编-观察种子的结构

－学年上学期期末考试


小学语文试卷分析
一 、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重 考查学生联
系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会 ，去理解、
去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价 导向功能的
作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比 较扎实，积
累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各 年级情况做
具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好 。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓
展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原 因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方 法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的
掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人 句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身
边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改 病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、
语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教 师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵
活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅 尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表 现是学生
联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子 的意思还
停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起 来的，而
老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即 开始作答，
对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与 内化，逐步
形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加 题目、画中
心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不 贴切；有的
学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言 表达能力三
方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起
来有 话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号
等问 题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意 见
、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上 要
指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
、按照语文教材的使 用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成语文天地中的内容；要充分
利用好导读和预习提示。平 时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作
能力。
、要 求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独
特的教学特 色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累
和内化的同 时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增
加学生积累 的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
、素质成于习惯中。没有培养过程 ，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的
机会，在某些环节上要给予具体的指导， 引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读
书，发现语言的规律，培养审美的情趣， 从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
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－学年上学期期末考试
纵观语文试卷，我们 感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师
的共识，但教师没有站在 系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重教不重导（教
材选学内容中带 或△的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生
所学知识不整合，缺乏 促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生接受式学
习为吸收式学习 ，做到：引学生悟、教学生法、导学生理解、重学生运用、求学
生发展。
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西关小学
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二〇〇六年四月二十五日

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学年度上学期小 学期末抽考二年级语文试卷分析
《语文课程标准》中指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学 生达到学习目标的程度，更是为
了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过 程，从而更有效地促进学生的发
展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。本学期小学语文二年级试卷 主要由知识闯关、能力大
比拼、面试三大部分组成。试卷依据《语文课程标准》，以文为 本，紧紧围绕教材出题，百分之九
十以上的试题都来自于课本，不出偏题怪题，使百分之九十以上的学生 都能交上满意的答卷。既保护了孩
子们的自尊心，又激发了他们的学习语文的兴趣。
本次抽 调了两个班份试卷进行统计、比较、分析，从抽样试卷的总体情况来看，教师教和学生学
的情况还是 比较令人满意的。抽样试卷最高分分，最低分分，份试卷总分
分，平均 分分，优秀率％，及格率％。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，
有一定 的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，
归纳 试卷有以下几个特点：
一、试卷特点
注重对学生基础知识的考查
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生基础知识的考查。基础知识是指字、
词、 句的掌握情况，本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十
题均 分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验，学生基础知识掌握得挺好，得分率分别是
 ％、％、％、％、％、％和％。
重视语言的积累 和运用
要全面提高学生的语文素养，必须要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。因此试卷在 注重对
基础知识的考察的同时，侧重检查学生的语言积累。例如，第五题补充词语，比比谁积累的词语多 ，第八
题的我会按课文内容填空，和第十一题的句子创作室，主要是引导学生回忆本期所学知识，有 意识地
进行归类整理，丰富学生的语言素材。这三道题的得分率分别是％、％和 ％。
注重对学生良好的学习习惯的培养
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－学年上学期期末考试
良好的学习习惯指的是答题认真、仔 细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏。本试
卷一、二、七、九题就考查了学生的学习 习惯。第一题要求学生用选择括号里带点字的正确读音，
第二题为看拼音写词语并要求字迹规范工 整，正确整洁，七要求学生认真审题，选择序号写在括号里，其
中有人审题不认真，扣分～分， 占抽调试卷人数的％。第九题第、小题，更有学生圈出的
是能与木组成新字的字，此题失分 率为％。看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。
体现人文关怀的是卷首卷尾 及卷中给同学们的话。那些我会填咱们比比谁积
累的词语多？字词乐园让反义词拉 拉手练练我的小笔头等，富有挑战的话语，游戏和比赛
的情境，让学生缓解了因考试带来的紧张情 绪。在语文天地里学生尽情展示他们的智慧，信心百倍地
投入到考试之中。必要的提醒，让孩子们明 白检查的重要性，而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。
另外，富有想像力的写话练习，鼓励学生 从图中任选几幅小画，说几句话，或者编个小故事，本题得分率
为％。学生编写的故事丰富多彩 ，生动有趣，有为爷爷奶奶祝贺生日的，有爸爸带全家去公园的，
有为小朋友过生日吃蛋糕的，有钓鱼的 ，有去书店买书的从形形色色的语言中，我们感受到的是孩子
们丰富的想像力和无限的亲情。父母、 孩子之间的爱，孩子的孝心，游玩的乐趣，以及对生活的热爱
在本题都表现的淋漓尽致，看来孩子们 对本题是喜爱的。
反思试卷问题：
（一）能力大比拼中第九题，我会辨：木字 过生日，来了许多的客人，能与木组成新字的字
将成为木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人吗？这 道题主要考察学生的识字方法，特别是学生自主
识字的能力，即认识的汉字量，体现了层次性，本题失分 率为％。
（二）积累词语第五题，出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上，就像课 标中提出的积累
自己喜欢的成语和格言警句。出题形式过于局限，只是让学生填空，而且取长补短的 补字不应要求
学生书写，是扣分的主要因素。从这道题目的答题情况来看，应该给学生更大的选择空 间，出一些展示学
生个性，不固定答案的题目。如果试卷给定一些条件，又限制的过死，根本就没有的开 放余地，如何谈及
拓展学生的思维。
（三）阅读第、小题的得分率是本张试卷最低 的题目，仅为％，因为阅读理解短文，
学生的体验是不同的，有人认为小白兔哭红了眼睛是因为 它拔不出萝卜，有人认为小白兔是想吃萝卜，还
有学生回答说小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制 ，好像这些回答都合情合理，所以，这也是出题
时未曾考虑到的因素，阅读是学生个性体验的过程，引导 学生关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有
自己的感受和想法，如果用固定的答案来限制学生，实在 是有违初衷。应该向珍视学生独特的感受、体
验和理解的方向努力。比如：第小题，读了这个故 事，你最想说的一句话是：。再看看学生的回答：
小青蛙帮助别人，我也很想帮助别人；拔不出来萝卜 也不要哭；小萝卜多像一只小船呀！大家做事不要急；
你可别学小白兔那样不动脑筋；小青蛙，你乐于助 人，你一定很高兴吧？团结力量大；这个故事真有趣；
我喜欢爱帮助人的小青蛙可以说，每个孩子读 完短文后的感受是不同的，关键是学生在阅读的同时，
在积极主动的思维和情感活动中，加深了理解和体 验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。我想，这才是阅读的目的，以后 的阅读将尽量向着这样的目标，改进题目形式和抽测方法。

三、答题分析
各题 得分情况统计：
题号分值抽样份数总分失分失分率重点失分题目及原因一％傍晚、削铅笔错误率高
二 ％个别词语没有拼读准确
三％第除部首有部分写 画
四％织和帜睛和晴分辨不准
五％取长补短的补字
六 ％极个别学生连错
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－学年上学期期末考试
七 ％没有审清题目要求
八％不理解题意
九％给木字找朋友题目难度大
十 ％个别学生连错
十一％标点符号和错别 字扣分
十二％学生理解和标准答案出现矛盾
十三％错别字和书写情况扣分

查找不足 
（一）学生良好的学习习惯培养不够
从抽调的份试卷来看，大多数同学具有良好的 学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但个
别同学在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改 的比较厉害，特别是两个班的试卷有明显的差异，
从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要 求和指导有很大的关系。
（二）学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学 生知识面比较狭窄，做题
时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语 文综合性学习和实践活动，
努力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。 
（三）从写话和阅读理解来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要< br>加强指导，特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。

（四）口语表达与交际，语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点，如何创造 交际环境
考察学生的口语交际能力，如何通过考试改革，促进学生在实践中学习语文，运用语文，需要我 们继续努
力。
四、教学建议：
以新理念为指导，不断改进课堂教学方法 ，加强阅读教学，教学中教师应有意识地鼓励学生富有
创新的回答问题，尽量不追求统一的答案，在有意 识的训练中提高学生的阅读理解能力，培养语言表达能
力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体 验阅读，交流体会，鼓励学生有计划的多读一些课外优
秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行 交流，在阅读中拓宽学生的知识面。
加强语言的积累和运用。教学中教师要注意有意识的培养学 生阅读的兴趣，可以通过评价和一些
综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书，引导学生走 上自主学习的道路。要培养学生广泛
阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累， 打好文化根基。
加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文 教学观，让学生
从生活中学习语文，把语文运用于生活。
对于命题方向的把握：
减少知识的死记硬背和照搬硬套题型，增强试题的灵活性和科学性；还要减少题量，加大开放性
的 试题数，增加能力训练的题目；
适当增加开放型、实践型、操作型、生活型的试题，加大对 学生综合素养的考核，加强语文学科
和其他学科的课程整合，体现语文学科的综合性和趣味性，增强试题 的灵活性和科学性；
试卷内容尽量体现一定的阶梯性，能够适合不同层次、不同基础的学生。 
总之，随着课程改革的不断深入，我们要以课程标准为指导，以促进学生的发展，帮助教师改进语文< br>教学，完善教学过程为目标，把试卷作成学生素质展示和交流的平台，让试卷成为引导学生自主学习的好< br>朋友。
回答者：
小学语文试卷分析
榜眼十二级 
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－学年上学期期末考试
一、试卷评价
试题以教 材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联
系语言环境和 生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、
去感受、去运 用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的
作用很明显。 这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积
累运用的量不 足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做
具体分析： 
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知 识欠缺太多，教师平时拓
展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定 的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外 阅读量不够。学生对句子的
掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于 教材上的，没有充分利用身
边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（ 词语搭配不当、前后矛盾、
语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌 握要领，训练的广度上和灵
活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主 要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生
联系上下文体会 词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还
停留在表层意义 上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而
老师忽略了过程 中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，
对不理解的词 语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步
形成能力。课 外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中
心句、加标点 符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的
学生根本不答 。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三
方面失分率高 ，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和 语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起
来有话可说，也能写出真情实感。但是 有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号
等问题上而被分也不少。与《语文课程 标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
、建议语文教师 要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要
指导学生，使学生学会 运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学 ，更要完成语文天地中的内容；要充分
利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一 节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作
能力。
、要求教师必须具备强烈的责任感，深 入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独
特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学 生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累
和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充 分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增
加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书 ，帮助学生拓宽积累的途径。
、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重 视给学生创设各种语文实践的
机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读 过程中逐步学会思考，学会读
书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文 的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能 力和创新能力的训练，已成为广大教师
的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中 就文解文，教师重教不重导（教
材选学内容中带或△的训练，大部分教师采取的是走 过场态度，视而不见，见而不问），学生
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－学年上学期期末考试
所学知识不整合，缺乏促进继续学习 的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生接受式学
习为吸收式学习，做到：引学 生悟、教学生法、导学生理解、重学生运用、求学
生发展。
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西关小学
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二〇〇六年四月二十五日
< br>
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学年度上学期小学期末抽考二 年级语文试卷分析
《语文课程标准》中指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目 标的程度，更是为
了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有 效地促进学生的发
展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。本学期小学语文二年级试卷主要由知识 闯关、能力大
比拼、面试三大部分组成。试卷依据《语文课程标准》，以文为本，紧紧围绕 教材出题，百分之九
十以上的试题都来自于课本，不出偏题怪题，使百分之九十以上的学生都能交上满意 的答卷。既保护了孩
子们的自尊心，又激发了他们的学习语文的兴趣。
本次抽调了两个班 份试卷进行统计、比较、分析，从抽样试卷的总体情况来看，教师教和学生学
的情况还是比较令人满意 的。抽样试卷最高分分，最低分分，份试卷总分
分，平均分分 ，优秀率％，及格率％。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，
有一定的代表性，试 卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，
归纳试卷有以下几 个特点：
一、试卷特点
注重对学生基础知识的考查
《新课程标准 》不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生基础知识的考查。基础知识是指字、
词、句的掌握情况 ，本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十
题均分别从字、词 、句、课文内容方面对学生进行了测验，学生基础知识掌握得挺好，得分率分别是
％、％、 ％、％、％、％和％。
重视语言的积累和运用< br>要全面提高学生的语文素养，必须要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。因此试卷在注重对
基础知识的考察的同时，侧重检查学生的语言积累。例如，第五题补充词语，比比谁积累的词语多，第八
题的我会按课文内容填空，和第十一题的句子创作室，主要是引导学生回忆本期所学知识，有意识地
进行归类整理，丰富学生的语言素材。这三道题的得分率分别是％、％和％。< br>注重对学生良好的学习习惯的培养
良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、 清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏。本试
卷一、二、七、九题就考查了学生的学习习惯。第一题要 求学生用选择括号里带点字的正确读音，
第二题为看拼音写词语并要求字迹规范工整，正确整洁， 七要求学生认真审题，选择序号写在括号里，其
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－学年上学期期末考试
中有人审题不认真，扣分～ 分，占抽调试卷人数的％。第九题第、小题，更有学生圈出的
是能与木组成新字的字，此题 失分率为％。看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。
体现人文关怀的是卷首 卷尾及卷中给同学们的话。那些我会填咱们比比谁积
累的词语多？字词乐园让反义 词拉拉手练练我的小笔头等，富有挑战的话语，游戏和比赛
的情境，让学生缓解了因考试带来的紧 张情绪。在语文天地里学生尽情展示他们的智慧，信心百倍地
投入到考试之中。必要的提醒，让孩子 们明白检查的重要性，而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。
另外，富有想像力的写话练习，鼓励 学生从图中任选几幅小画，说几句话，或者编个小故事，本题得分率
为％。学生编写的故事丰富 多彩，生动有趣，有为爷爷奶奶祝贺生日的，有爸爸带全家去公园的，
有为小朋友过生日吃蛋糕的，有钓 鱼的，有去书店买书的从形形色色的语言中，我们感受到的是孩子
们丰富的想像力和无限的亲情。父 母、孩子之间的爱，孩子的孝心，游玩的乐趣，以及对生活的热爱
在本题都表现的淋漓尽致，看来孩 子们对本题是喜爱的。
反思试卷问题：
（一）能力大比拼中第九题，我会辨： 木字过生日，来了许多的客人，能与木组成新字的字
将成为木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人吗？ 这道题主要考察学生的识字方法，特别是学生自主
识字的能力，即认识的汉字量，体现了层次性，本题 失分率为％。
（二）积累词语第五题，出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上，就 像课标中提出的积累
自己喜欢的成语和格言警句。出题形式过于局限，只是让学生填空，而且取长补 短的补字不应要求
学生书写，是扣分的主要因素。从这道题目的答题情况来看，应该给学生更大的选 择空间，出一些展示学
生个性，不固定答案的题目。如果试卷给定一些条件，又限制的过死，根本就没有 的开放余地，如何谈及
拓展学生的思维。
（三）阅读第、小题的得分率是本张试卷 最低的题目，仅为％，因为阅读理解短文，
学生的体验是不同的，有人认为小白兔哭红了眼睛是 因为它拔不出萝卜，有人认为小白兔是想吃萝卜，还
有学生回答说小白兔是急哭了，如果不是固定答案的 限制，好像这些回答都合情合理，所以，这也是出题
时未曾考虑到的因素，阅读是学生个性体验的过程， 引导学生关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有
自己的感受和想法，如果用固定的答案来限制学生， 实在是有违初衷。应该向珍视学生独特的感受、体
验和理解的方向努力。比如：第小题，读了这 个故事，你最想说的一句话是：。再看看学生的回答：
小青蛙帮助别人，我也很想帮助别人；拔不出来 萝卜也不要哭；小萝卜多像一只小船呀！大家做事不要急；
你可别学小白兔那样不动脑筋；小青蛙，你乐 于助人，你一定很高兴吧？团结力量大；这个故事真有趣；
我喜欢爱帮助人的小青蛙可以说，每个孩 子读完短文后的感受是不同的，关键是学生在阅读的同时，
在积极主动的思维和情感活动中，加深了理解 和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。我想，这才是阅读的目的， 以后的阅读将尽量向着这样的目标，改进题目形式和抽测方法。
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三、答题分析
各题得分情况统计：
题号分值抽样份数总分失分失分率重点失分题目及原因
一％傍晚、削铅笔错误率高
二 ％个别词语没有拼读准确
三％第除部首有部 分写画
四％织和帜睛和晴分辨不准五％取长补短的补字
六 ％极个别学生连错
七％没有审清题目要求
八％不理解题意
九 ％给木字找朋友题目难度大
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－学年上学期期末考试
十 ％个别学生连错
十一％标点符号和错别字扣分
十二％学生理解和标准答案出现矛盾
十三 ％错别字和书写情况扣分
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查找不足
（一 ）学生良好的学习习惯培养不够
从抽调的份试卷来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认 真，字迹工整，卷面整洁，但个
别同学在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，特别 是两个班的试卷有明显的差异，
从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导有很大的 关系。
（二）学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄 ，做题
时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实 践活动，
努力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
（三） 从写话和阅读理解来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要
加强指导， 特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。
（四）口语表达与交际，语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点，如何创造交际环境
考察学生的口语交际能力，如何通过考试改革，促进学生在实践中学习语文，运用语文，需要我们继续努
力。
四、教学建议：
以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，加强阅读教学， 教学中教师应有意识地鼓励学生富有
创新的回答问题，尽量不追求统一的答案，在有意识的训练中提高学 生的阅读理解能力，培养语言表达能
力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，交流体会 ，鼓励学生有计划的多读一些课外优
秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓 宽学生的知识面。
加强语言的积累和运用。教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可 以通过评价和一些
综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路 。要培养学生广泛
阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。 
加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生< br>从生活中学习语文，把语文运用于生活。
对于命题方向的把握：
减少知识的 死记硬背和照搬硬套题型，增强试题的灵活性和科学性；还要减少题量，加大开放性
的试题数，增加能力 训练的题目；
适当增加开放型、实践型、操作型、生活型的试题，加大对学生综合素养的考 核，加强语文学科
和其他学科的课程整合，体现语文学科的综合性和趣味性，增强试题的灵活性和科学性 ；
试卷内容尽量体现一定的阶梯性，能够适合不同层次、不同基础的学生。
总之， 随着课程改革的不断深入，我们要以课程标准为指导，以促进学生的发展，帮助教师改进语文
教学，完善 教学过程为目标，把试卷作成学生素质展示和交流的平台，让试卷成为引导学生




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