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中学生学习习惯的调查报告


摘要：
本次教育实习调查采用的形式，针对呈贡县斗南中学学生的学习习惯进行调查，调查过程中随机挑
选了100名学生作为调查对象，目的是了解中学生的学习习惯、研究学习习惯好坏对学习成效的影响、 并有效
的培养学生的良好学习习惯，旨在让每个学生都养成优良的学习习惯，进行高效的学习，并终身受 益。
关键词：学习习惯；培养；影响
中学生的学习是打基础的阶段，需要养成良 好的学习习惯，良好的学习习惯是促进学生取得较好学习成绩
的重要因素。重视学习习惯的培养，既有利 于提高学习效率，更有利于自学能力的养成。良好的习惯一旦形成，
就会变成人生道路上前进的巨大力量 ，终生受益 。
一、调查事项
（一）调查目的
学习是一种有目的、有计划、有系 统的掌握知识技能和行为规范的活动。而健康的学习行为习惯，就是围
绕学习这个中心，学生所反映出的 相应的行为习惯，它是一种比较巩固的动力系统与维持系统，事实证明，健
康的学习行为习惯，是学习活 动顺利进行的保证，形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。作为实施健康教
育的实施者——教师，重 要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯，抑制不良的学习行为习惯。为了进一
步了解中学生的学习 行为习惯的情况，掌握其学习规律，以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯，设计并
进行这项调查。
（二）调查对象
呈贡县斗南中学学生，随机选取100名学生进行问卷填答，并随机挑选了数十名学生进行了访谈。
（三）调查结果
1、性别_______。其中男生50名，女生50名。
2、学期初，是否制定学习目标_______。90%的学生都制定了学习目标。
3、为了实现学习目标，是否制定了系统的学习计划_____。53%的学生制定了学习计划。 4、学习计划制定好之后，是否按照学习计划进行学习______。26%的学生按照学习计划进行学习。
5、课前是否预习______。30%的学生每天都进行课前预习，20%的学生从来不预习，50% 的学生有时预习。
6、课后是否复习______。48%的学生有时会在课后进行复习，22%的学 生从来不复习，30%的学生每天都进行课
后复习。
7、课堂上老师提问，是否积极回答问题______。36%的学生积极回答问题。
8、听课时是否做笔记______。96%的学生听课时做笔记。
9、遇到不会或不懂的问题时，是否会问同学或老师加以解决______。68%的学生会不懂就问。
10、每天回家，除了完成家庭作业，是否会再花时间进行学习______。50%的学生偶尔会，1 6%的学生每天都会，
34%的学生从来不会。
11、你认为对你学习效率影响最大的是__ ____。43%的学生认为是家长，36%的学生认为是老师，21%的学生认为
是自身。
二、学习习惯与学习成绩的关系
（一）良好的学习习惯是保证学习效果的前提。
学生学习习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的学习成绩，甚至影响着该生的一生。良好的学习行为
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习惯是学生学习知识的前提，有了良好的学习习惯，学生才能自觉地、有 规律地、有目的地进行科学的学习，
同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。 好的习惯是学习效果好的保证。一个好的习惯是学习能继续下去的保证，没有好的习惯就如同走路没有正确的姿势，如果我们走路时习惯弯腰驼背，最终会直不起腰来。再如我们使用筷子，每个人都有自己用筷子的
习惯，很少有人能在成人之后将用筷子的习惯改过来。良好的学习习惯有利于学习的顺利进行及学习的进 步。
拥有良好学习习惯的人，学习成绩及学习效果都能得到保障，能很好的管理自己的各方面。调查结 果显示，
学习成绩优异的学生，都有良好的学习习惯，都能自助的进行课前预习和课后复习，这部分同学 ，课堂都能积
极配合老师，主动回答问题，遇到不懂的问题主动提问，尽快解决，并且，在课后也能积极 主动的帮助办事同
学解决难题。
（二）用功学习的同时也需要好的学习习惯。
方法就是技巧，有的学生看着不是很用功但成绩很好，而有的同学，尽管已经很努力了，无时无刻不在看
书学习，但成绩始终不理想。究其原因，无外乎就是是否有良好的学习习惯以及适合自己的学习方法。拥有一套行之有效的学习方法的学生，能够很好的制定自己的学习计划，分配学习时间，妥善处理各学科的学习时间
以及侧重点，这样的学习，是必然产生效率的，有了效率就有进步。而那些很用功但成绩不好的学生，往 往都
是找不到适合自己的学习方法，没有良好的学习习惯。
会学的学生因学习得法而成绩好， 成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智
力越发展，能力越提高，成绩越拔 尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如
能及时总结教训，改进学法， 变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，
不作努力，成绩会越越 来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想
学习。越不想学成 绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全
失去了信心， 厌恶、害怕条至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生
的发展过 程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。
（三）学习努力的程度无法弥补坏的学习习惯造成的影响。
坏的学习习惯必然导致学习成绩的 不理想，而这样的后果是无论花多少时间都弥补不了的，没有一个好的
学习习惯，就无法将学习状态调整 为最佳状态，在与学生的访谈过程中发现，有的学生很用功很努力的学习，
甚至花在学习上的时间比其他 学生的多得多，但学习成绩就是不理想。这类学生，往往是时间分配不合理，抓
不住侧重点，或者是课前 预习但课后没有复习等一系列原因。
学习习惯不好，学习效果就无法得到保障，没有一个良好的学习习 惯，对学习付出的努力也会收不到回报，
这就是很多学生，明明很努力了，学习成绩依然不理想的原因。 不良学习习惯是提高学习成绩的主要障碍。
三、影响学生学习习惯的因素
（一）学校和教师的因素
学校和教师的因素是关键。中考压力和办名校的思想以及社 会对学校的认可程度迫使很多学校视成绩为根
本。这很无奈，学校的升学率提高了，可以吸纳更多的品行 和成绩优良的学生，学生数量和质量的提高，也促
进了学校的良性循环。但导致的后果是学校重智育的发 展而轻视德育的教育。教师对学生产生最直接的影响。
教师个人素质低，学生从内心里不敬佩，甚至抵触 教师。教师歧视学生，眼里只容下好学生，对所谓的差学生
爱理不理，甚至嫌弃他们。学生也会嫌弃这样 的老师，对一个老师没有兴趣，继而产生厌学情绪。
(二）学生自身的因素
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学生自身的因素是主要原因。九年义务教育要求小学生免试升入中学 ，学生基础参差不齐，我们在调查中
发现一些学生由于遗传的问题，智力有缺陷，或者因为身体素质差， 智力的发展受到影响，在调查的大多数班
级中或多或少的都有这样一些学生，这些学生很难跟得上正常的 学校教育，但由于条件的限制，家长只能让这
些学生跟着正常的学生一起接受教育。这部分学生在学校活 动中往往起着消极的作用，降低了班级整体的积极
性。
还有一部分学生自控能力差，学 习的兴趣不在学校教育的范畴之内，学生的自我约束力低，缺乏恒心和
毅力。这些学生的学习积极性和学 习效率的提高是一个长期的、持续的过程，这类型的学生使教师陷入了两难
的困境，面向每一个学生，意 味着在这部分学生身上要消耗更多的时间和精力，收效还很不明显，教学效率低
下；放弃这部分学生又与 素质教育的宗旨相违背，也与教师的职业道德和良心相违背，是放也难，不放也难。
(三)家庭因素
家庭有不可低估的影响。素质较高的家庭，对学生从小的教育和管理严格，学生在健康的环境中成长，心
理和智力得到良好的发展，这部分学生在学校往往表现出积极，健康的心态。低素质家庭或不健康家庭中 ，父
母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，对学生管教不严，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁 就，学生
初期体现的不良行为习惯得不到及时纠正。一些家长的市侩思想、不良生活习气和作风都会带给 孩子恶劣的影
响。而这一部分学生多成为学校教育中的障碍，正常的教育和管理手段在这类学生和家长面 前表现的苍白无力，
可以说软弱，而这类学生在学生中起的恶劣作用又是巨大、难以消除的，一个往往就 会带坏一批学生。
另外，相当一部分学生家长工作流动性大，在家的时间很少，学生多由祖辈 、亲戚照料或独自在家，只能
满足学生的最基本的生存需要，对学生很少或很难做出有效的监控和管理， 更不用说对学生进行良好的行为习
惯的养成教育。家长的愧疚心理又使他们对学生的一些不良学习和行为 习惯的萌芽采取姑息迁就的态度，总想
着孩子已经够委屈的了，不忍心对孩子严格要求，对孩子的物质要 求尽量满足而忽视心理和教育的需求，家长
只求一个心安。这部分学生长期缺乏家庭的温暖和关爱，感情 十分脆弱，极易受外界的环境影响，不良学习习
惯和行为习惯积重难返，长时间的失控导致学生丧失了良 好的行为习惯。
(四)社会因素
社会影响力越来越大。俗话说：“学校十年功，难抵社会一 分钟。”学校教育讲的天花乱坠，向学生展示了
美好的社会前景。学生也会用自己的眼睛看世界，会用自 己的思想去理解世界，逐渐形成自己的人生观、世界
观和审美观。然而，放眼望去，不良社会风气弥漫， 学生非法进入网吧、游戏厅屡禁不止。近几年大学生毕业
等于失业，清华学生串糖葫芦，北大学生做商贩 ，辛辛苦苦读了十几年书，甚至举债读书，受了几年高等教育，
结果连个工作都找不上，有的干脆来了个 零工薪就业，说什么先就业后择业再创业，不公平的竞争比比皆是。
这些虽然是少数现象，但学生生活在 这样的社会环境中，包括一些家长都会认为读书无用，不学的也能凑合着
找个工作，能混口饭吃。新的读 书无用论抬头，公民群体道德意识下降。致使有的学生难以形成正确的人生观，
失去进取心，更不用提行 为习惯养成教育了。
四、对学生养成良好学习习惯的建议
（一）预习复习是学习的重要环节。
顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就 是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换
来种爽快与自由感。上课前充分预习，了解课 堂内容，在老师讲解的时候就能很大程度的降低难度，课前预习
有利于及时了解自己最知识的掌握程度， 懂的知识可以在老师讲解的过程中加深记忆，不懂的知识就在老师讲
解的过程中认真聆听，及时掌握。
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必须养成课后复习的习惯，明明有的知识在老师上课 讲解的过程中是已经懂了的，但过段时间需要用到的
时候还是会想不起来，这就是因为课后没有及时复习 ，课后的及时复习有利于知识点的记忆，在梳理知识的过
程中，充分认识到自己没懂或者模糊的知识点， 并及时弄懂，更有利于形成系统的知识构架。
预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才 能顺利进行，复习深刻，作业、考试才能得心应
手；考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道 。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。
预习时，不能千篇—律，不同的学科要采用不同 的方法预习，抓不同的要点。此外，预习不等同于提前学
习，它的直接目的是为了给高效率听课作好铺垫 ，因此不必耗费大量精力时间彻底搞清一切，很多同学在试图
养成预习习惯的开始往往出现此类情况，以 至不堪重负很快放弃。学习的主阵地在课堂听讲，万不可因为课前
预习、对课上知识已有一定了解就洋洋 得意、松心懈怠，否则与舍本逐末无二。
（二）有效的听课方法
老师是经验丰富的传道 者，对知识的脉络、疑问难点都很清楚，讲的内容也比较系统。所以，课上集中精
力听课，是掌握知识的 捷径。
听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师 解决问题是用
什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。
听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通 过这
种比较，—是能加深对课文的理解；二是加强自己的思考、认识与提高；三是能发现自己在预习中的 错误原因。
听的过程始终伴随着思。只听不思，那是傻听，只思不听，那是走神。听思结合，同步 进行，才叫会听。
听到的与想到的相契合，想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听 个究竟，弄清到底为什
么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。
在听课的过程中 学会记。听用耳，思用脑，而记则要动手。合理地利用笔记本，在课堂上记下老师讲解是
的整体构思或板 书样式，以利于从整体上把握知识结构或知识要点，利于课后总结，用它来对听课内容进行分
条缕析的课 后整理，为的是消化、吸收和巩固所学到的知识，并为今后的复习留下—份完整的资料。
（三）做作业的科学方法
学生在校期间，做作业是系统学习的重要内容与环节，它对 于巩固和消化课堂成果，培养和锻炼学习
的思考问题、分析问题和解决问题的能力都非常重要。做作业是 学生巩固知识、消化知识、理解知识和掌握及
记忆知识的重要手段和途径，是培养和锻炼学生思考能力、 分析能力、判断能力和计算能力及解决问题能力的
重要方法。不能正确的对待做作业，就达不到预期的学 习效果。
做完作业后认真检查，是保证作业质量的重要手段之一。在作业的过程中，由于种种原因，难 免会出现各
种各样的漏洞和问题，因此，作业做完了之后， —定要认真检查之后再交上去，这样就避免了作业中的差错和
漏忘。
作业完成之后，—定 要耐心的再思考—遍，想一想做这一道作业题用了哪些概念、原理、公式，这道题和
例题有什么关系，和 哪些题有联系，有什么特点、规律可寻，稍加变化还能变成什么样的题，是否还有其它的
解题方法等等。 这样才能把学习的知识融会贯通，达到系统掌握，触类旁通和举一反三的目的。
（四）重视错题积累
在学习的过程中，同学们可能遇到过一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不求甚解 ，不
注意总结积累所致。每次考试或测验之后，将做错的试题记录下来，分析错误，找出原因，使自己以 后不再犯
同样的错误。
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在多年的教学实践中， 我们发现：如果学生在平时学习中重视这一环节，及时总结得失，对学习效果
具有举足轻重的作用。在期 末复习的时候，如果你手头有一本“易错题集”，复习时主要看曾经做错的习题，针
对考试中暴露出来的 问题再进行认真分析，弄清原因，脑海里就会留下深刻的印象，这绝对是一本只属于自己
的宝贵的资料。

Investigation of students’ study habit in middle school

Abstract:The education internship survey chose the form of questionnaire and an interview. According to
students’ study habit in the ChengGongXian DouNa middle school,we randomly selected 100 students as investigation
object in the process of investigation. the purpose is to know the middle school students' learning habits, study habits,
good or bad impact on learning, and effective to cultivate students' good learning habits, to make every student develop
good learning habits and effective learning, and lifelong benefit.
Key words: Study habits；cultivate；impact
























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附：问卷调查表
1、性别_______。
A 男 B 女
2、学期初，是否制定学习目标_______。
A 是 B 否
3、为了实现学习目标，是否制定了系统的学习计划_____。
A 是 B 否
4、学习计划制定好之后，是否按照学习计划进行学习______。
A 是 B 否
5、课前是否预习______。
A 每天都预习 B 从不预习 C 有时预习
6、课后是否复习______。
A 有时复习 B 从不复习 C 每天都复习
7、课堂上老师提问，是否积极回答问题______。
A 是 B 否
8、听课时是否做笔记______。
A 是 B否
9、遇到不会或不懂的问题时，是否会问同学或老师加以解决______。
A 是 B否
10、每天回家，除了完成家庭作业，是否会再花时间进行学习______。
A 偶尔 B 每天 C从不
11、11、你认为对你学习效率影响最大的是______。
A家长 B老师 C自身




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