耗子扛枪-前任3歌曲

最新小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案模板三篇
这是一篇有趣的童话它描写了一只小蚂蚁偶然进入书中,成了一个会走路的
字 .在它的感染下,书中 所有的字每天走来走去,书中每天都出现了新的故事.下
面就是小编给大家带来的小学二年级下册语文《 书里的蚂蚁》教案,欢迎大家阅
读!
小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案一
教学目标
1、认识14个生字,会写8个生字.
2、正确、流利的朗读句子,读懂文章的意思.
教学过程
第一课时
教学内容
1、初步感知课文大意,认读识记生字.
2、学习课文1---6自然段.
教学过程
一、激趣导入
同学们,蚂蚁是你们熟悉的一种小动物,它能爬树, 会搬运东西,喜欢在土里生活.
可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字,为什么呢?你们想知 道吗?下
面我们就到书里走一走看一看.板书课题.
二、齐读课题《书里的蚂蚁》.
三、读课文,感知课文大意.
1、范读课文,思考:小蚂蚁是怎么来到书中的,为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中
都做了什么?
2、交流听读情况.
四、再读课文.
1、学生借助拼音自读课文,并画出自然段.
2、用你喜欢的符号标出生字.
3、小组内自学.
五、学习课文1---6自然段.

学习第一自然段.
1、指名读第一自然段,说说这段讲了什么?
2、学习生字 孤、零、爬、蕊 的字音, 注意 零 字读轻声.
3、识记爬.形声字,左形右声,爪+巴=爬,观看动物爬行的图片,人爬坡的姿势就
很像动物在爬行!
4、扩词:爬行、爬坡、爬上、爬山.
5、体会 孤零零、花蕊 的意思.
学习第二自然段.
1、默读课文第二段,思考这段讲了什么?
2、学习生字 夹、陈、扁 . 夹、扁 是多音字,又读ji 和piān,组词:夹被、扁
舟.
3、识记 夹、扁 . 夹 是会意字,甲骨文中间一个人形,人腋下还有相向的二人.
表示二人合力夹 持中间一人.夹的本意是从左右相扶持.组词:夹攻、夹子、夹道
欢迎、夹带、夹层、夹杂. 扁 是会 意字,小篆从户,从册.户本是门,册是写字用
的穿起来的竹或木片.扁即匾额,是题字的长方形牌子, 挂在门上或墙上.扁与长、
宽相对.组词:扁平、扁担、扁豆、扁桃体.
4、感悟 陈旧 的意思.并用这个词说一句话.
学习第三至六自然段.
1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然
段.
2、交流读书情况.
3、学习生字 密、噢、挺 注意 噢 的字音是一声,区分 密 和 蜜 .
4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前,说话者在后)
5、练习朗读这段话,注意读出人物的不同语言.
六、指导书写.
1、 爬 字 爪字旁 的捺要托住巴, 夹 的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后
是撇捺.
2、注意观察 扁 在虚宫格中的位置.
七、巩固练习.

1、读一读.
花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独
3、照样子说一说,写一写.
4、轻轻地( )( )( )
5、孤零零( )( )( )
6、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8、走来走去( )( )( )
第二课时
教学内容
1、学习课文7--- 12自然段,认读识记生字.
2、描述小蚂蚁都做了什么.
教学过程
一、谈话导入,学习新课.
小蚂蚁成了旧书的新居民,它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习.
二、学习新课.
1、轻声阅读第七自然段.思考:
(1)小蚂蚁做了什么?
(2) 会走路的字 指的是什么? 新奇 是什么意思?
(3) 我们真是太傻了 字为什么要这样说自己?
(4)学习 傻 字.
2、此时旧书不再安静了,它有什么变化呢?
请4名同学分别读课文9---12自然段.
(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字 啊、读、故 . 故 是形声字,金文从反
文, 古声.反文字变异,本事手拿物击打,引申为有使动的意思,古声含有古旧之意,
表示事物发生的源头. 促使事物发生的原因叫故.古+文=故 左右结构.组词:故事
故障 故乡 故宫. 读 是形声字,小篆从言字旁,卖声.从言字旁表示言语,卖本指
在街上边走边叫卖,与吟咏诗、书相似. 读 的意思是读书.组词:读书默读 读题.
(2)指导朗读 啊!这本她原先看厌了的旧书写着 新故事.

(3) 看厌了 在这里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?
(5) 忍不住 是什么意思?学习 忍 字:形声字,金文从心,刃声, 刃 字刀刃向右.
心 字变异.从心表示心理活动,刃声与耐声相近,有耐久,能坚持之意. 忍 的本
义是忍耐,容忍.组词:忍耐容忍 忍者.
(6) 更加惊奇了 这是为什么?
(7)学习 昨 字.
(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事,她很惊奇,你们感到奇怪了吗?
谁知道其中的答案?
(9)找三名同学分角色朗读这段课文.
(10)第三天又发生了什么事?
(11)学习生字 识 路 离 编 . 路 是形声字.金文从足,各声.从足表示脚的动
作, 各 字上边是脚趾向下的脚形,下边是口形. 路 本是道,道是走向目的地的
途径. 识 是形声字,甲骨文是会意字,从音,从戈. 识 的本义是标记.引申为记
住,记忆.
3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?
三、指导书写.
1、 故 路 左右相等. 读 识 左窄右宽. 忍 注意几个点的变化.
2、 故 右边不要写成折文.
四、巩固练习.
1、选择合适的字填在( )里.
爬 趴
( )下 ( )行 ( )着 ( )虫
敌 故
( )人 ( )意 事( )无( )
3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变.
(1)这个小伙伴我认识.还可以说:--------------------------
(2)一座美丽的城市坐落在这里.还可以说:----------------
4、给下列词语重新组合成一句通顺的话.

(1)叶子下来 金黄的 飘落
(2)好朋友能 帮助 互相 才是
小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案二
知识目标:
1、正确认读 蕊,陈 ,掌握七个会写的字,理解生词的意思.
2、有感情地朗读课文,了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事. 能力目标 创设
情境、激发学生的想 象,通过指导角色朗读和童话表演的方式,使学生融入童话作
品中,体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力.
情感目标:
感受童话神奇的魅力.感受中国文字的魅力,并激发学生对中国文字的喜 爱之
情.
教学重点:
体会小蚂蚁住进书本后,发生了哪些有趣的事,特别是它让陈旧的书发生了怎样
奇妙的变化.
教学难点:
感受童话神奇的魅力,感受语言文字的神奇力量.展开想象,自由写作.
教法学法:
童年是一个多梦的年龄,对于童话,孩子们有着与生俱来的敏感和热情.学生经
过三年的语文学习,接触过不少的童话,他们能够通过自读对童话故事有初步的
感悟,学习的热情一定很 高.在教学本课时,我准备采用 教为主导,学为主体 的
策略.
教法:这一课,鉴于三年 级学生和童话的特点,主要采用阅读法,让学生熟读课文
来掌握故事的主要内容;另外用对话法,直观教 学法,启发式教学法,引导学生把
握文章的中心,并进行说话和写话训练.
学法:主要采取自主学习,合作探究的方式,激发他们的学习热情,引导学生深入
到文本中去.
教学过程:
1、揭示课题,导入新课 这篇文章的导入,我打算直接从题目入手,先展示 课件,
让学生边看课件上生动的画面边猜想:看到这个题目,看到这只可爱的小蚂蚁,你

想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望.
【设计理念:这种以课题导入的方法,可以引发学生读书的欲望,使学生快速进
入童话世界】
2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作.这样一方面可以让学生
记住作者的名字,了解 必备的文学常识;另一方面,通过作家作品的介绍,为学生
课外阅读提供了选择的依据.
3、自读课文,初步感知
① 让学生听课文的录音,了解课文主要内容.准确标注生字词的读音.
② 学生自由读课文,边读边圈生字.
③ 通过出示课件,检查学生生字词的自学情况.
④、提问:读了这篇课文后,你知道发生了一件什么事吗?
【设计理念:前三问可以提高 学生自学生字词的能力,检查朗读情况,扫清字词
障碍;第四问,让学生总结课文大意,培养学生从整体 上把握课文内容的能力】
4、走进童话,领略神奇
① 小蚂蚁是如何走进书本的?
② 小蚂蚁在书中安家落户后,发生了哪些新奇有趣的事情呢?
③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?
【设计理念:这三个问题围绕中心,层层递进,让学生逐步理 解书由静到动变化
的原因,内容由陈旧到新鲜的变化原因.让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中,并让他们感受其所带来的影响和快乐,激发儿童的想
象力和创造欲望.】
5、课文小结:在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事,只要注意观察,
都能变成新 的事物、新的乐趣,就像书中的小蚂蚁和 字 ,让我们看到了生活的另
一种面貌,看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐.
6、放飞想象,练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁,你想对它说些什么呢?
【设计理念;:通过 这样的训练,来激发学生用自己的头脑去思考问题,用自己的
语言去表达事情,从而让学生更深刻的理解 文章.】
小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案三
教学目标:

1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,级法学儿童的想象力与创造欲望,体会童话
的神奇力量.
2、认识十四个生字,体会童话的神奇魅力.
3、有感情地朗读课文.
教学重点:
体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情,特别是它让陈旧的书发生了奇妙
的变化.
教学难点:
感受童话的神奇,感受语言文字的神奇力量.
教学准备:
课件
教学过程:
一、师生回顾体会神奇
师说: 同学们,上节课我们学习了,《 书里的蚂蚁》,你们还记得小姑娘曾有一本
什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后,所有的字都感到怎样呢? (学生回答师板书:新
奇,陈旧) 今天我们就抓住着这 新与旧 的对比来读课文,去感受童话的神奇魅
力,感受语言文字的神奇力量.
二、深入课文朗读感悟
师:你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?
师:它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕.(课件出示)
( )的墙角边,( )地开着一朵小花,在风里( )地唱着歌.
师问
(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?
(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词,什么时候孤独呢你孤独的时候心情怎么
样?
(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧.
师:是呀,这朵小花非常孤单,有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示
一只黑黑的蚂蚁,顺着花枝往上( ),静静地( )在花蕊里睡觉.
(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作.

(2)同学们在想象一下,小蚂蚁会梦到什么了?
(3)此时小蚂蚁的心情怎么样,你能用读的形式表达出来吗?
师:就这样,小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里,夹得扁扁的,
(1) 陈旧是什么样的?
(2)假如你就是那只蚂蚁,被夹在书里心里会怎么想,什么感受?能读出你的感觉
吗?
师:这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢,请同学自由读课文的
3 6自然段.
(1)学生回答
(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子,同桌互相读读
(3)找几组学生试着分角色练读同时提问 细碎的声音谁发出的,奇怪的样子你
会做出来吗,不好意思可以换哪个词 每句都表达怎样的感情?学生试读.
(4)再找学生分角色练读,加动作.
师:这只乐意做字的小蚂蚁,又做了哪些让自己快乐开心的事呢?
(1)学生回答.
(2)如果你就是书里的字,看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什
么?
师:书里的字和你有同样的感受,看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想
法的?
(1)指导朗读这句话
(2)出示 我们真的太傻了 子为什么这么说同桌讨论一下.
(3)指导朗读(男女生分角色读)
师:此时旧书怎么样了?
(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段
(2)因为书中的字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这本书就让我们来玩
个 文字串门 游戏好吗?
(3)出示带子的头饰,找朋友.
(4)用词组句子
(5)这些游戏中你感受到了什么,你发现什么了?

师: 第三天早晨,小姑娘在旧书的封皮上发现个字,他呀,走得太远了不认识回
家的路了,这个字是 丑 师带上这丑字头饰说:我没有朋友你们谁帮帮我?组词.
师:其实每个字都有它的作用,缺一不可所以(出示课件) 不过 学生齐读此句
话.
(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?
(2)齐读课文最后一句话.
三、抒发情感彰显个性
师
1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?
2、今天你当了书中的字,你有什么样的感受?
四、课外拓展
师: 今天我们学了这个 童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品,如《住在雨街的
猫》,《想走的树和想留下的兔子》等作品,希 望同学课下欣赏吧.
师: 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句,希望同学们能做一个爱读
书,会读书的人.
1、书是人类进步的阶梯 高尔基
2、读书有三到:心到,眼到,口到. 朱熹
3、读书百遍,其义自见. 裴松之
板书设计:
书里的蚂蚁
会 说 话
陈旧 新奇
会 走 路