香菇炖鸡汤的做法-化为乌有造句

六年级语文教学设计
课 题 《三峡之秋》 课时 3课 时
1、通过多种读法有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学目标
2、领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。
3、学习课文的叙述顺序和和抓 住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生
感受美和欣赏美的能力。
教学重点
教学难点
教具及多
媒体应用
通过多种读法有感情朗读课文，领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河
的美好感情。
学习课文抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能
力。
PPT课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容及师生活动
一、查资料，了解长江三峡
_______ _________________________________
_____________ _____________________________
________。
二、我会读。
橘柚树 陡峭 巨蟒 荡漾 驳船
宛如 谷壑 清冽 素锦 累累
光晕 陡峭 驳船 朦胧 划开
凌空飞降
三、我会读课文，解决问题
课文是按照什么顺序描写三峡之秋景色的？划出
表示顺序的词语。
_______ ___________________________________
___________ _______________________________
______。
四、读了课文，我有什么疑问
读了课文，你有什么疑问，请写下来。
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________ __________________________________
______。

二次备课
预习

第一课时
一、 录相导课，激发兴趣。
1.播放电视风光片《长江》中有关三
峡的片断，教师适时给以介绍， 激发学生
学习课文的热情。
2.出示有关三峡图片，师生共同介绍
长江三峡，对长江 三峡有一个全面的完整
的认识。
3.作家方纪也到过三峡，并且写下了
优美的散文《 三峡之秋》，今天，让我们
跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景
新课
色。
二、 初读课文，读通课文，了解写作顺序。
1.自读课文，划出不认识的字词。
2.全班交流，学习生字词语。
3.指读课文，思考回答：课文是按照
什么顺序描写 三峡之秋的景色的？划出表
示顺序的词语。
三、 理解课文内容，了解长江三峡秋天的
美景。
1.自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡
不同时间的什么景色来描写的？有什么特
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
三峡群峰秀丽、雄奇壮
丽，就像一幅连绵不断的 画
卷。你们可曾想到，古往今
来，关于它的诗作竟然有近
万首。唐朝最伟大的诗人李< br>白就曾这样过《早发白帝
城》这首诗，请同学们和老
师一起吟诵：朝辞白帝彩云
间，千里江陵一日还。两岸
猿声啼不住，轻舟已过万重
山。
三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流
连，抒情感慨呢?今天就让
我们走进三峡，领略三峡之
秋 的神韵。（板书课题）
二、交流所收集的有关三峡
的资料，对三峡有个了解。
本 文写的是三峡秋景，那
三峡在哪儿？它是一个什
么样的地方？通过预习你
对它有哪些了 解呢？学生
介绍资料，教师概括性地对
学生的介绍进行评价。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，师生
合作理解橘柚树、云母石、
素锦
2、再读课文，思考：
这篇文章的主要内容是什
么？可以分为几个部分？
1）学生先自由读课文，
独立思考
2）小组内交流自己的
想法
3）集体交流
三、再读课文，初步感受三
峡的美
1、默读课文，想想三峡
的秋天给你留下了什么印
象？学生自由回答
2、谁来 说说三峡的秋天

给你留下了什么印象？是
的，三峡秋天的美，无处不
在 。（板书：美）课文又是
2.全班交流，注意引导学生说清楚描写的
按什么顺序写出了三峡秋< br>天美丽景色的呢？让学生
是什么景色，抓住了什么特点来写的。
再次浏览课文并回答。
3、让学生用横线画出体
3.在交流的同时，指导学生有感情的朗读。
现时间顺序的词语，谁找到
了？

4、小结：课文就是按时
间顺序，描写了三峡秋天早
板书设计：
晨、中午、下午到夜的景色。
（板书：早晨、中午、下午、
三峡之秋
夜）
四、学习第一自然段
时间 景色
1、三峡的秋天有着怎样
的气息呢？课文的第一自
早晨 明丽 露水 橘柚树
然段总起全文告诉了我们。
请同学们齐读第一自然段，
中午 热烈 阳光 长江
找到三峡秋天总的特点。
2、学生汇报：成熟
下午 平静 雾 倒影
3、作者正是抓住了橘柚
树的变化，让我们知道：三
夜 朦胧 月亮 月光
峡已经是——秋天了。
五、指导学生朗读课文

三峡的秋天来了，作者按时
间顺序将三峡不同时间段
作业设计： 1.有感情地朗诵课文。
的美丽用具体的语言来进
行了描述，下面就请同学们
2.积累优美词句。
自由美读具体的句子，感受
三峡的美。


第二课时

一、复习导入
上节课我们已经知道三
第二课时
峡之秋这篇课文按什么顺
序描写了三峡不同的景
教学内容： 背诵课文，理解比喻句，品味
色？告诉我们三峡充满了
（成熟的秋天）的气息。
语言。
二、精读课文，理解感悟
早晨
教学过程：
1、现在就让我们随着作
者走进三峡的一天，从露水
一、理解课文中的比喻句。
闪耀的清晨开始，去细细品
点？

1.这篇课文，语言非常优美，特别 是
运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。
请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。
2.在小组内交流一下。
3.全班交流，讲清主体喻体，同时指
导学生有感情的朗读这些语句。
二、再读课文，填写我的视角。
1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，
填写我的视角。
2.先小组交流，再指名全班交流。
三、背诵自己喜欢的段落。
1.自己选择喜欢的段落，练习背诵。
2.配乐指名背诵，同位互相检查，看
看谁背过了一些段落。
四、质疑问难。
五、课时小结。

味它的魅力。请同学们自由
朗读三峡早晨的段落，从书< br>上找一个词语来体现三峡
早晨的特点（明丽）
2、那哪些词语或句子能
体现明丽的特点?说一说。
3、在橘柚树的变化中，
让 我们感到早晨的三峡是
明丽的。（板书：橘柚树—
—明丽）早晨的三峡，色彩
斑斓，明 净艳丽。请大家带
着自己的感受来读一读。
4、谁想把你感受到的美，
读给大家 听？指名读。请大
家像他那样美美的读一读
这个自然段。
5、我们刚刚学习了三 峡
之秋早晨的这一段，你们说
说我们是用什么方法学习
的这部分？
6、生汇报学习方法。（读-
找-说-读）
7、大家学得很用心，那现
在我 们就带着这些要求，去
自学后面的三个时间段，并
在书上用笔将描写的特点
勾出来，一 会儿进行汇报。
中午
1、谁来读读三峡中午的景
色？指名读文
2、谁愿 意把你的感受和大
家一起分享？写出了三峡
中午的什么特点（热烈）？
描写了哪些美景 （阳光、长
江），，学生交流学习感受。
3、学习比喻句，理解“呼
啸”感受热烈的 气氛，谁能
把你感受到的热烈读出
来？指名读读文。
4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静
静的听，感受感受我们男同
学热烈的气势。
下午 < /p>

1、刚刚我们还沉浸在三峡
中午热烈的气氛中，此时太
阳渐渐西斜，已经 是下午
了。请同学们默读下午的这
部分，想想下午的三峡有什
么变化？（雾升起来了， 长
江平静了）学生汇报
2、看看这段话，哪个字能
体现出影子的动态？
（ “拥”形象地写出了影
子的动态，也显示出雾中三
峡的宁静。怎么来处理这个
拥字）此 时，笼罩着一层雾
的三峡就像一位穿着纱衣
的仙女，朦胧而优雅。请女
同学来读。
夜
1、走过白天的明丽和热闹，
三峡的夜终于来了。想一
想，三峡的夜又给 你带来哪
些特别的感受呢？（特别的
宁静如沉沉欲睡、都像惊醒
了一般）
2、谁来读读这段话，读出
夜的宁静来。指名读。
3、三峡的夜是如此的宁静
而当一轮明月渐渐升高，又
是怎样的一番景象呢？指
名读第6自然段
4、读得真不错，那么从这
个自然段中你体会到了什
么？学生自由说。
5、 在这个自然段的最后，
作者用了“像……又像”两
个比喻，把月光的清冽展现
在我们面 前。那你能用
“像……又像”说句话吗？
生造句
6、作者也正是抓住了月光
的特点，运用生动恰当地比
喻将月光的美，描写得淋漓
尽致，让我们遐想连篇。在
这部 分，作者还用了几个动
词，形象地体现了山的高

耸、月的清冽，看看谁能先找到？（泻、飞降、挂）
7、对了，作者以动写静，
让文章更生动。我们细细欣
赏了月夜，体会到月亮的色
彩、形态是那么素淡优雅、
超凡脱俗。那你能把你体会
到的 美，通过朗读表现出来
吗？谁来试试。生读文，互
相评价。
8、这么美的月夜，请我 们
班朗读的最好的同学来范
读一下，大家仔细听感受他
读时的语调和语速。
9、生齐读。
真令人陶醉！老师仿佛看见
一轮明月高高的挂在空中，
这一天 ，正是——中秋。课
文前面告诉我们时令是秋
天，结尾在具体点明是中
秋，首尾呼应。 中秋的三峡
时而宁静轻柔，时而翻滚呼
啸，能够随时间不停地变换
自己的身份，从容大 方，变
化自如，所以作者说三峡的
秋天充满了——成熟的气
息。
三、积累内化，回归美
1、三峡成熟的美在作者笔
下是多姿多彩的，让我们赞
叹不已。作者为什么能写得
这么美呢？
2、看来同学们对三峡的美
感受都很深，纵 然我们有千
言万语，也说不尽对三峡的
赞美。课后让我们再感情地
读读课文，选择喜欢 的段落
背一背。

第三课时
一、在括号里填上合适的词
（ ）的山岩 （ ）的果实
（ ）地摇曳 （ ）的青光
（ ）的光辉 （ ）的岩石
二、照样子，写出带“丽”字的词
例：明净的美（明丽）
雄壮的美（ ）
鲜艳的美（ ）
灿烂的美（ ）
清秀的美（ ）
异常的美（ ）
光彩的美（ ）
三、比一比，再组词
峡（ ） 峭（ ）
陕（ ） 消（ ）
胧（ ） 悄（ ）
陡（ ） 梢（ ）
峰（ ） 徒（ ）
锋（ ） 拢（ ）
四、仿照本文抓住特点描写景物的方法，写一段
100字左右的片段，题目《家乡的秋色》。

当堂
练习

板

书

设

计
三峡之秋


















早晨——橘树树明丽
中午——长江热烈
下午——雾青色而透明
夜晚——长江宁静
月神秘

《 语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和
情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想
启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为 学生创
造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感
悟课文内容， 达到既定的学习要求。
这是一篇写景的文章，在《三峡之秋》教学中，我能做到依据《新课
程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色特点，体会作者热爱祖国山河
的真挚感情。对于六 年级的学生来说，大多数能够自己把课文读明白。教师
充分尊重学生的主体地位，理解学生的学习需要， 引导学生学习作者按照时
间顺序描写景物的方法，通过组织不同形式的朗读，以读代讲，以读促解，体会语言的魅力。学生作为课堂主体，能够积极、主动地学习语言、积累语
言、运用语言、丰富情感 ，较好地落实了课前制定的教学目标。
在教学时，通过让学生观赏《三峡风光》录像，情境导入。运用信息
教学反思
技术手段激发学 生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为
学生领悟课文内容打下基础； 通过配乐朗读 课文，使学生能入景、入情地
感知课文内容，对三峡之秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥 ；
通过引导学生自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解
课文内容的目的， 培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力；运用信息
技术，为学生创设自主探索的空间；通过自查、 讨论等形式，尊重学生个别
差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力；< br>通过学生自由选择相关的音乐配乐诵读课文的有关段落，体会课文的感情。
允许学生根据自身情况 有重点的选择、利用多媒体创设情境，进一步加深对
课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的；通过再 现三峡情境，让学生畅
谈学习体会，进行自评自测。