秋长春版语文五上《三峡之秋》word说课稿

玛丽莲梦兔
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2021年01月09日 12:29
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春笋烧肉-大队辅导员讲话

2021年1月9日发(作者:彭富九)




三峡之秋》教学设计
《三峡之秋》一课是义务教育课程标准实验 教科书(教科版)五年级
下册第六单元的一篇讲读课文,方纪先生用他的亲身感受,向我们介
绍 了雄奇壮丽的三峡景色。下面我来介绍一下本课的教学设计。

教学目标:

1、自学生字词语,积累美词佳句。

2、了解长江三峡秋天的美景,理解一天当中三峡景物的不同特
点。

3、学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的方法,培养写作能
力。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

5、体会作者表达的感情,激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。
教学重难点:

1、学习作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。

2、体会修辞手法在景物描写中的作用。

教学课时:两课时

课前准备:课件

教学过程:

第1课时

一、检查预习,导入新课。
1、同学们,你们去过三峡吗?这节课我们就跟随作家方纪先生一 起领
略三峡金秋的神韵。(板书课题)齐读课题。

2、谁能结合课前预习说说你对三峡有哪些了解吗?




【设计意图:通过谈话了解学生课外资料的积累,激发学生学习的兴
趣。】

3、刚才同学们介绍的长江三峡,“听起来很美”,那么,在作者的眼
中三峡的秋天是怎样的呢?今天 我们就到课文中去感受一下作者笔下
的三峡之秋。

4、课前老师让大家预习了课文 ,请大家用手势来告诉老师你们课前读
了几遍课文。看来大家都预习得很认真,谁能汇报一下你预习的收 获
有哪些?

【通过五年的语文学习,大部分学生会按要求预习课文,能抓住重点< br>词句理解文意,能根据课文内容回答问题,并画出相关语句,进行简
单批注,通过学生自读课文, 既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审
美情趣,又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想 感
情。汇报收获时让学生说出自己的阅读体验,感受到自主学习的快
乐。】

二、初读课文,整体感知。

1、指名分自然段朗读读文,其他同学边听边思考作者眼中三峡的秋天
是怎样的?

2、三峡的秋天很美,(板书“美”)这是一种什么样的美?(板书:
成熟)你从哪儿找到成熟 这个词的?

3、是的,课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点:成熟美,那
三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢?我们一齐来
读读第一自然段。
4、这一段重点描写了哪种景物,都写了它们的什么?那绿得发黑的叶
子,那由青变黄的果实都散发 出秋天的成熟的气息。三峡秋天的这种
成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢?请同学们再来浏览全文 ,
并画出相关词语。(板书:早晨 中午 下午 夜晚)



【设计意图:本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手,珍视
学生对三峡秋天的直觉感受。在初读课文的基础上,把握课文的结构
特点,了解三峡秋天的特点。】

三、学法指导,合作探究

1、请大家仔细地读一读写早晨的段落,想想 这一段作者写了三峡早晨
哪样最突出的景物?(板书:露)写出了早晨的什么特点?(板书:
明 丽)明丽是什么意思?从哪里体现出了明净?从哪里体现出了美
丽?

2、怎样理解 “绿叶金实”(作者运用多种感官进行观察,又注意抓住
早晨特有的露水变化的过程,结合对树和阳光的 描写,充分表现出三
峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。然后再引导学生想象画面并有感情的
朗读。 )

3、橘柚树上透明的露水,闪烁的阳光,绿色的叶子,金色的果实,正
好构成了 一幅明丽的三峡晨景,能通过你的朗读体现出来吗?(指名
读)

4、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段,说说我们是怎样学习这一
段的?

5、学生汇报:这段话主要描写了什么景物。
写出了这个时段的什么特点。
从哪些词句感受到这个特点的?
带着自己的感受朗读课文。(课件出示学习要求)
6、很好,大家学得很用心。那现在就用这些方法去学习后面三个
时间段所描写的景色,大家以小组为单 位,每个小组选择你们喜欢的
段落批注,小组里的同学都学习这一段,思考后交流你们的学习收
获,一会儿在班上交流。组长注意做好记录。
7、小组合作学习,教师巡视指导。

【设计意图:在老师的点拨下总结出学习的方法,然后自主运用这种
学习方法领悟其余段落,交 流收获,精读探究。本环节设计重在引导
学生品读文章精彩句段。】



8、全班交流。
(1)中午的三峡作者主要抓住了什么景物?写出了山峡的什么特
点?(板书:水 热烈)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?

出示两句话,“中午,群峰披上金甲 ,阳光照在水面上,长江奔腾
流去,同时又把它的光辉,投向两岸峭壁。”“中午,群峰披上金
甲,阳光在水面上跳跃,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚
着,呼啸着,奔腾流去;同时又把它 那激荡跳跃的光辉,投向两岸峭
壁。”这两句话都是在写中午的热烈场面,你们觉得哪一段更好?说说你的理由。

老师小结:“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语,突出了江水那豪壮的
气势;中午群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃。金色的铠甲应该披在
威武的战士身上,跳跃应该 是人的运动,这里用它们来写山峰和阳
光,就赋予山峰战士威风凛凛的气势,赋予阳光人的欢快,烘托出 这
种热烈的气氛。作者用比喻的方法,把长江化作一条巨蟒,咆哮奔
腾、呼啸而去,所过之处, 一片金黄,既写出了长江在阳光照耀下的
色彩(金麟),又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势 ,更
具有生命力。可见用上好的词语和恰当的修辞方法,文章会更精彩。
读中午的三峡,应该怎 么读?(语速应快一些,语气是热烈的。)指
名读,评价。

(2)下午的三峡作者抓住了什么景物来写?写出的特点是什么?(板
书:雾 平静)你从哪里感受到了下午的平静?

在透明的薄雾中,峭壁的倒影使长江变成静静流淌的 小溪,温柔可
爱。如果中午长江是一个健壮的小伙子,那么下午时的长江就是秀美
的少女?(语 速平缓,体现温柔之感)女生读,男生读

(3)在写夜景时,作者用了两个自然段 给我们描绘了两幅画面,在
第一幅画面里先写了什么?(渔火、灯标、汽笛)驳船的汽笛响起,
岂不是打破了夜的宁静?作者为什么要这么写?这种写法叫做以静衬
动。你瞧,那岸边的渔火,江心的灯 标多像长江朦胧的睡眼呀!能读
出这种静谧的感觉吗?

在这宁静的中秋之夜,有一样景物不得不提,那就是月亮。




师范读,生想象仿佛看到了什么景象?

(这时,月亮和山的阴影,对比 得异常明显——山是墨一般的黑,陡
立着,倾向江心,仿佛就要扑跌下来;而月光,从山顶上,顺着深深
的、直立的谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到江面。就像一道道瀑
布,凭空飞降;又像一匹匹 素锦,从山上挂起。)

是呀,只有三峡才有如此神奇美妙的月色,让我们仿佛进入了梦境,
你能通过自己的朗读把它展示出来吗?(读夜晚的三峡,语速应慢下
来,体现三峡的宁静之感。 )(自由读,指名读)

引读:“这一夜,正是中秋”。真是“月到中秋分外明”啊!

【教师先集中指导一段,然后引导学生迁移学法,同时让他们找出自
己喜欢的段落及 句子,把自己的感受以批注的形式记录下来,并通过
朗读来表达自己的喜欢之情,带领学生陶醉在三峡秋 天的美妙与神奇
之中。】

四、总结全文,交流收获。

课文诗 一般的语言描绘了诗一般的画面,营造了诗一般的意境,真是
文中有画,画中有文呀!都说三峡是“百里 峡江诗万首”,老师在读
这篇文章的时候也情不自禁地写下了一句小诗,齐读:

三峡的秋天是迷人的,绿叶金实,硕果累累,散发着成熟的气息。

你眼中三峡的秋 天是怎样的,请你也动笔来写一写,要抓住某一时段
三峡的特点,选择具体的景物像老师这样写一写,记 在书中的空白
处。

【设计意图:“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力 提倡
的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言,课末引入诗歌试写,旨在
引导学生将从本课中积 累到的语言作一次梳理,表达出自己独特的思
考与感受。】



五、课外延伸,感悟运用

1、秋天的三峡,有时热烈, 有时平静;有时明丽,有时朦胧„„真是
气象万千。三峡的神韵又何止这些呢?你想更多地了解三峡的奇 异风
光吗?我们可以读一读刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

六、板书设计
三峡之秋
早晨:露—— 明丽
成熟之美 中午:水—— 热烈
下午:雾—— 平静
夜晚:月—— 宁静

【设计意图: 力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点,它贯穿全
文,是全文情感的线索,也是本课的重点所在。】

第2课时

一、激情导入

长江,养育了炎黄子孙, 以其神奇的造化之功,在奔腾东流的沿途,
造就了华夏大地上的惊世杰作——长江三峡。那里群山耸立, 雄奇壮
美,就像是一幅连续不断的画卷。让我们再一次走进课文来欣赏三峡
之秋的风光吧!

二、通读全文,加深理解

1、引导学生根据自己对课文的感受,有感情地朗读课文。

2、总结课文的主要内容。

课文按时 间 顺序描写了三峡的秋天,从早 晨 、中 午、下 午到夜
晚 的美丽景色,表达了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情 。

三、学习方法,拓展写话



1、作者将这么美 的三峡景色写了下来,让我们读了如临其境,下面请
同学们找出作者描写长江的语句。

(中午,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔
腾流去。

下午:长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的小溪。

夜晚:长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。)

2、自由读读这三句话,看看你有什么发现?

3、表现的景物的特点一样吗?

4、同样是写长江,由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点:
中午的热烈、 黄昏的平静、夜晚的宁静。这种写法值得我们学习。

5、下面就请同学们模仿本文抓住特点 描写景物的方法,写一个100字
左右的片段:《校园秋色》或《小城秋韵》,也可自拟题目。想一想< br>我们还可以怎么拟题目呢?

6、交流习作

【设计意图:将学生的视野引向课外,并将所学与习作联系起来,达
到学以致用的目的。】

四、小组合作,学习生字

1、认读生字,组内互教。

2、合作交流字的写法,你觉得哪一个字有提醒大家需要注意的地方。

五、积累内化,练习背诵

从课文中选择你喜欢的段落读一读并背诵下来。

六、布置作业,课外实践




1、喜欢文学的你,摘录本文优美的词句。

2、喜欢朗诵的你,配乐朗诵自己喜欢的段落。

3、喜欢唱歌的你,用自己熟悉的旋律,配上自己填的词。

4、喜欢画画的你,画出你心中三峡。

6、喜欢旅游的你,为三峡写一段广告词,为三峡作宣传。


一、文本解读

《三峡之秋》是教科版义务教育课程标准实验教材第六单元中的第一
篇课文,作者按时间顺序,抓住景物特点,描写了中秋这一天从早晨
到夜晚三峡景色的变化,具 体描述了三峡早晨的明丽、中午的热烈、
下午的平静、夜的宁静和神秘,表达作者了对三峡景色的赞美和 热爱
之情。

二、学情分析

学生进入五年级后,阅读的方法、 策略、习惯掌握得更多了,学生阅
读的兴趣也更浓了。他们在阅读中尝试着运用五年来学到的阅读方法、策略、习惯。新课标明确指出:阅读教学是学生,教师,文本之间的
对话过程。本节课我以“抓 重点段落,深入理解课文”为主题,引导
学生在读中领会,在读中想象,在读中理解,在读中求发展,以 此实
现学生、教师、文本之间的对话。由此,我制定了以下教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累好词佳句,了解三峡秋天的景色特点。

3、读懂课文,把握课文的写作顺序。

4、初步体会作者对大自然的热爱之情。



教学重难点:

在读中想象三峡之秋的美景,学习作者按照时间顺序观察与描写景物
的方法。

三、教法学法

课标中强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评
价的能力。学生进入五年级后,在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的
能力都较之以前有大幅度的 提高,在本课教学中,我通过多种方式的
读,去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境,还指导学 生学
习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法,通过
反复吟诵、领悟作者精 美的语言,丰富自己的语言积累,并在今后的
语文实践中去自觉地学习使用。

四、教学过程:

本课的教学,我主要通过谈话导入——明确任务——交流汇报— —整
合提升——拓展延伸五个环节进行。在《三峡之秋》这节课的教学
中,我能做到靠拢《新课 程标准》,让学生在感受三峡一天中不同景
色,体会作者热爱三峡的真挚感情,培养学生热爱大自然的思 想感
情,指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。

一、重视读书,以读为本

《语文课程标准》指出:要发展学生的个性,就必须尊重 学生学习的
选择性,为学生的学习和发展留下充足自主的时间和空间,在教学中
我加强课本的研 读,要想自己的课感染学生,首先自己要完全的融入
到文本中。三峡秋天的美,体现在三峡的早晨、中午 、下午和夜晚,
景物描写很美,可是,我和学生都没去过,怎样才能让大家感受到美
呢?就要在 字里行间来感受,抓重点的词句来体会,再通过朗读来加
强感受,以读为本,注重培养学生语感。有重点 地循序渐进地进行朗
读训练;采用多种朗读方式,放手让学生默读、齐读、美读、示范读
等,体 现朗读的指导层次性,增强了朗读的效果。我着重指导修辞句
的理解,让学生带着体会朗读,达到良好的 教学效果。



二、重视语文知识的积累
< br>在本课教学中,我着重指导学生对修辞句的理解,对于文章中的比喻
句、拟人句都让学生有体会地 去读,并说说这样写的好处,然后再让
学生用“——像——”和“——像——又像——”来说句子,真正 发
展了学生的语言,同时我还关注了文中破折号的理解,让学生通过读
课文,说出破折号在文中 解释说明的作用,在结束时,让学生读文章
的最后一句话与文章的第一句话,教会了他们首尾呼应的写作 方法,
让学生学有所用。

本课的板书设计,我使用的是提纲式板书,能便于让学生 清楚、明白
地了解作者所写的景物及其特点,也使文章结构脉络一目了然。

在拓展延伸中,我向学生推荐了两本关于描写长江三峡的书,刘白羽
先生的

《长江三日》和余秋雨先生的《三峡》,当然,教学中依然存在许多
问题,

例如我没有注意让学生进行想象,这是一种缺陷美,如何调控课堂,
如何建

立有效的课堂激励机制都是值得我长久关注的课题。

以上是我对《三峡之秋》这节 课的设计说明,如有不当之处,敬请各
位领导及同仁多多提出宝贵意见,以促我今后的教育教学水平再上 新
台阶。



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