重点是清楚、完整的表达。
第八单元 走进科技世界

通过阅读，了解一些科普知识，如“北斗七星总是 绕着北极星转动”“镜面可以聚
光”“人们推测恐龙灭绝的几种原因”等等，同时进行以下能力训练：
1．继续关注段的教学，培养概括能力。
概括能力需要在长期的实践中练习。要注意方法 的引导，如，问题回答式概括（起
因、经过、结果）抓关键词概括、分句提炼等，授之以渔，孩子才能自 己捕鱼。
例如《恐龙的灭绝》，文章介绍了几种恐龙灭绝的说法，特别适合采用问题回答式
概括。即起因、经过、结果？“因为地球寒冷，恐龙耐不住严寒而灭绝、“因为太阳被遮
挡，食物减少， 恐龙逐渐灭绝”引导学生把一段话读成一句话，这是很重要的的阅读能力。
有些段落的叙述很有层次 ，如《数星星的孩子》中爷爷说的话，可以让孩子分层说
说爷爷的每句话是什么意思，要点就很清晰了。 要用好文本进行训练。
2．跳出课文，启迪思考。
学文后，跳出课文，让孩子来想一想，他们为什么能这样想？ 如，爱迪生是怎样
想到办法的？人类对于 “恐龙灭绝的说法”是从哪些角度着手思考的？（生物繁衍的需要
──温度、食物、生存环境）阿德的梦 想世界源于什么？（源于生活的理想和创造）让孩
子也来说说自己心中的未来世界。这样的跳出课文再思 考，利于孩子学习怎样思考。
3.实践已掌握的阅读方法。
两年来的学习，孩子已经掌 握了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力。如边读边
想象、圈点批划、连前想后、默读思考、阅读捕捉 信息等等，要在阅读时引导自觉使用，
逐渐形成习惯。每节课始终要想着为孩子的语文素养奠基，可以练 什么，怎么练，目标是
否达成，一节课究竟给孩子留下什么？想着这些的时候，就会自觉的引导孩子历练 。
4.口语交际──身边的科学（分4步）
搜集：每人搜集3条科学小知识（生活中发现、提问、查阅）；
记录：用简洁的语言记录下来；
交流：同自己的话大方自然的介绍科学知识，不要照本宣科； 谈谈启示和收获。
5.写话──写收获、写打算。
成长中的收获可以很多方面：学习、生活、交往友爱等。
要帮助孩子梳理，盘点成长也在收获感动，同时也在发现不足，引导孩子积极发现
自己的闪光点，留下成 长的足迹，最好选定一个方面重点梳理回顾，不要面面俱到，写成
流水账。
教学中需注意的几个问题
1.树立用教材教的意识。学习语文不仅仅是在引导孩子认识自然 、认识社会，更重
要的是学习语言，提升语文能力。曾经说过，当文本被选入教材之后，它的原生价值就 变
更为教学价值。
所以要做敏感的语文教师，特殊的语言现象绝不放过。低年级教材的特殊 性表现在
──课后练习除了“朗读课文”“抄抄写写”几乎没有其他，这更考验了教师用教材教的
能力。在解读课文时，要练就语文教师的慧眼。例如，
具有新鲜感的词句，在表达上有何特点？如何体会？如何学用？ 层次分明的语段
如何训练概括能力？怎 样依据文本特点培养学生质疑能力？能否捕捉到一些宝贵的练笔
机会？用教材教，就不仅仅围绕课文内容 打转，更把目光关注到语言、关注到语文的工具
性上，真正回归到语文教育的本真上来。
2 .低段并不“小”，大语文观更要树立。为孩子以后的学习打底。语文学习习惯、
生活中学语文、坚持日 有所诵等意识都需要一步一步培养，丝毫不可懈怠。
3.开启课外阅读的重任责无旁贷。

阅读滞后，很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期，尤其会错过培养孩子母语情怀的黄金期。联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，
中年级之 后就会相对困难。也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。我
们一定要为孩子开启阅读 之旅，让孩子感到“书是甜的”。不要等待学校、等待社会创造
条件，从现在开始，要善于运用零星的时 间，主动读起来。设法解决读物（班级交换）保
证时间（每天半小时）定期召开读书会。
本 学期要求必读两本书。书目推荐《一年级大个子二年级小个子》《神奇校车》《了
不起的狐狸爸爸》《夏 洛的网》《时代广场的蟋蟀》等，保底要求自选两本。要重视读的
质量，后续的读书兴趣，读书的收获。
多年的语文教学实践，我的感触是，多写能促进表达，但多读一定能提升表达。所
以，读书活 动一定要有声有色的开展起来。
4.一定要实现积累与运用并行。
大家比较重视积累，但忽视运用。积累转化为运用的途径就是语文实践。
提示注意三点：
第一，每篇课文学完后，要采用恰当方式，让学生学习和运用语言。
第二，阅读中反复诵读和品读的点，要让学生通过情境性填词、造句等模仿性练习
强化积累下来。
第三，精心设计运用语言的书面练习，尽量多样和开放。如：22课《我为你骄傲》
P102 ，有一段写道：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，
并真诚的向她道歉 ”。敏感的老师立刻会捕捉到训练点，进行写便条的课堂练笔，训练学
生写清事情经过、表达真诚的歉意 。既深入理解课文，又独立运用语言，还学习了留言条
的写法，可谓一石三鸟。
5.识字教 学要突出重点。二年级孩子已有一定的识字基础，具备一定的识字能力，
教学中要尽可能利用学生已有经 验，自主识字，突出识字重点，不要面面俱到。识字方法
也要视教学情况或集中识字，或分散在课文中进 行。强调语境，重视复现巩固。
写字教学要重视发现规律，抓住重点，示范写典型字，教给规律，追 求举一反三的
效果。如第一课9个字都是左右结构，前面6个都是左窄右宽的字，后面三个是左右同宽< br>的字，其他课后要书写的生字都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书
写规律， 教师辅助提炼，触类旁通。
6.写话教学应给以足够重视。
不能只依赖于单元写话，日 常练笔要加强，听写、仿写、抄写、课堂素描、校园记
事、单元卷中的看图写话，要持之以恒，注意养成 写后修改的习惯。
二年级下册的表达应与中年级相衔接，语句通顺连贯，表达流畅，有运用词语的意
识，开始学习分段表述，每次写话不应少于220字，这是保底要求。