教学案例-解答题

《快乐读书吧：好书我推荐》教学设计

教材分析
（一）综合实践活动设计思路

“快乐读书吧”是部编语文教材把课外阅读纳入课程的 一个突出设计。二年级下
册从第一单元“语文园地”后即安排了这一栏目。这个栏目需要教师基于学生的 学情，
创造性地开发课外阅读资源，引导学生进行课外阅读，不断增加阅读量，体验主动阅
读、 分享阅读的快乐。

《快乐读书吧》开始之初，从推荐阅读“儿童故事”入手，教材推荐了四本 相关
书目——《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。这些故
事里的 儿童性格迥异，他们的生活经历也各不相同，这些故事很容易引起学生的阅读
兴趣。如何指导学生进行整 本书的阅读，掌握相关的阅读方法——比如借助目录了解
书的内容，开展既有效又有趣的阅读活动，对老 师来说既充满挑战，也有极大的创造
空间。

为了培养学生的阅读习惯，将“快乐读书 吧”的阅读活动持续下去，让他们从小
就能感受到阅读的快乐，除了教师课内阅读指导外，还应该积极开 发相应的资源，营
造良好的阅读氛围。在读完教材提供的儿童读物后，教师还应动员学生推荐自己在课< br>外阅读的好书，专门拿出时间让他们在班级或小组内进行推荐和分享，以延续快乐读
书活动。从学 校教育层面看，很重要的一点是组织学生构建班级图书角，开展丰富多
彩的阅读主题活动，将学生的阅读 落到实处。如何构建一个好的班级图书角，比如班
级图书角的书从何而来，一个比较好的班级图书角应该 拥有哪些书，怎样管理班级图
书角，大致的管理机制如何建立，等等，这些都是需要解决的问题。这些在 教材中是
分散出现的。

第五单元的口语交际主题为——图书借阅公约 ，意在引导学生学会小组合作、学
会主动发表意见、倾听他人，并在此基础上讨论班级图书角应该怎样管 理，培养学生
建立以及遵守规则、热爱图书的意识。语文园地六的“展示台”栏目借助两则提示语
向我们介绍了班级图书角建设的方法以及《图书借阅公约》在班级的实施效果。

从第一单元 《快乐读书吧》开始，中间接续好书推荐活动，搭接《图书借阅公约》
和《展示台》，这几个板块将二年 级下册语文教科书课外阅读课程化的具体体现，它
们之间是一个相互联系、前后贯通的有机整体，有助于 我们开展一系列的丰富多彩的
班级阅读活动。基于此，可以重新调整课本顺序，把这三个板块的内容进行 整合，形
成本学期关于阅读的综合性实践活动。

整合后的综合性实践活动以“快乐读 书吧”为主题，以整本书的阅读和班级读书
会为途径，以班级图书角的建设为载体，设计了“创建班级图 书角”“快乐读书
吧”“好书我推荐”“阅读展示台”等四个相互连接、前后贯穿阅读学习活动。

创建班级图书角：整合第五单元口语交际和语文园地六“展示台”两个栏目的内
容，在教师 的引导下，由学生书写活动倡议书，动员班级同学、家长、老师共同参与
到班级图书角的建设之中。对图 书角的书进行统筹规划，丰富班级图书角藏书的数量
和质量。以小组合作的方式共同商讨制定班级借阅公 约，设置图书登记员，做好图书
的整理、借阅、归还、保护等工作。围绕着班级图书角组织“精品盘点” 等相关展示
活动，创造良好的班级阅读氛围。

快乐读书吧：以第一单元《快乐读书吧 》推荐书目——经典童话故事《神笔马良》
为例，通过导读课、读书分享会和制定快乐读书单等方式，指 导学生阅读整本书。增
强学生的阅读兴趣，体验阅读成就感，进而掌握相关的阅读方法，提高阅读能力， 提
升语文素养。

其次，由学生根据快乐读书单自主阅读《七色花》《 大头儿子和小头爸爸》《愿
望的实现》，并以小组合作的方式展示阅读成果，交流阅读收获，促使个性化 阅读和
合作性阅读相融合，形成浓厚的班级阅读氛围。

好书我推荐：每位同学向大家 推荐一本自己最喜欢的课外读物，在活动中引导学
生明白什么是好书，在同学的推荐中认识更多有益的课 外书籍，拓宽阅读视野，从而
进一步提高课外阅读的兴趣。同时介绍的好的同学可以拥有一定的“特权” ，比如可
以从班级图书角里优先借阅书籍。

阅读展示台：整合语文园地六“展示台” 栏目内容，组织“班级最美读书少年”
的评选活动。引导学生在活动中总结、展示自己本学期的阅读收获 ，体会到读书的快
乐和成就感，养成良好的阅读习惯。

（二）综合实践活动内容

1.建设班级图书角，制订班级借书公约，落实口语交际“ 主动发表意见和倾听他
人”的交际策略。

2.通过“快乐读书吧”，引导学生学会从 不同角度阅读整本书的方法，在阅读中
对书中的主人公和精彩情节有自己的感受和想法，积累书中好词佳 句。

3.通过“好书我推荐”活动，向大家介绍自己最喜欢的好书。

4. 通过“阅读展示台”的活动，分享自己的阅读经历、阅读感悟，介绍自己最喜
爱的图书。评选班级读书人 气小明星。

学情分析
暂无内容

教学目标及教学重难点
依据实践活动内容设计如下活动目标——

（一）语言目标

1.能在小组合作中主动发表意见，认真倾听他人的发言，养成合作探究的学习方
法和倾听的好 习惯。

2.在阅读中，品味书中精彩片段，感受人物形象，初步体会作品语言特色，对书中的人物和故事情节有自己的看法和评价，并乐于与人交流。

3.能借助拼音和已经掌握的识字方法，在阅读中扩大识字量和积累词语。

4.能简单的书写自己的阅读感受。

（二）思维目标

1.通过参 与创办班级图书角、设计制作借书卡、制定图书借阅制度等实践活动，
培养学生合作精神和动手制作、组 织管理的能力。

2.在阅读中，通过观察、设置悬念、猜读、品味精彩片段等形式，进一步拓 展学
生的思维，提高学生的想象能力。

3.引导学生掌握从不同角度阅读整本书的方法。

4.能够用文字、绘画、朗诵、表演等不同的方式表达自己的阅读感受。

5.初步培养学生搜集信息、积累信息、运用信息的能力。

（三）价值目标

1.通过丰富多彩的阅读活动，激发学生主动参与课外阅读的兴趣，引导学生与经
典、好书交朋 友，营造良好的读书氛围。培养学生热爱图书，保护图书的意识，养成
良好的阅读习惯。
2.阅读浅近的儿童故事，向往书中描写的美好情境，关心身边的人和事，体会故
事中隐含的道理。

教学流程

（一）活动目的

1.在活动中认识更 多有益的课外书籍，拓宽阅读视野，从而进一步提高课外阅读的兴
趣。

2.和书交朋友，在活动的过程中让学生体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

（二）活动准备

每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

（三）课时安排：2课时

（四）活动过程

1.谈话导入，引出课题

读一本好书就是和一个高尚的人在对话，读一本好书就是在 知识的王国里旅行。这节
课，这节课，我们就来举行一场好书推荐会，希望通过同学的推荐，大家能够认 识更
多的好书，读更多的好书。

2.师生交流，认识好书

什么样的书才是一本好书呢？

（生交流汇报，师相机点拨、板书。）

3.用多种形式进行交流推荐

（过渡）有了一本好书，我们要学会和别人一 起分享，那么，你认为应该怎样向别
人推荐，才会更有吸引力呢？接下来，就请同学们各显神通，用你觉 得最棒的形式和
语言向大家推荐你的好书。看谁推荐的好书更有吸引力。有信心吗？

（1）小组内互相推荐、评价

（小组合作互相推荐，推荐的同学声音要响亮，说得明 白、有趣，尽量让你的同伴
喜欢你推荐的书；听的同学要认真，想想你的同伴推荐的书好不好，为什么？ ）

（2）个别推荐，集体评价

推荐的同 学声音要响亮，讲解要生动；听得同学要认真，想想如何评价上台推荐的
同学，你是否还有什么问题想问 推荐的同学。

（五）总结

这节课我们一起发现了许多好书。希望 大家课下多多去阅读好书。尽情地体验阅读
的好处，享受阅读的快乐吧。

设计理论依据
暂无内容

评价
暂无内容

教学反思
暂无内容