蝉的拼音-写春天的诗

自考本科毕业论文


考籍号:
试论小学生学习习惯
的发展特点及其培养
题 目:

专 业:

地 址:




二O一 二年 三月






小学教育（本科）

湖南省长沙宁乡县夏
铎铺镇原12中学







指导教师:

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邮 编:
QQ 号:
谢娟



410604
315362616
姓 名: 万燕

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论文目录
摘要······················ ········································1
一、学习 习惯················································ ······1

（一）学习习惯论述························· ·······················1

（二）学习习惯的基本特点····· ·····································1

二、小 学生学习习惯的特点········································· ·2

（一）小学生在学习过程上缺乏稳定性、系统性和自觉性
··· ·················································· ········2
（二）小学生学习计划上缺乏持久性、自觉性和目的性
· ·················································· ··········3
（三）学习态度导致学习习惯呈多样化，学习兴趣使学习习惯呈两极化
········································ ·····················3
三、怎样培养小学生良好的学习习惯······· ····························4

（一）计划与行为要一致 的习惯······································5

（二）自觉遵守课堂纪律，专心听讲、积极开动脑筋的习惯
········· ·················································· ··5
（三）及时复习、认真完成作业的习惯························· ·······6
（四）归纳总结的习惯··························· ···················6
（五）肯钻研、不怕困难的习惯··········· ···························7
四、总述············· ··············································7

参考文献········································ ···················8





论小学生学习习惯发展的有关因素及其培养
摘要：习惯成自然。著名教育家叶圣陶曾明确指出: “ 什么是教育? 一句话,
就是要养 成良好的学习习惯
[1]
。”小学生学习习惯主要表现在：小学生在学习过
程上缺乏稳 定性、系统性和自觉性；小学生学习计划上缺乏持久性、自觉性和目

2

的性；学习态度导致学习习惯呈多样化，学习兴趣使学习习惯呈两极化。同时针
对于上述学习习惯对 小学生提出如何养成良好的学习习惯提出了相关建议：第
一，计划与行为要一致的习惯。第二，自觉遵守 课堂纪律，专心听讲、积极开动
脑筋的习惯。第三，及时复习、认真完成作业的习惯。第四，归纳总结的 习惯。
第五，肯钻研、不怕困难的习惯。一个好的学习习惯要根据小学生的身心发展特
点以及个 性差异性来进行培养。
关键词：小学生 学习习惯 特点 培养
一、学习习惯
（一）学习习惯论述
所谓的学习习惯，是指学生在学习过程中经常使 用或表现出来的稳定
的、固定化的应对与反应模式，是一些具体的学习行为或偶然表现经重复和
强化而形成的概括化、定势化的行为倾向，这些习惯使我们在类似的学习情
境中，以某种大致固定的方法 、手段、态度、程序来应对和解决问题
[2]
。叶
圣陶先生说:“教育是什么,往单方 面讲,只需一句话,就是要培养良好的习
惯。”
（二）学习习惯基本特点
1、后天 性。是一种经过后天多次强化训练而形成的自觉、稳定和持久
的行为倾向,是一种后天获得的条件反射。
2、指向性。要养成良好的学习习惯,就必须使学生有指向性去培养学习
应该所具体的具有高效 能的行为，在活动中反复强化训练使之逐渐趋于自动
化。
3、普遍性。某种学习习惯一旦养成 后，都能很自然的将这种学习习惯
应用在相似的情境之中，有助于解决相似问题或者迁移到相关联的问题 中
去。
4、内隐性。学习习惯形成也是有一个心理特质过程，久而久之形成了
个性的 心理特质。它是人的内在心理特质通过外在行为而体现出来。
5、稳固性。学习习惯形成以后,能够根 据之前的经验泛化到相似的情境
里，当困难加强时会自觉地去克服，而且能够持久的保持着
[3 ]
。
二、影响小学生学习习惯的因素

3

小学生由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知水平还比较的
低，尚未认识到学习的意义， 也体会不到学习的带来的成就感，所以平常在学习
当中会出现不同的问题。小学生的注意力也是影响学习 的因素之一，其注意力特
点主要表现为注意力范围有限，集中性和稳定性较差，分配和转移能力较弱。思
维活动也是影响小学生的因素之一。而小学生现有知识水平和生理成熟度、认知
水平和注意力主 要受家庭、学校和小学生本人等三个主要因素的影响
（一）小学生在学习过程上缺乏稳定性、系统性和自觉性。
小学生的学习是沿着“预习——听 课——复习——作业”的程式进行的,
缺一不可
[3]
。
预习能够让学生找 出重点难点，在上课时能够仔细的听出自己的重点难
点，这能养成学生积极思考、主动寻求题解的答案， 以后还能泛化到其他的
情景中。但是大部分学生的预习习惯要在老师的指导下才能进行,时有时无,缺少经常性,缺乏毅力，往往导致小学生的预习习惯得不到巩固。能够持之
以恒地坚持经常预习的学 生比例不高,从实际调查发现有10%同学根本没有
学习计划,学习处于一种随意状态,执行学习计划的 重要性认识不够,虽然大
部分学生开学初都能按要求制定学习计划,但经常按计划来学习的学生是少数。
上课集中注意力专心听讲,眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或
看课本,不讲 小话,不做小动作,善动脑筋,积极思考,适当记笔记等是对小学
生听课的基本要求,也是其掌握新知识 、新技能的重要条件。小学生课堂上
始终专心听讲的人数比例并不高。小学生由于年龄较小,自制力较差 ,听课时
容易受到外界环境的影响而分心。
小学生有效地进行课后复习,独立地完成作业,不 仅能巩固课堂上所学
的知识,还能培养其良好的学习习惯和较强的自学能力。但在小学生中,做作
业前不注意复习知识,不把握知识的重点、难点及理解作业的内容和要求,而
是拿起本子就做的情况大 有人在。有些学生平时不是先复习,后做作业,做不
到当天的学习内容当天消化理解。有部分学生作业只 要完成,不求质量,甚至
还有少部分学生存在不完成作业的情况,有近三分之一的学生不能做到及时订正,甚至有些在课堂上没有解决的问题,也有少部分学生不管不问,轻易放

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过。
（二）小学生学习计划上缺乏持久性、自觉性和目的性
学习计 划是学习者为完成一定的学习任务,对一定时期内将要学习的知
识内容和技术进行科学的合理安排
[3]
。小学生处于童年时期，他们的学习需
要老师的指导，老师是教学的主体，老师在教学 过程中起主导作用；学生是
学习的主题，在学习中发挥能动作用。由于小学生自身的自觉性、自制力和< br>学习动力的有限再加上外界环境（比如说网络游戏、同伴关系等）影响，大
部分学生在开学初都能 按照学校和班级的要求制定学习计划,但经常按照学
习计划来学习的学生并不多,仅占不到四分之一。
小学生心理的有意性和自觉性有限，还没把学习区分出来作为一个有目
的、有系统的专门活动来 看待。而小学生学习计划与学习动机是息息相关的。
心理学家研究表明：一二年小学生还没显露出学习动 机，在三年级中，由此
动机的仅占15%，在四年级里占31%，五年级里占48%~5%。小学1~5 年级学
生学习冬季发展的共同趋势是由近景性动机向远景性动机过度，其中近景性
的低水平动机 占主导地位
[4]
。
（三）学习态度导致学习习惯呈多样化，学习兴趣使学习习惯呈两极化
态度决定一切！端正积 极的学习态度能够促进学习习惯的形成。小学生
正处于情感发展的重要时期，对事物具有丰富情感色彩， 情感倾向会通过态
度反映表现出相应的行为
[4]
。比如说：某学生受数学老师的喜欢 ，很自然的
对数学产生兴趣，会有上课注意力集中，认真完成作业，思想活跃，易于掌
握和理解 新的知识等等表现，并且能够自觉的养成学数学的必要的严谨、爱
思考和细致等学习习惯。若小学生未能 够端正学习态度，那么可能会形成：
1、不能按照一定的时间来完成功课。小学生的自制力比较弱，可 能看
到自己比较有兴趣的事而走神，比如说作业未完成，在看动画片。不能随时
会终止别的活动 ，将注意力转移到学习上。
2、不能按照一定的顺序来完成功课。没有计划性，眉毛胡子一把抓。学习系统没有结构性，导致学生学习没有目的性和清晰地脉络。
3、不能按照老师的指示集中精力 来完成作业。心理实验告诉我们：7~10
岁小学生可连续集中注意力20分钟左右，10~12岁小学 生在25分钟左右，

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12岁以上儿童在30分钟左右。所以小学 生可能是一面做作业一面想别的有
趣的是事情，或粗心大意，潦草行事的学习习惯
[4]
。
绝大多数学生对学习是感兴趣的,只有少数学生表示对学习不感兴趣。
对学习感兴趣的学 生的学习习惯比对学习不感兴趣的学生的学习习惯明显
要好,说明学习兴趣对学习习惯的影响是显著的。 因为学习兴趣能够鼓励和
巩固学生的学习动机和激发学习积极性，对养成良好的学习习惯起巨大的作用。比如说：小明喜欢画画，那如果培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一
只小兔子，明天画小兔在 吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵
花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加， 画画的好习惯就自然
的养成了。
调查显示，对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生，大都能钻 心听讲，注
意力集中，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业。而那些缺乏学习兴趣的学
生，学习 上往往很被动，学习不专心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难
情绪，把学习看成一种负担。
三、怎样培养小学生良好的学习习惯
学习习惯也有好坏之分。其中，好的学习习惯是符合科学 高效的行为模
式特点的，因而，好的学习习惯能够使我们的认知操作更符合学习规律，能
够有效 地减少我们学习中的错误、偏差和浪费，更充分地利用自己的智力资
源，从而产生更高的学习效能。正因 为如此，良好的学习习惯的培养与塑造，
对提高我们的学习效能，对从根本上提升我们的学习能力及其相 关的个性心
理品质，都具有非常积极的作用
[2]
。无论是培养良性习惯，还是纠正恶 性习
惯，在小学阶段都要比成年后来得容易。为了促使学习能够高效而稳定地进
行，在小学阶段 就要在日常的学习活动中努力培养小学生良好的学习习惯，
努力地把一些合乎规律的良性行为培养成稳定 的学习习惯，以使我们的学习
能够经常稳定地保持高效能的学习状态。小学阶段是学生良好学习习惯养成
的最佳期。培养小学生良好的学习习惯,是小学生个性发展、形成自主学习
能力和终身学习能力 的客观需要,也是小学各科教学的基本任务。
小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的, 而是需要多渠
道、 多层次、 全方位的培养, 经过反复的、 长期的训练而成和一个由简

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单到复杂的逐渐形成的过程。为此, 建议家长、 学校老师应加强对小学 生
学习习惯的培养。当然，要根据小学生的年龄特点和各科教学的具体情况，
结合能力增长的需 要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他
们良好的学习习惯得到持续的、稳定的发展。
（一）计划与行为要一致的习惯
“凡事预则立，不预则废”。高效能的学习，有赖于科学的 组织安排，有赖
于宏观和微观的学习策略的指导，有赖于我们尽可能以有限的脑力和时间资
源来 应对繁杂多样的学习任务，而所有这些，都要靠科学的学习计划来实现
[2]
。同时也要确保计 划得到有力的实施。而小学生自制力差，学习动机不强，
注意力集中性不稳定，因此，帮助学生，引导家 长，共同制订一个科学的作
息时间和学习计划，并且监督和引导孩子坚定地按照每天的日程安排和计划< br>来实施，不轻易更改，不随意打折扣，严格地照章执行如此才能真正发挥计
划的指导与规范作用。 久而久之，让孩子能够自觉自律的好习惯，而且也培
养了孩子独立自主的性格。
（二）自觉遵守课堂纪律，专心听讲、积极开动脑筋的习惯。
上课是学生学习的关键。“没有规矩, 不成方圆。”上课的纪律是首当
其冲的，一个安静，有 序环境是学生是确保学生在课堂上专心的听讲，提高
学习的效率，取得优异的成绩的首要条件。除了学生 遵守课堂纪律，还要学
生认真对待上课，在上课时保持高度的注意力，以及积极地开动脑筋，这样
才能产生尽可能好的学习效果
[2]
。教师要教育、督促学生上课时边听、边想、
边 看、边思,做作业时要边做边思,读书时要细读深思。小学生的思维特点主
要是从具体形象思维逐步地向 抽象逻辑思维过渡，而抽象思维还要建立在直
观材料的基础上
[4]
。小学生理解能力 较薄弱，课本中有许多地方是他们一时
难以理解的知识。所以在上新课之前，要求学生要预习，在有疑问 的地方做
一个标记，然后在上该新课时向老师提出疑问。针对有疑问的地方，可以记
笔记以加深 记忆。只有在学习中善于发现问题，挖掘难点，不断地解疑，才
能获得知识，发展思维。
（三）及时复习、认真完成作业的习惯。
学习是一个在理解、记忆上不断巩固和深化的过程，绝不会听完课就能

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