我与母亲的那段日子-村委会工作总结

角的度量和角的分类
角的度量和角的分类教学目标1．使学生认识量角器，
会用量角器量出角的度数．2．认识直角、平角、钝角、锐
角和周角．3．提高学生动手操作能力．教 学重点建立各种
角的概念．教学难点正确地用量角器度量角的大小．教学过
程一、导入．1．演 示课件“角的度量”．提问：这些角你
能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？教师指出左端
两个大小比较接近的角提问：你知道他们相差多少吗？2．教
师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小 ，以上问题就可
以解决了．你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课
题“角的度量和角的 分类”）二、探索新知．（一）角的度
量．1．继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片．讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，
所以又叫半圆仪．角的计量单位是“度” ，用符号“ °”
表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻
度．2．（1）继续 演示课件“角的度量”，播放视频“1°角
的概念”．（2）出示几个不同的角，并估算角的度数．
（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量．）
3．量角的方法．
（1）自学教材第123页第一、二自然段．
（2）由学生汇报度量角的方法．结合黑板上的角，边度量
边介绍．
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（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”．
（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视
中注意了解学生掌握情况．
（5）教师举出几种学生常见的错误：
错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．
错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐．
错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或
者应看外圈却看里圈刻度了．
（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度
数呢？
（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）
（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比
较”．
（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总
结）
（二）角的分类
1．自学教材第124页《角的分类》．（可按书中内容边学习
边操作）
2．小组讨论：
（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之间有什么关系？
（3）平角和直线一样吗？
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3．利用活动角，按老师要求摆角．
（直角、钝角、平角、锐角……）
三、巩固练习．
1．量一量一副三角板中各个角的度数．
2．完成教材第126页第7题．
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度．
提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？
3．利用活动角的量角器摆出下面各角．
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、质疑总结．
1．这节课都学会了什么？
（角的度量和分类．量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确
定看哪一圈刻度）
2．教师整理成顺口溜助记．
量角器量角很简单，角可分为五大类．
中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，
一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，
角的度数看另一边．钝角介于直、平间．
3．鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题．
五、布置作业．
完成第127页第9题．
把下面的角的度数分别填在适当的圈里．
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12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、板书设计．
探究活动
比谁猜的准
活动目的 < br>学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的
分类和估测能够避免这一问题，依据先 判断角的种类．再估
测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学
生估测能力，还 能养成良好的检验习惯．
活动方式
以小组为单位（两、三人即可）进行比赛．
活动过程
1．轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角．达成
共识后，组员各 自估测此角的度数大约是多少，然后组员共
同用量角器测量其准确值．
2．比一比看谁的估测值与准确值最接近，五局三胜，选出
组冠军．
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