一学习习惯的含义与重要性
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学习习惯的含义与重要性
叶圣陶也说过：“教育
是什么？从单方面讲，只须一句话，就是
培养良好的习惯。”所谓学习习惯，它是在学习过程中经过反复
练习
形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。一个良好的
习惯让一个人终身受益
无穷。不良的习惯则会成为一个学生终身的祸
患，一个能认识却难以逾越的鸿沟，其如影随形，欲抛之，
何其难哉
所以我认为班级管理中的最重要任务是培养学生有一个
时下在教育界流行一句话：播种一种观念，收获一种行为；播
种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯
，收获一种性格；播种一
种性格，收获一种命运。习惯是连接观念、行为与性格、命运的中间
桥
梁，引导学生树立崇高的理想、掀起学生澎湃的激情、冲天的壮志
众多教师皆可做到，帮助学生形成正确
的行为、合理的举止、科学的
措施、创新的做法大部分教师也能企及，然而如何将这些认识一以贯
之到学生的行为中去，如何将行为恒久化，怎样将这些行为由自律到
自发、由外驱到内驱，并最终形成
习惯却少有人能及。
二 习惯与性格、情商的关系
学习
的较量从很大意义上可以说是习惯与习惯的较量，一个好
的学习习惯包括多方面的因素，专心、耐心、细
心、意志力、控制力、
专注力都很强等等，学习的竞争不仅仅是智商的竞争，更是情商的角
逐，
智力好的学生的学习成绩未必好，而智力一般的学生由于情商开
发地非常充分，学习成绩却非常不错，这
一切习惯使然，所有非智力
因素的综合导向下的行为就是习惯。美国斯坦福大
学最新研究表明：
在这个瞬息万变的时代里，情商（EQ）对人生起着40%的作用，智
商（I
Q）对人生仅有20%的影响力。情商（EQ）又称情绪智力，是
近年来心理学家们提出的与智力和智商
相对应的概念。它主要是指人
在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。人与人之间的情商并
无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。情商越高，习惯就
越好；反过来，好习惯会促进情商
的提高。
三 培养良好学习习惯的做法
1．生活处处皆习惯
在生活中我们对事物的观察力与注意力的培育，就会养成良好<
br>的观察与注意的习惯，这些习惯会自发地、自然地在学习中表现出来，
因此我们在现实生活中应该
加强对学生细心习惯的养成，一个在生活
中总是大而化之、马虎随意的学生难以在做题时能做到心细如密
，必
然会造成在考试中的无谓失分。在生活中要帮助学生养成专心的习
惯，在做事时，要经常培
养自己心无旁骛的优良品质，在生活中要有
意识地培养学生的耐心，切忌浮躁，尤其在做一件复杂工作时
，更要
静心屏神。
2．培养习惯从“娃娃”抓起
家长是孩子教育是最原始的教育，必须要注意培养孩子的各种
良好习惯素养的形成。如收拾自己玩具的习
惯、收拾自己房间的习惯，
这是培养独立性与自我意识的好办法，同时也能培养孩子的思维能力
与动手能力。一定要让孩子形成良好的生活习惯，作息起居要尽量有
规律，不
能处于无序与杂乱状态，每一个人的生理都有其特有的节律，
我们应该遵循，而不应该人为的打破。当儿
童在犯错误时，家长应该
及时地加以制止，习惯是由一个个具体行为在重复若干次后在个体身
上
沉淀下来的稳定性的心理倾向。一个好习惯要从孩子的每一个行为
做起，而要改变一个坏习惯则要从孩子
的第一个行为做起。
3．在细节中养成习惯
细节应该渗
透到学习的每一个环节，孩子的学习环境应该安静
与相对固定，孩子在做业时从坐姿要正确、握笔的姿势
要规范，学习
时一定要专注，不能一会儿喝水，一会儿吃东西，要提高时间利用率，
效率意识是
一种非常优良的品质，在做作业时要养成良好检查的习
惯，尽可能地减少粗心，尽可能地让学生少改动，
少用橡皮，这样可
以让学生尽量减少粗心，做作业时更加专注，减少随意性。做作业的
时间应该
相对完整，一个相对完整的作业应该尽量一次性地独立地完
成。
4．用制度支撑习惯
如何高效的使学生形成良好的学习习惯，教育者应该用制度加<
br>以支撑。著名教育家魏书生告诉我们：“一个班级如果说每天靠班主
任不知疲倦地去管理，肯定不
是一个好方法，而且永远也不能真正管
理好这个班级。”一个班级的管理应该制度化与规范化，而不应该
有
更多的随意性。一个成功的班主任应该靠制度来管理班级，而不应该
靠面孔与言语上的威严来
恐吓学生。前者具有恒久的约束力，后者只
具有临时的管教力，前者有“法治”精神的精髓，后者有“人
治”遗留的
阴影。我们要努力建成一个制度化班级。同时要将制度动态化，而
不
能僵化不变，要坚持两个原则：一是科学性原则，二是适度性原则。
要做到事事有章可循，规
章制度要涉及班级管理的各个方面与各个阶
段。在行动上，采取不拘一格，常换常新的行动策略。将行动
措施制
度化、常态化，让自己成为制度的执行者，而不仅仅是具体事务的执
行者，从而又好又快
地帮助学生形成良好的学习习惯。