部编二年级下册语文语文园地6
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语文园地六
教学目标
1．识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2．会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3．激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
4．朗读并背诵古诗，理解诗歌内容。
5．养成良好的阅读习惯。
重点难点
1．能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2．能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么；展开想象，引发对大自然的思考。
3．背诵古诗，理解古诗的内容。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1．这八个词语都是表示场馆或处所名称的词语。第一排
四个词语是四个不同的场馆，最
后一个字都是“馆”；第二排四个词语是四个不同的处所，最后一个字都
是“所”。
2．出示各场馆、处所图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
3．出示
图片及对应名称。提问：同学们认识这些建筑物和地点吗？那么会读它们的名字
吗？(指名读)
4．去掉词语拼音，认读词语。(结合图片，以图识字)
5．检查认读情况，让学生列举类似
的词语。如美术馆、图书馆、水族馆、天文馆；住所、
寓所。
二、字词句运用
1．下面这些字你能写对吗？
(1)出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书写，梳理笔顺。
(2)出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的结构。
(3)指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。全班一起书写，梳理笔顺。
(4)学生完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。
2．猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
(1)出示第一句话，指名读。指出
“暗示”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它
是什么意思。
(2)出示另外两个句子，小组讨论。
(3)讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词义的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词义。
答案示例：暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄漏：不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹：喧哗热闹。
三、写话
1．教师范读短文。提问：同学们，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你
的同桌交流一下
吧！
2．请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字用拼音代替。
3．写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示
墙上。
4．谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。
5．有一些问题我们已经得出了答案，但还
有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集
相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨
一下吧！
答案示例：青蛙为什么要冬眠？
什么样的植物会吃动物？
哪些植物会发光？
雪花为什么是漂亮的六角形？
把石子投到水里，为什么会有一圈一圈的圆形的涟漪散开？
第二课时
四、展示台
1．展示本班的图书分类：
(1)儿童启蒙读物，即向儿童传授最基本、最简单、最实用的一
般知识的读物。如《三字
经》《百家姓》《看图识字》、识字卡片等。
(2)思想品德教育读
物，即帮助儿童实现社会化过程，建立正确的价值观、人生观、审美
观的图书。
(3)科普读物，即传授、普及科学知识的读物。如《十万个为什么》等。
(4)传播人类历史知识的读物。如《上下五千年》等。
(5)现在比较流行的儿童图书和卡通读物。如《蜡笔小新》《皮皮鲁和病菌老大》等。
(6)文学读物(儿童文学读物)。如《安徒生童话》等。
2．展示《图书借阅公约》和《图书管理守则》。
3．全班齐读《图书借阅公约》。
4．对认真负责的图书管理员提出表扬。
5．对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。
6．全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。
五、日积月累
1．导入：同学们，
你们还记得“锄禾日当午……”这首古诗吗？(大家一起背一背)这首
诗选自《悯农(二首)》，是唐代
诗人李绅写的。这节课，我们来学习第一首。
2．投影列出学习的步骤：
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解意思。
(3)提出不懂的问题。
3．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4．学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说出意思，教师及
时帮助
指导)
作者介绍
李绅(772—846)，字公垂，亳州谯县(今安徽亳州谯城区)人。唐
代诗人。与元稹、白居易
交游甚密，是府运动的参与者。他一生最闪光的部分在于诗歌创作，且在文学史
上产生过巨
新乐大影响。《全唐诗》存其诗四卷。
词语理解
①悯：怜悯。诗中有同
情的意思。②粟：泛指谷类。③秋收：秋天收获。④子：指粮食
颗粒。⑤四海：指全国。⑥闲田：没有耕
种的田。⑦犹：仍然。
古诗翻译
春天种下一颗种子，秋收时可以收获万颗子粒。四海之内并
无闲置荒芜的田地，可是仍
有农夫饿死。
古诗赏析
这首诗提出了一个发人深省的问
题：既然风调雨顺。五谷丰登，那么丰收的粮食都到哪
里去了呢？诗人委婉而深刻地揭露了统治者残酷剥
夺农民劳动果实的罪恶。
六、我爱阅读
1．导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？
今天，我们的小伙伴川川去爬山就见
到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们
一起去看看。
2．学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
3．标出自然段。(一共有13个自然段)
4．按段落划分层次，指名轮流朗读短文。
5．提问：岩石上有哪些字和图画？(雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼)
6．从这本岩
石书上，我们能读到哪些内容？请你默读短文，把相关的语句画下来。(集
中在第10、12自然段)指
名同学读这两个自然段。
7．出示词语“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜
一猜？(刨
根问底：追究底细，形容钻研精神。)
8．小结：原来这本最大的“书”是岩石书
啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝
藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧
！(学生自由读短文)
词语理解
①勘探：查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小
、成矿规律、岩石性质、地
质构造等情况。②雨痕：雨点打在细砂、泥或黏土上形成的小浅坑，有时保留
在沉积岩的层
面上。③刨根问底：比喻追究底细。形容不懈钻研的精神。④宝藏：储藏的珍宝或财富，多
指矿产。
中心主旨
这篇短文写川川跟着爸爸爬山，通过与一位地质勘探队员的对话
，川川明白了勘探岩石
的用途，他很高兴，并立志长大后也要探索祖国的宝藏，表现了少年儿童对自然与
科学的探
索和向往。