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(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：
“放声歌 唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意
小学语文修改病句讲解与练习（综合）
病句中的常见错误
1.词语搭配不当；2.句子重复；3.句子顺序颠倒；4.关联词语用错 ；
思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌
唱。”
(2)修 改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重
5.缺少句子成分。1.前后矛盾 6.语序错误 7.字词错误
1.用修改符号修改(用于前后矛盾、语句重复、语序错误、字词错误、语句顺序颠倒、关联词应用错误、用词不当
1．病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不 清楚，有错误的
句子。进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使
自己少写和不 写病句，把意思表达得明确、通顺。
本年级常见的病句有以下几种情况：
(1)成分残缺： 这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放
声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分， 前一部分说
的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”
或“怎么样”，这 两个部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复 说一遍，
意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不
正确”和“错别字” 意思一样，连着用就显得重复多余。
(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词 等，
造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新
老师。”“热心”一词的 意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在
“欢迎”前面显然不合适。
(4)词序颠倒：词序是 词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了
词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有 它特
定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今
年的麦子丰收在望，长势 喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，
词序颠倒了就不符合客观规律了。
2．修改病句的步骤。
(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的
主要意思。
(2 )查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所
在，弄懂属于哪种类型的病句。
(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，
想好删去什么、添上什么、更换什 么，然后动手改病句。
(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保
留了句子的原意。
3．修改病句的方法。

复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”显然 “不正
确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错
别”去掉一个，保留一 个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”
或者：“我把错别字改正过来了。”
(3)修改 用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以
及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当， 词语搭配不当)。如：
“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时
间” 前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成
为：“小刚十分爱惜时间。”
(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，
如：“我们讨论了并且听了校长的报 告。”读句子后就能发现先讨
论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨
论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告
教小学生修改病句
修改病句是句子练习的 重要内容，也是语言试卷上常出现的问题。
通过对病句的修改，可以使我们认识什么是正确的句子，什么 是错
误的句子。这样，不但能提高自己的分析、判断能力，而且也为自
己修改作文打下了良好的 基础。
修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药”。
小学生常见的句子毛 病主要有几种情况：①句子不完整；②搭配不
当；③词序混乱；④前后矛盾；⑤重复啰嗦；⑥不合事理等 等。
修改病句要掌握一个原则：既要改通，又要尽量不改变原意。
一般说来，修改病句可 分四步进行：①读懂原句；②分析病因；③
下笔修改，④改后检查。修改病句大致有六种方法。
1 补充成分法
补充成分法，就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使
句 子写完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主语、
谓语和宾语。具体到底缺少什么成分需 要仔细分析。通常情况下，
主语位置居前，谓语居中，宾语居后（无宾语，则谓语居后）。由
于 句子不仅是主干成分构成，还有一定的附加成分，所以先要找出
主干成分，再做到缺啥补啥。
例：我们为今年国庆准备。
按照补充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成

分，然后再看究竟 少了什么成分，并补上合适的。通过分析，这个
例句有主语和谓语，而“准备”是动词充当谓语成分，“ 准备”什
么呢？缺少宾语成分交代，可补“精彩节目”等。
2 调整搭配法
调 整搭配法，就是指给词语搭配不当的病句调整词语，从而使
句子写通顺的方法。某些词语在意义上是不能 相互搭配的，或者搭
配起来是不符合语言习惯的，如果搭配了就会造成病句。经常出现
的病句是 ：主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当。修改时，
5 删繁就简法
删繁就简法，就 是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而
使句子简洁明了的方法。重复，多半是刻意堆砌词语造成的 。句子
中所用的词语重复了，给人的感觉就显得啰嗦，好比画蛇添足，多
此一举。修改时，对重 复的部分择一就行了。
例、我不禁忍不住笑出声来。
例句中的“不禁”这个词的意思就是禁 不住，因此它和“忍
不住”放在一个句子中就显得意思重复了。 这个句子可改为：我不
一般只要调整一处词语就可以了。具体调整哪一处应根据内容而
定。
例、在联欢会上，李丽演唱了动听的歌声。
这个例句，“演唱”和“歌声”不能搭配 。演唱的只是歌曲，
而歌声是指歌的声音，就好比鸟声、机器声一样。这是动词和宾语
搭配不当 的病句，修改时，把“歌声”换成“歌曲”等就可以了。
3 理顺词序法
理顺词序法， 就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子
变通顺的方法。在大多数情况下，一句话的词序是固定的 。词序一
变，句子的意思就发生变化，甚至造成语病。因此，给词语安排次
序，一定要符合平时 的语言习惯，不能随意颠倒。
例、小鸟动听的歌声被他陶醉了。
读这个句子，我们 感到意思不清。如果是“歌声”做主语，说
歌声被他陶醉了显然不通。那么，“陶醉”的应该是谁？从句 意分
析看，应该是“他”。什么东西使他陶醉了呢？当然就是“小鸟动
听的歌声”了。因此，全 句改为：他被小鸟动听的歌声陶醉了。
4 解开矛盾法
解开矛盾法，就是指给一句话中 前后表达的意思有自相矛盾的
病句化解矛盾，使前后意思统一的方法。一句话的前言后语要一致，
要和事实相符。否则，就会出现前后矛盾，与事实不符的语病。据
分析，出现这种语病主要是观察事物 不仔细，思考问题不周密的结
果。
例、全班同学都去看电影了，只有张军一个人还留在教室里做
作业。
这个句子前半句讲明 是“全班同学”都去，但后半句又说“张
军”留在教室里。一前一后，显然产生了矛盾。也许，写这句话 的
人是为了有意识地强调突出“张军”未去，但不管怎样，句子的矛
盾是客观存在着的。如果确 实为了强调的话，我们不妨这样改正：
全班其他同学都去看电影了，只有张军一个人还留在教室里做作< br>业。

禁笑出声来。
6 合乎事理法
合乎事理法，就是指给 不符合事理的病句以重新认识，从而使
其合乎事理的方法。不符合事理也称逻辑混乱，它是由于对事物本
身认识不够造成的。修改此类病句时，首先要全面了解事物并掌握
其本质，也就是我们方法中所 讲的重新认识，然后把句子叙述清楚。
例、菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等各
种蔬菜。
句中强调列举的是 各种蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和苹果？这两
样东西事实上是属于水果类，放在蔬菜类就不合事理了。修改 时，
可以去掉两样东西，也可以保留（根据需要而定）。采用后一种修
改方式的句子为：地里种 着西红柿、扁豆、黄瓜、茄子等各种蔬菜，
还种着西瓜苹果等。



小学生修改病句练习
1、大厅里摆满了看演出的观众。
2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
3、我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。
4、我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜
悦。
5、小组讨论会上，大家的发言很猛烈。
6、异口同声地说：“赞成！”
7、在老师的教育下，他明确了学习态度。
8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等
课外书
9、改革开放以后，人们的生活越来越富强。
10、春天的景色我觉得十分美丽。
11、老师要求同学们明确学习目的和学习态度。
12、你必须一定要认真负责。

13、李老师上课时对我们的态度非常严格。
14、实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提
高了。
15、当我递上了茶杯，妈妈的脸上现出了愉快的心情。
16、小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。
17、我们来到公园，观赏美丽的情景。
19、他的语文作业基本上全部完成。
20、我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。
23、我敢肯定，明天大概要下雪。
24、大家必须讲究卫生的好习惯。
25、河水倒映在云朵里，显得更白了。
26、香山的秋天是令人向往的地方。
27、博物馆里陈列着三千年前新出土的文物。
28、这学期是我小学学习生活的最后一年。
29、爷爷常常给我们讲起从前有趣的往事。
30、哥哥最喜欢打篮球和足球。
31、我日夜希望的春节，终于来到了。
32、改革开放以后，我国的经济建设得到迅速的开展。
33、我们要养成边读边想的好办法。
34、我们要发挥老一辈革命者的光荣传统。
35、今天该我值日，我把教室打扫得干干净净、整整齐齐。
36、我带着笔、尺、橡皮和文具去参加教学竞赛。
37、老师布置的所有的一切习题，他都做完了。
38、每次老师提问他总是首先第一个发言。
39、我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。
40、我校请解放军叔叔经常作报告。
41、我们一定要建设四个现代化的伟大任务。
42、盲姑娘看见有人进来，连忙站起来让座。
43、言行不一的人是一种坏作风。
44、王磊舍己救人的动作，感动了周围的群众。
45、尽管天气不好，我们总是按时到校。
46、相声节目开始了，一张张笑脸目不转睛地望着舞台上的
演出。
47、我决心努力克服学习中不好的坏习惯。
48、刘老师光荣地被评为“特级教师”称号。
49、她围着一条白围巾，一件红衣裳，好看极了。
50、随地吐痰的人，是一种不文明的习惯。


在小学语文基础知识中，常用的修辞方法有：

1、比喻：就是打比方，指用 具体的、浅显的、人们比较熟悉的
事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。

比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物
之间必须在某 一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好
像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。例 ：在阳光的照
耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。

2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、
有感情、做人的动作。 例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或 意思相关，字
数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼
为标志。）例： 学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，
才会写作文。

4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、
作用进行扩大或缩小来描述。 例：在巴掌大的监狱里，同志们照
常锻炼身体。

5、反问：用疑问的形式来表达肯 定的意思的一种修辞方法。无疑
而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。例：（1）
作为一个小学生，怎能不努力学习呢？

6、设问：就是有针对性提出一 个问题，然后把自己的看法谈
出来。实际上就是自问自答。例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，
绝对不能。

7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法）例：
风声雨声读书声，声声入耳；家事 国事天下事，事事关心

说明手法
一、打比方

打比方是以人 们常见、熟知的事物，比喻说明不常见、不太熟知的
事物，达到通俗易懂的目的。例如：

1、翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔
的轻型飞机。

2、梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是
一架移动的吊桥。

二、列数字

列数字就是运用数字来说明事物的特征。例如：

1、梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米。

2、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
三、作比较

作比较就是通过事物之间的相互比较，使其特点显得更加突出。例
如：

1、雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重。

2、我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有
十几头大肥猪那么重。

四、下定义

下定义就是用简明扼要的语言对事物的本质特征或感念作定性说
明。例如：

1、 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸
鱼。

五、举例子

为了更清楚地说明事物或事理，在说明中举出一些恰当的例子。例
如：

1 、齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上
去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
六年级语文句式变化复习资料


一 、各种句式的变换
1、变换句子原则：不能改变原句的意思。
2、“把”字句与“被”字句的变换。
①改“把”字句：先找出动作的对象，将它提到动词的前面，并在
动作对象前加上“把”字（例题讲解）
②改“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者得前面，并在
动作发生者的前面加上一个“ 被”字。 （例题讲解）
3、陈述句与反问句互换
①陈述句改反问句：原句中的一处肯定 改否定，否定改肯定，句首
或句中加上“怎么”“难道”或“什么”等，句末加上“吗”、“呢”，句号改问号。（例题讲解）
②反问句改陈述句
去掉“怎么----呢”、“难道 ---- 吗” “什么---- 呢”等处，
肯定改否定或否定改肯定，问号改句号。（例题讲解）
4、双重否定句与肯定句变换。
①双重否定句是用否定加否定的形式来表达肯定，语气比肯定句更
强。
②互换方法：肯定句加两个否定词：“不得不”“不能不”或“非----
不可”等。反之则去掉否定词。（例题讲解）
5、引述句与转述句互换
①直接引语 改间接引语：a、人称的转换b标点符号的变化c指示
代词的变换d句式的变化e某些特殊动词的变换
②间接引语改直接引语：同样需遵守以上五个方面。（例题讲解）
6、扩句与缩句
①扩句：先找出句子的主干词，在主干词前加上合适的修饰词语
②缩句：先把句子分成“谁” “做什么”或者“什么”“怎么样”两
部分；其次，找出每一部分的主干词；去掉修饰部分，不能删除“ 着”
“了”“过”等词，再把主干词连成完整的句子。（例题讲解）