枫叶的图片-笔直的近义词

修辞专项训练
一、 指出下列各句运用的修辞手法。
1. 一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ）
2. 听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ）
3.别看小草的身躯是那样的柔弱， 却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；
洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不 用多久，它又会从地
下挺直身躯，开始新的生活。（ ）
4.蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）
5.渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一
样。（ ）
6．这间屋子又闷又热，仿佛是蒸笼。( )
7．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。( )
8．难道我们小学生不应该遵守《日常行为规范》吗？( )
9．成群的蝴蝶在花间飞舞，百灵鸟在果林的上空欢乐地歌唱。( )
10．天空变成了一幅黑色的幕布，上面缀满闪闪发光的星星。( )
11．未来的邮政传递手段靠什么呢？靠电子。( )
12．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。( )
13．那是我们的军舰吗？不，那是帝国主义的军舰。（ ）
14．风雨咆啸，给勇士们高唱赞歌；山上的青松挺立，向英雄敬礼。（ ）
15．长城像一条巨龙在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。( )
16．啄木鸟大夫热情地给小树治病。( )
17．黄河掀起了万丈狂澜。( )
18．清清的溪水，映照着蓝天，映照着彩霞，映照着山上的松树林。( )
19、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（ ）
20、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（ ）
21、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）
22、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（ ）
23、老师是园丁，我们是花朵。（ ）

24、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（ ）
25、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四
面八方。（ ）
26、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬
树根，钻树心。（ ）
27、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇
篮”呢？（ ）
28、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（ ）
29、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（ ）
30、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（ ）
31、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，
莫如树人。（ ）
32、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。
（ ）
33、骆驼是沙漠之舟。（ ）
34、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声
也时时变换调子。（ ） 35、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩
缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像 天边的霞光那么耀眼，像
高空的彩虹那么绚烂。（ ）（ ）
36、生物真是人类的好老师啊！（ ）
37、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（ ）
38、你难道要违背人类的真理吗？（ ）

二、下面的句段中都使用了两种以上的修辞方法，你知道吗？
（1）湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。（ ）
（2）春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。（ ）
（3）这种像棉团似的云是什么？哦，原来是积雨云。（ ）

（4）是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是
些俏丽的白桦，树干是 银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，
不是海边的浪花吗？（ ）
（5）海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（ ）
（6）每 当秋末冬初，柿树叶渐渐落光，一眼望去，圆溜溜的柿子，像许许多多
的红灯笼挂满了枝头，你想，老枫 树哪有这一手呢？（ ）


修改病句专项练习
小学生语文修改病句方法指导
一、病句：就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。
二、一般病句类型：
1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
例1：“这种不爱护公 物应该受到批评。”——这一句中缺少主心语，应在“公
物”后面添上“的行为”三个字。
例 2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语
中心语（谓语动词），应在 “一顶”前添上“戴着”二字。
2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至
相反的词。
例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”——应将“平静”改为“安静”。
例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”——应将“屹立”改为“挺立”。
例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”——应将“鲜红”改为
“鲜艳”。
3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”——应去掉“光”字。
例2：“中国 残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千
手观音》，接受了全国观众的好评。 ”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。
4、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两 个以上意思相近或相同的
词同时出现使用，造成句子的表意重复啰嗦。

例1： “上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”——去掉“全神贯注”
或“聚精会神”。
例2：那个房间非常宽敞得很。——去掉“非常”或“得很”。
例3：松树屹立在陡峭的险峰上。——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山
峰”。
例4：那个三条边的三角形画好了。——去掉“那个三条边的”。
5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。

例1：“《中国 少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”——
应去掉《儿童时代》，或者将“报纸” 改为“报刊”。
例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古
迹。 ”——应去掉“和南京长江大桥”。
6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”——应去掉“基本上”
或“全部”。
例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改
为“一场”。
7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，
而是词的顺序颠 倒了。
例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”——应将“发扬和坚持”改为
“坚持 和发扬”。
例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将“迈
着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称 交代不明确，造成句子意思混
乱。代词分为人称代词〔我、你、他（她、它）、我们……〕，指示代词〔 这、
那、这里、那儿……〕和疑问代词〔谁、哪里〕三种，指代不明的病句指的是代
词使用错误 。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成
指代混乱。二类指示代词和疑问代词 误用。
例1：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”

改为“刘明经常约陈庆去打球”。
例2：哪里有困难，他就出现在那里。——应将“出现在那里”改为“出现在哪
里”。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。
例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。——应去掉“异口同声地”。
例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。——应去掉“明月高悬”或“繁星满
天”。
三、修改病句的方法：
首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系， 弄清句子的内
容，看看是否顺口；接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正；修改后看
看 是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。
修改病句练习一：
























1、大厅里摆满了看演出的观众。
2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
3、我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。
4、我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。
5、小组讨论会上，大家的发言很猛烈。
6、异口同声地说：“赞成！”
7、在老师的教育下，他明确了学习态度。
8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书。
9、改革开放以后，人们的生活越来越富强。
10、春天的景色我觉得十分美丽。
11、老师要求同学们明确学习目的和学习态度。
12、你必须一定要认真负责。

13、李老师上课时对我们的态度非常严格。
14、实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。
15、当我递上了茶杯，妈妈的脸上现出了愉快的心情。
16、小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。
17、我们来到公园，观赏美丽的情景。
19、他的语文作业基本上全部完成。
20、我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。
21、我敢肯定，明天大概要下雪。
22、大家必须讲究卫生的好习惯。
23、河水倒映在云朵里，显得更白了。
24、香山的秋天是令人向往的地方。