魔兽世界毕业演说-班级德育工作计划

《角的分类》

教学目标：
1.使学生会辨认直角、锐角钝角平角和周角知道直角平
角和周角的关系。
2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学
生的数学兴趣。
教学重难点：
1、教学重点：理解建立直角、锐角和钝角及平角和周角
的概念。
2、教学难点：区别周角与射线，平角与直线的异同。
教学方法
1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，
服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民
主平等，情感交融的课堂氛围。 3、充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，
培养学生观察、分析、综合、概括及动手操 作能力。
教学过程
（一）、
谜语引入
“有风不动无风动，不动无风动有风” ，打一生活用品，
通过猜谜语让学生激发学生学习兴趣。（扇子）

（二）、新课学习
1

前面几节课，我们理解并掌握了 角的概念，角的大小可
用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。
(板书：角的 分类)
（三）、动手操作、自主探究
1．认识直角
(1)、学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖
着对折。 提问：折出的角是什么角?用量角器量一量这个角
有多少度? 从而得出：直角是90度。
(2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课
本的角、黑板的四个角、作业本 的四个角……)
2、认识平角
(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角 组
成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线
上了)
(2)、请你 说出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没
有变动，两条边在一条直线上了。)
(3)、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角
组成的)
(4) 、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫
做平角。请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸 条，使
其成为直角，再旋转成一个平角。
师：你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2
个直角。)
板书：1平角＝2直角 180度=2X90度
3、认识锐角和钝角
(1)、出示活动角——教师指导学生操作
2

学生利 用自己的活动角先将活动角摆成直角，摁着其中
角的一条边不动然后将角的一条边向右移动，这时两边所 夹
的角就小于90度，可以得到60度，30度……
同样的方法摁着直角其中的一条边不动， 另一条边向左
移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，
150度……但一定 不超过180。
（2）、通过操作观察，移动角的一条边后，所得的这些
角的度数与90度角 相比，我们可以分成几类? 学生汇报 （一
类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。）
教师指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度
而小于180度的角叫钝角。
教师：钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝
角的概念。学生汇报（大于90度且小于180度）
教师：生活中有哪些角是锐角或钝角? 学生汇报：(三角
板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)
(3)、下面各角的度数分别是什么角?
48度99度65度175度90度152度87度
4．认识周角
(1)教师出示圆折扇，把折扇慢慢打开，让学生观察扇子
把转动了一 周，也就是两条边最后重合了。

(2)教师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，
知道了周角的画法。
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(3)学生操作。把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边
重合了。教师指出：（通过刚才的动手操作，看出一条射线
绕它的端点旋转一周所成的角叫做周 角。周角是360度。）
让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两
条边重合了。明确周角是两条射线重合。
(4)周角、平角、直角有什么关系吗?
1周角＝2平角＝4直角(板书)
(5)你能把学过的几种角按照角的大小，从小到大顺序排
列吗? 学生讨论后汇报得出（锐角、直角、钝角、平角、
周角）。
五、巩固练习
第一关：老师课件出示某个角，或老师说角的度数，学生说
出该角的种类
第二关:“我是小法官”，判断是非
（1）179度是平角。 （ ）
（2）一个周角=2个平角（ ）
（3）大于90度的角是钝角。 ( )
（4）周角就是一条射线。( )

六、课堂小结，回顾知识
1、教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么
收获？（学生回答）。
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2、布置作业。
书本P43第1题。
思考题：钟 面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么
类型的角？（将数学知识应用到生活生活实践） 。
七，教学反思
本节课中，学生积极参与动手，达到了良好的教学效果。
成功的关键是 创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本，为
学生提供了活动的空间和交流的机会。

1、数学必须联系学生生活，让数学源于生活，服务于
生活。数学是生动的、有趣的。在课堂开始到结 束都注重学
生的学习趣味性，将学习的主动权交给学生。对激发学生学
数学的积极性趣味性都起 到了推波助澜的作用。

2、通过观察、操作、思考、交流等课堂活动，提高学
生的 综合能力。教师要给学生创设探索动手交流的空间，组
织、引导学生参与数学活动的过程。
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