小学数学教学中应培养的几种学习习惯
爱国歌曲-企划书模板
小学数学教学中应培养的几种学习习惯
学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行
为。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，
而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。良好的学习
习惯，是学习知识、培养能力、
发展智力的重要条件。
那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？个人认为应从以下几点做起。
一、设计悬念，培养学生课前预习的习惯
预习是指对将要在课堂内学习的知识预先进行学习
。这是学生应用已有知识探索新问题的学
习过程。不仅对以后的学习内容、所要遇到的困难有所了解，便
于在课堂学习中把握住重点、
难点和关键，更重要的是这种自学的过程锻炼了学生探索数学问题的能力，
在探索中对数学
知识的内化得到了加强。为使预习活动效果明显，且成为学生习惯性的行为，教师可设计
一
些与新教学内容相关的悬念，让学生在预习中探求。如在教学“圆的周长”一节前，可提出“谁
有办法可量出路边电线杆的直径”的问题，让学生在预习中寻求答案。
二、教学互动，培养学生认真倾听的习惯
课改以来，教师们都尽量把课堂交给学生，让学生
成为学习的主人。课堂上，教师的问题只
问到一半就有许多学生积极应答。这样的课堂看似热闹，却没有
实效。这就需要教师经过长
时间、多渠道地培养和训练学生“认真倾听”的习惯。
首先教师要提出认真倾听的要求。
一是要“会听”要边听边想，理解别人说话的意思，记住
别人讲话的要点。二是要认真听，表
现出对他人的尊重，不要随便打断、插话等。
其次教师要做到认真倾听，起到榜样示范作用。
当学生回答不流利时，对学生要有足够的耐
心和信心。当学生回答错时，也要等他说完了再
给予引导。
再次是教学中要经常训练。
每当在教师提出问题而学生兴奋不已的争先发言而影响听课的时
候，教师用严肃的表情看着
他们，谁做得最好，神情最专注就请他回答问题。其他学生马上就会意识到，
上课要坐好来
认真听讲。有的学生只顾着想发言，没有认真听别人发言。当他的问题与别人一致时，老师
给与警告，同时，提醒全班学生要认真听讲。这样经过长时间的训练全班学生都会认真听讲。
三、引导发现，培养学生独立思考的习惯
为了养成独立思考的习惯，在提供思考
材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般
来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举
手回答，但为了照顾到中、下程度的学
生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再
根据情况，让不同层次的
同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什
么困难，以
促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于<
br>不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，
或在老
师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、
提出问题的机会。
四、 赞赏学生，培养学生勇于创新的良好习惯
课堂
上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含
着学生各自不同
的独创因素，即创新意识。对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该
及时给予肯定、表扬。甚至是
不成熟的、或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独
特性和富有个性化的理解与表达。让情感在
这里交融，知识在这里增值，切忌抹杀学生的独
到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导
学生勇于探索钻研一题多解，以题
简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答，从
而培养学生勇于创新
的良好学习习惯。
五、应用数学，培养学生及时检验的习惯
分析学生计算、解题中的错误，很大比例的错误是
由非智力因素方面的原因造成的，这些错
误通过检验是可以避免的。小学阶段，学生的检验意识很淡薄，
即使老师要求写出检验的过
程，部分学生也是依葫芦画瓢，有检验的形式而已，根本检查不出原题的对错
。教学中，要
避免检验走形式，多教给学生灵活的方法，只要能检查出原题的对错，写不写检验的过程并
不重要。只要有检验的意识，很多错误一检查就能看出来。检验要从多方面考虑，要动脑、
动笔
，应用题要密切联系实际，结合估算进行检验。
六、抓好常规，培养学生课后认真独立完成作业的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和
学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查
验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生
刚一入校的那天起，就要培养正确的书写
姿势，要求书写工整、格式规范 。从数字到数的书写、从一位
数到多位数、从整数到小数、
分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证
，要经常表扬那
些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
七、教师以身作则，起表率作用
如教师工整合理地板书，就会直接影响学生，学
生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即
教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，
教师要在培养学生良好的学习
习惯上，言传身教，起楷模作用。
习惯是人们在长期
实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教
学过程中。要坚持严格要求，示
范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。