(整理)人教版小学四年级数学上册《角的分类》教学实录

别妄想泡我
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2021年01月09日 07:01
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半年思想汇报-草的拼音

2021年1月9日发(作者:甄荣辉)


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教学设计
教学目标:
1,使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角及周角的概念。
2,使学生感悟到各种角之间的关系。
3,培养学生运用所学知识解决实际问题
教学重点:依据度数,区分各种角。
教学难点:理解周角的概念。
教学用具:
量角器,活动角,三角板,圆形纸片
教学过程:
一、创设情境,生成问题
师:同学们看黑板上老师画的都是一些,什么样的图形?
生:角、
师:谁能说一说,什么图形叫做角?
生:从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
师:那这里叫做角的(边),这里叫做角的(顶点)。(用手指着
角)
师:看来同学们对以前的知识掌握的很牢固了,那我们今天就来
学习新的内容,角的分类。(出示板书)★
二 探索交流 解决问题
师:同学们拿出我们事先准备好的纸,然后大家跟着老师一起做
先把这张纸上下对折,然后再左右对折,(压痕重一些)然后
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我们把它展开,观察纸的中间你发现了什么?
生:出现了四个角。
师:那我们用量角器测量一下,这四个角都是多少度?
生:都是90°。
师:我们通过的测量得出所有的角都是90°,我们把这种90°的
角焦作直角。我们黑板上的图形中有直角吗?
生:有。
师:(板书直角,并表明90°)我们在表示直角的可以用直角符
号来表示。★
师:那在我们生活中同学们有没有发现直角呢?
生:(站起来举例说明)(注意指角的方式)(角存在与面上)★
师:(拿出三角板)三角板中这个直角与黑板的直角哪个大?
生:黑板大。(一样大)
师:是的吗(把三角板的直角与黑板的直角重合)现在观察是什
么样的?
生:一样大。
师:黑板的边么长,但三角板的边这么短。为什么他们的角一样
大呢?
生:角的大小与边的长短无关。
师:(出示活动角)大家看我手里这个角,是什么角(直角),(把
角的两边进行伸缩),两条边变长了吗?角的大小有变化吗?
生:没有。(所以角的大小与边的长短无关,与两边张开的大小有
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关)
师:而且张开的越大,(角越大)。
师:现在黑板上的是什么角?(直角),然后一条边不动,另一条
边转动。(每转到一定程度,问一次同学,是角吗?
直到转动到平角位置。)还是角吗?
生:是(不是)。
师:这是角的一条边吗?这是角的另一条边吗?中间是不是顶点?
所以这个图形是角吗?★
生:是。
师:那这个角与其他的角有什么特点?或者不一样的地方?
生:角的两条边是在同一条直线上。
师:很好,我们把这样的角叫做,平角。那同学们知道平角的度
数吗?(提示平角是由两个直角组成的)
出示ppt
师:那现在角的一条边不动,另一条边围绕着顶点转动。
直到现在两条边重合在一起。这个时候,还是角吗?
生:回答不一。
师:我们再来回顾下角的特点。角是由。。。。、
生:一起回顾角的概念。
师:那这是角吗?(出示周角),他是否有两条边?是否有一个顶
点?
生:是。
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师:那我们就把这样围绕顶点旋转,两条边重合在一起的角,叫做
周角。
师:那周角的度数,大家能得到吗?
生:根据周角是由平角转动得来,可以得出周角的度数是360°。
师:出示ppt,明确周角的度数。
再此,回顾一下刚才平角与周角的形成与度数,并让同学们总 结出
一个平角等于两个直角,一个周角等于两个平角。
师:我们今天认识了两个新朋友,那关于角,我们还学过哪些?
生:还学过锐角和钝角。
师:我们以前对锐角的定义是什么样的?
生:比直角小。
师:今天我们能否把锐角的度数确定下呢?(锐角是小于直角,也
就是小于90°)
师:那钝角呢?
生:是大于直角,也就是大于90°。
师:我们刚刚学习的平角是多少度?它也属于钝角吗?
生:不是。平角不属于钝角。
师:所以我们定义钝角范围不仅仅大于90°,还应该小于180°(出
示板书)


三、练习巩固 内化提高
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Ppt出示
1. 1平角=( )直角,1周角=( )平角, 1周角=( )
直角
2. 89度的角是( )角
3. 平角的度数是( )的2倍。
A. 锐角 B. 钝角 C. 直角 D.
4. 平角就是一条直线。 对吗?

5. 大于90°的角都叫钝角 对吗?
3和6 5和6
2和8 4和9
6用>或<来表示直角,锐角,钝角,平角 ,周角的关系
学生独立完成

四、回顾整理 反思提升
师:同学们,你有哪些收获?
师总结
课堂结束

板书设计

角的分类
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周角


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锐角 小于90度

直角 等于90度
钝角 大于90度小于180度








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平角
周角

等于180度的角
等于360度

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