大方旅游-不懂歌词

《三峡之秋》教学设计
百利小学 刘丽娜
教学重难点：体会一天当中三峡景物气象万千的特点。
一、情境导入，揭示课题：（播放三峡 图片）教师解说：同学们，你们看：长江
养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田，长江三峡那里群山耸 立，雄奇壮丽，
就像一幅连绵不断的画卷，今天就让我们跟随作者走进三峡，共同领略三峡之
秋 的神韵（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子。并思考三峡给你什么的感觉？
2、检测生字词。
3、看来字词没有难倒你们，那谁能说说作者笔下的三峡给你们什么感觉？（美）
三、细读课文，深情感悟。
（一）导读第一自然段感受成熟。
（1）过渡：是啊， 三峡的秋天美无处不在，让我们来欣赏第一自然段，指生读，
其他同学认真听，想一想透过这段语言文字 你看到了什么？感受到了什么？（生
回答）
指导朗读：能读读吗？那可是累累的果实啊！（读 读）在你的朗读中老师仿佛还
闻到了果实的成熟气息，让我们一起将感受送入到文字中读读。小结：通过 你
的朗读，老师不仅看到了橘柚树的叶子，看到了累累的果实，还闻到了阵阵清
香，真切的感受 到秋天成熟的秋的气息来到我们的教室里。
（2）接下来让我们猜猜课文会按什么顺序来写呢？（时间 ）你们都这么认为吗？
让我们快速到文中找到相关的时间词画下来。
（3）猜对了吗？三峡的 秋天真的来了，接下来就让我们跟随作者一起去细细的
欣赏三峡秋天一天的景色。（学习2——6自然段 ）。
过渡：同学们写景的文章重在读出自己的感受，刚才老师和同学们一起透过语
言文字看到 了那么多美丽的景物，而且在景物的描写中感受到了秋天的成熟之
美，接着我们有把自己感受到通过读方 式分享给大家，来学习2——6自然段。
1、请看导学提纲：
A、选一选：选择你喜欢时间段的景物读读。
B、画一画：把你看到的景物语句画下来，并写写自己的感受。
C、读一读：然后把看到的景物，美美的读给你的同桌听听。
温馨提示：提笔即是练字时，请同学们要注意书写的姿势和书写的质量。
2、在你们朗朗的读 书声中，在你们的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特
魅力，让我们先来看看早晨的三峡。
生汇报：a:我喜欢三峡秋天的早晨看到了（露水、橘柚树）（配图）是啊，早晨
的三峡就是在这些景 物的衬托下才显得如此清新明丽，能读读吗？指生读，体
会秋天的明丽。（在你的朗读中我不但看到了透 明的露水，满山的橘柚树，还感
觉到朗爽的峡风，真好！）
过渡：当我们还沉浸在早晨清新明 丽的美景时，三峡的中午已经悄悄地向我们
走来了，让我们迎着灿烂的阳光走进中午的三峡吧！
B:我喜欢三峡秋天中午的（我看到长江水激荡的样子）指生读，感受秋天的热
烈。引导学生将自己的 感受送入到课文中朗读，指生点评。（在你们的朗读中我

感觉到同学们你们一定听到了巨 浪撞击峭壁的壮烈的美）
过渡：中午的长江三峡令人激情澎湃，充满了成熟的气息，老师在读文时不仅
看到了中午的长江还看到了下午和夜晚的长江，你们看到了吗？
C：引导学生将下午和夜晚描写到的长江都找到，呈现于大屏幕。
中午，群峰披上金甲，阳光 在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨
蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；而一面又把那激荡、 跳跃的光辉，投向两岸
陡立的峭壁。
于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥 向江心，使江面上剩
下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。
岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使
长江像是眨着眼睛，沉沉欲 睡。
请生轻声读读这几句话，看看你有什么发现？（长江变化大，中午热烈、下午
平静、夜晚 宁静）可及时板书
师点评：你真会读书，是啊，长江气象万千，变化多端。还有吗？（第一、二
句运用了比喻的修辞方法，第三句话运用了拟人的写作手法）是啊，巧用修辞，
凸显出同一景物在不同 时段的不同特点。
指导朗读：既然我们感受到不同时段的特点，那让我们一起读读吧。请生练读。指生读（下午长江）评价，如读得不好可这样评价：能让长江流淌的再轻缓些
吗？再指生读，你读出 了长江的这份平静。读（夜晚长江）可问孩子们：长江
的眼睛是什么？（眼睛变红）指的是渔火、灯标。 夜深了，这儿亮起来，哪儿
亮起来，人们睡了，长江睡了，一切都归于寂静，谁再来读读这句话，读后评
价：同学们把它读的轻缓些，不要打扰了这份宁静好吗？试读，齐读。
接着教师将夜晚这部分 用大屏幕出示引读，长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只
有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开 一条发光的路；于是渔火和
灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。同学们你们看到了吗？师追问
“摇曳”是什么意思？（摇动，晃动）在文中指什么？（渔火和灯标的倒影随
着江面晃动）同学 们你们看，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不
是被打破了吗？（）这就像王唯在《鹿柴》中 写的那样：空山不见人，但闻人
语响。空荡荡的山谷非常寂静，人的声音更衬托出山谷的空灵寂静，这种 写法
叫“以动衬静”板书希望同学们在今后的习作中能使用这种方法。（让学生记下
来） 师小结：透过语言文字，我们通过眼看、鼻闻、耳听等多种感官感受到了长江
的早晨是明丽的，中午 是热烈的，下午是平静的，夜晚是宁静的，真是变幻莫
测啊！你愿意把这一幅幅流动的没留在课堂吗？早 晨女同学读，中午男同学读，
下午和晚上找两孩子读。
D：过渡：三峡的夜晚好宁静啊！说到 这宁静的三峡中秋之夜，有一样景物不得
不提，那就是——月亮，你们读文时看到了吗？下面请同学们闭 上眼睛，听老
师读第6自然段，边听边想你仿佛看到了什么？（配乐《三峡之夜》）生听后回
答 。
是啊，多么独特的三峡的月色啊！只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神
秘美妙的月色 ，（出示这句话中双重比喻句）同学们注意到这样一个句子了吗？
就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹 匹素锦，从山上挂起。这叫双重比喻句。
（师板书）作者正是用了这样一个双重比喻句才使得三峡的中秋 之月如此活灵
活现，多好啊！你们能像作者这样用（像......又像......仿写一句话吗？） 师小结。

月光如水，就像一道道瀑布凌空飞将，直泻而下，多么神奇的三峡之秋的月夜< br>啊，请同学们推荐一位同学读给同学们听听。
师小结：你读出了那份神秘、美妙的感觉，同学们 这就是三峡的秋天，“这一天
正是中秋。”真是“月到中秋分外明啊！”这里也正好与第一段相照应这就 首尾
呼应。
拓展文本总结：
同学们都说三峡“百里峡江诗万首”古往今来，多少文 人墨客流连其间，写下
了许多不朽之作，其中有一首几乎人人熟知（出示《早发白帝城》）齐诵。 滚滚长江水，悠悠三峡情，再多的言语也诉说不完我们对三峡的热爱，三峡的
神韵又何至于此呢？希 望同学们课下能多搜集一些这方面的资料以三峡为主题
做一张手抄报，或者也可以以——之秋为题仿写一 篇写景的文章。（歌曲《三峡
的孩子爱三峡》）