学习习惯的调查总结(个人总结)
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实用汇总报告
学习习惯调查汇总报告
调查目的：
１.了解学生的学习习惯的现状。
２.分析学生学习习惯形成的内因和外因。
３.汇总报告培养学生良好学习习惯的方法 。
调查内容：
对本班的学习习惯状况
进行了调查。通过问卷调查研究，对学生的学习习惯有了初步的了解，为准确地把握当前学生的学习习惯养成，深
化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育
的新路子，提供了客观
依据。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，学生的学习习惯具有以下特征：
(一)学生的学习习惯现状分析
在本次调查中，通过问卷，发现学生的学习习惯养成还存在着
多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。
（１）注意力很难长时间集中。
从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学
内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需
要陪做。
有７９．９％的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。
（２）欠缺认真倾听的习惯。
许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在
随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象
。在小组合作学习时，大部分学生喜欢
发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
（３）边读边思考的习惯欠缺。
边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发
现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。有３３．３％的家长认为
孩子很少向他们提问，有２３．４％的学生认为自己很
少发现问题与提出问题。从期末考试看，有一些题
目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。
（4）缺乏学习的内在动力。
许多学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能
自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映
自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天
看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的
学生不多。有３４．２％的学生不会勤查工具书。
(二)当前学生的学习习惯形成原因
（１）家庭方面的原因
不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有的家长
缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。目前，独生子女
越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，
导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，以至慢慢
发展为不良的习惯，如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长望子成龙
心切，对子女管教过严，教育方法简单、粗
暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上
不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有盗窃或赌博等行为，会使孩子受到腐蚀，导
致行为习惯不良。
（２）学校方面的原因
学校应该是青少年健康成长的乐园和保护
伞，但在实际工作中，如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接地助长学
生的不良品行。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注
意调控课堂纪律，没有采取有利的措施
引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。有的教师教法比较成旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位
没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发
言不积极。有的教师的一些教学设计
不正确也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起。小组合作学习的规则与参与方法不明确，学
生放任自流。教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。
有的教师不注意自身的示范作用，
如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆。要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等，在这样
的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？
（３）社会方面的原因
由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀
和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好
的作用。
（４）学生自身的原因
三、对调查结果的思考
（一）从小抓起，潜移默化
捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还很清新”
，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始，否则就是麻烦的，因为就像“建筑师要想建造一座建筑物，他就
需要选择一块开阔的地段。假如地面
上已经有了房屋，他便必须把它拆掉，方才能去建造一所新房屋”一
样。夸美纽斯的这段话提示我们，对学生良好学习习惯的培养必须越早越好，因为如不乘其“心理上还很清新”时
培养良好的学习习惯，而让其自发地形
成不良习惯，要想改正过来，就十分艰难费事了。比如，学生写字
姿势一旦形成了弯腰驼背的习惯，家庭作业一旦形成了马虎了了事的习惯，即使花费几倍精力也难以在短时间内纠
正，有些人甚至会保持终生。所以，当然，
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在强调尽早培养学生学习习惯的同时，还需注意学生的年龄特征，不断提出新的要求，以发展其良好的学习习惯。
（二）加强教育，启发自觉
尽管有些习惯是由于无意重复所养成的，但人的大多数良好习惯都
是有思想养成的。而要使学生能有思想养成一种良好学习习惯，首先必须通过教育使学生懂得为什么要养成此种学
习习惯，从而激发他们产生养成此种
良好习惯的欲望。其次必须培养学生坚强的意志，即有信心、决心和
恒心。例如，要养成每天早起跑步锻炼和早读的习惯，那就要有坚持精神：不但每天都要早起，不能赖床，且不管
严寒酷暑，刮风下雨，都要自觉坚持，
不可寻借口，“三天打鱼，两天晒网”。换言之，要使学生自觉做
到“我要干”，而非“要我干”。
（三）坚持从小事做起。
诸葛亮说过：“勿以善小而不为
，勿以恶小而为之”。要使学生养成良好的学习习惯，必须注意从一点一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，
集腋成裘”，以逐步帮助学生全面地形成良好学习习惯。例如：要培养
学生良好的阅读习惯，就必须要求
：预读习惯、查读习惯、划读习惯、摘读习惯、询读习惯、注读习惯、比读习惯、议读习惯。在培养学生这八个习
惯过程中，根据教学的具体情况，有的放失地逐步地培养，最终由小积大，
培养良好的阅读习惯。
（四）反复强化巩固
良好学习习惯的形成是通过训练不断强化的结果。怎样才能使强化有效果
呢？首先，要步调一致：各课教师间要一致，班与班之间要一致，教师与家长要一致。否则，就容易发生“内耗”
。以“先复习后作业”习惯为
例，如果教师在学校里提出这样的要求并严格训练，而家长却听之任之，甚
至因为家庭中某些特殊情况而允许孩子“例外”，则孩子不仅不但形成先复习后作业的良好习惯，甚至还有可能形
成“不复习，乱作业”的恶习。
其次，要持久要求。持久就是不断强化，持久才能使小学生逐步适应，最
终才能养成习惯。在培养习惯问题上，决不能也不可能有“一劳永逸”的事情发生。为了做到持久要求，可要求小
学生订一些制度，并严格地检查监
促他们执行。
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