伤感说说-浮生大人

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小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教 材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和 生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、
句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运 用。考核学生综合运用知识的基本技能。注
重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。 这次语文学科的试卷成绩基
本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不 足，阅读习
惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分
析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的 能力这方面知识欠缺太
多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量 少，虽
有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重
背，忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟
人句、比喻句 、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践
运用的过程。修改病句，学生 对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、
句子不完整等)。以上内容，教师在指导上 要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和
灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
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课内部分主要考查学生的课内阅读能力 ，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集
中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一 是对词语体会不准确，意义完
全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文 阅读重在过程，学
生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等 方
法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认
真 揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课
外部分主要考查学 生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画
中心句、加标点符号、解释词语这 几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但
答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学 生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生
在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学 生缺乏举一反三的阅读能
力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表 达能力。学生从自己经历过的生活中选材，
自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学 生还没有养成修改文章的习
惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》 的要求相比
还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语 文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在
过程与方法上要指导学生，使学 生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
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2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中
的内容 ;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习
作课，培养学生的阅 读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟 性和
耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学
在 重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综
合性学习活动为学 生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好
书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设
各种语 文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅
读过程中逐步学会思考 ，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独
立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练 ，
已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解
文， 教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的
是走过场态度， 视而不见，见而不问)，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。
在以后的语文教学中，我们的 教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做
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到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发
展”。


小学数学期末试卷分析
一、 命题分析：分析命题的目的、考查重点及命题形式。
此次考试为了全册学生的掌握情况，考察的重点是 学生基础知识的掌握情况和基本能力的
达成情况，这张试卷命题类型多种多样，命题形式灵活，有填空题 、口算题、动手操作、
比较大小、选一选、解决问题等类型。
二、卷面分析：主要分析学生掌握情况，取得的成绩和存在的问题 、原因等方面。
通过卷面情况来看，大部分学生掌握的较好，但是也有一部分同学并达不到双基的要求。
第一大题 口算考察了长度单位、100以内数的知识、图形的知识、方向等问题。失分较
多的有3题、4题、6题、9题、10题。分析一下失分原因，3题、4题、6题失分较多的
原因这方面 的练习少，并且这是第一单元中的内容过去的时间较长。有的学生被减数和减
数的定义比较模糊、有的学 生最大的一位数和最小的两位数也分不清再算和与差的时候也
就算不对了、第6个题写出79后面的三个 数许多孩子分不清79后面的数是比79大的数
而是写成了比79小的数缺乏数感，虽然这种题在单元练 习时练习过但是许多孩子还是错
了。第9题、从0到100，个位上是5的数一共有（）个。许多孩子只 知道15、25、
35、45、55、65、75、85、95、可是他们把5忘记了。第10题数一数 、右边图形中有
几个正方形。许多孩子忘记数大正方形，实际上有5个正方形，孩子的观察能力还是差。
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第二大题 考察的是统计方面的知识， 大部分学生掌握较好。会收集统计表中数据会画条
形统计图，能根据统计图提出问题。钟表的知识掌握也 挺好。不过我觉着这学期重点学的
是正字法，在统计表中的五角星要是换成“正”字应该会更好，更能起 到考察学生掌握情
况的目的。钟表的连线题其中有一个时间选项3：00学生在课本上没有接触到，学生 在课
本上只是接触到了汉字的3时。超出了教学范围。
第三大题是选择题 其中 2题 、3题、4题掌握较差。分析原因2题在复习的四卷中做
过，如果错了实在是不应该，第3题对于元角分 的知识掌握不好，学生认识钱币认识的较
好，可是一牵扯到元、角、分的计算学生就变的非常迷惑，可能 和学生在生活当中接触钱
比较少有关系。第4题学生对于画在数轴上的长度分不清开始是70厘米，结束 是1米，
这中间差30厘米，如果最后的长度换成100厘米，可能学生就不会错那么多了，并且学生是第一次接触到这种类型的题。
第四大题 计算题有口算和列竖式计算两部分口算题 大部分学生正确率高，失分率低。
竖式计算大部分学生正确率高，可是有的学生还是计算时马虎不退位， 第三道混合运算个
别学生只列了一步算式，失分的另一个原因是有的学生忘记写结果。
第五大 题解决问题。学生掌握较好失分的地方也较少。个别学生出现了计算错误，题中的
数量关系学生能够分清 ，算式能够列对。在这道题中出现了让学生些单位名称的情况，大
部分学生都会写，不过在一年级教材中 没有把写单位名称作为教学目标，可能是一年级学
生认字较少的原因。让学生写这么多字超出了他们的能 力范围。


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一、 对试题的认识：
本次试题体现了如下几个特点：
1、以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽泛。
2、本次试题以基础知识为主，考 查了本册教材的数学概念乘除法的初步认识、数学计算
（表内乘法和表内除法）、角的初步认识、解决问 题等，可以说是点多面广。
3、注意贴近学生实际，体现数学知识的应用价值。
本试题从学 生熟悉的生活中索取题材，使学生从中体验、感受学习数学的价值。4、注重
考查学生的各种能力。 < br>如：通过完成我来当裁判、让我填一填、我来选一选、我当会计师、我是小小设计师、我
会解决问 题等。不仅考查了学生的观察能力、操作能力和计算能力，同时也考查了学生运
用数学知识提出问题、分 析问题、解决问题的能力。
二、对试卷的分析：
一、题是口算题，全班全对的不是很多，大 约30多个孩子吧，我感觉这个口算没有别的
更好的办法，只要孩子认真便不会出现这样的错误，这个口 算看起来是很简单，但是做到
满分正确无误却是很不容易的事情。
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二、题是判断题，（1）小题，0除以任何数都的0。（ × ） 这个题应该是错的。 因
为0不能做除数，比如说7÷0；0÷0；……都是不可以的。
（2）小题两个数相乘的积一定比两个数相加的和大。（ ×） 比如说1×1 ﹤ 1+1 还有2
×2 ﹦2+2
（6）题把8个苹果分给4个小朋友，每人分2个。（ × ） 我们必须强调是平均分。
所以是错误的。
孩子们对有些概念是模糊的，上 课的时候这些都是强调的也是比较容易出错的地方。大
多数孩子在这几个题上失分较多。
三、题填空
有些孩子是没有审题或者是做题不认真，有好3个同学把2小题7+7+7+7+ 7，用乘法算
是表示成5×7=45，这个就是口诀没有背熟。基本是没有太大的难度。
13小题按规律填数72 64 56 （ 48 ） （ 40） （ 32）其实这个只
要把口诀背熟就应该没有问题的。有几个比较不错的孩子把在这个题上丢分了。
四、题
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4个3相加的和是多少列式是（ ）孩子们最容易把这样的题记混，孩子们还是没有明
白乘法真正的 意义，其实它的意义就是几个相同加数的和用乘法计算。家长可以给孩子这
样讲。
五、题
失分不多，有个别同学也就是不认真，落下写得数了，竖式写错了。列式计算就是6
和3相加的和是多少，就是6+3=9，有四五个同学做成乘法算是了。
六、题是画角，
但 是错的多的是好多同学忘记直角一定要标上直角符号的。还有几个是把分不清楚钝角和
锐角。这个要加强 角的练习。多找几个角。
七、题是解决问题
本题主要考察学生的综合应用的能力。有的孩子 是理解能力稍微差点，导致错误。但是有
的同学属于马虎导致错误。
三、教师教学反思及改进措施
1、加强口算练习，每天用5分钟的时间练习口算。使学生做的既准又快。
2、在今后的教学 中，要注意培养学生的观察兴趣，在教学内容上，尽量选择学生所喜欢
的素材，设计一些学生感兴趣的生 活情境，充分利用图形或实物，直观、生动性，激发学
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生的观察兴趣，有利于提高学生的观察能力，教学中学生由于观察得不够细致时，老师不
必急于 说出结论，可以多让几个学生说一说还可用手势或启发性的问题引起学生观察。
3、在教学中也要提高学生观察力、培养仔细认真的 精神，帮助他们养成 良好的学习习
惯， 与期中考试相比，学生在认真仔细这方面有所提高，但对事物的观察分析的能力欠
缺。
4、加强思维的训练，开阔学生的知识面，让学生能灵活运用所学知识解决问题，在今
后的教学中，注意 培养学生从生活中发现数学问题，创设启发学生独立思考、自主发现的
问题情境，安排一些具有探索性和 开放性的题目，使学生体会可以从多个角度思考问题，
让学生在不断探索与创造的气氛中发展思维。
5、根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式。练习目的要明确，要有针对 性，要讲
实效。教学中要随时了解掌握学生的学习情况，避免盲目多练，减轻学生学习负担。
6、要正确认识学生个体差异，因材施教，尤其要加强对学困生的辅导。对学困生要多
些关爱和帮助，了 解他们困难所在，有针对性的进行辅导，多给他们练习机会，帮助他们
树立学习信心，尽快达到教学目标 。
试卷题目：本卷共有六大题，满分100分，考试时间80分钟。第一题：填空，共10道
小题，每空1分，总分20分。
第二题：判断对错，共6道小题，每题2分，共12分。
第三题：选择，共4道小题，每题3分，共12分。
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第四题：计算，分为口算和解方程两部分。8道口算题，每题1 分，共8分。4道解方
程，每题3分，共12分。
第五题：列式计算，3道小题，每题4分，共12分。
第六题：解决问题，共4道题。1—3 题每题5分，第四题中含有3道小题，9分，全题
一共27分。
学生做题情况：
填空题： 8、9、10三道小题出错相对多一些。第8小题：有34吨煤，每次运走它的
110，（ ）才能运完 。一部分孩子没有仔细审题，不能较好的把握题目中的数量关系，用
34÷110计算的，而这道题目中 34是多余条件，应该用1÷110来计算。第9小题，
一堆货物16吨，用去34，还剩（ ）吨。个 别学生审题不清，求出的是用去的。第10小
题：把一个正方体切成两个完全一样的长方体，表面积增加 了18平方厘米，这个正方体
的体积是（ ）立方厘米。个别孩子的空间观念不强，不能较好的分析 理解表面积增加18
平方厘米，就是增加了两个正方形的面，所以无从下手，解题错误。
判断 对错：出错最多的第四小题：甲比乙多15，乙比甲少15。学生对“多几分之几或
少几分之几”中的语 句中不能较好的分析单位“1”，理解其中的等量关系。
选择题：出错最多的是第三小题：小明23小 时行125千米，照这样计算，他行1千米
需多少小时，正确的列示是（ ）。
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①23÷125 ②125÷23 ③23×125
个别孩子审题不清，对于求速度和求行单位路程所需的时间不能较好的区别理解。 < br>列式计算：出错在第一小题。甲是40，乙比甲多14，乙是多少？学生对题目中的14不
能较好 的理解，当成了具体的量来计算。
解决问题：第五小题的第3小题：用彩带捆扎，至少需要多长的彩带 ？（大打结处用了20
厘米）。题目中出示了一个长方体的图。个别学生的空间观念没有较好的树立，不 能正确
的分析所用彩带的长度是几条长、几条宽、几条高，而把题目求成了棱长总和。
从学生 的整体情况来看，大部分孩子基础知识的掌握比较好，书写规范、卷面整洁。个别
孩子综合运用知识的能 力较弱，在学习中对于概念的建立不清晰、不扎实。有十几个孩子
因为近段时间迷恋网络游戏，对知识的 掌握不牢固，综合应用知识解决问题的能力薄弱。
根据学生的情况，在以后的教学中需要注意应用以下改 进措施：
首先加强数学知识与实际生活的联系，注重学生的动手操作和自主探索，发展学生的空间观念，提高学生的解决问题的能力。其次重视基础知识的教学，在教学中，注重学生技能
技巧的形成 和方法的掌握，在练习中提高学生的能力。
五年级数学学情分析
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从学生的是学习和本 次的考试情况来看，本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学
思维能力强，学习成绩也较好。但是 也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完
成作业，成绩不好。由于后进生的原因，让各个班级 之间的成绩有所悬殊。
首先，学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。由于学生的转学原因，每年都 要对新进
的学生进行个别的了解辅导，有一部分孩子转学之后隔级跳，导致学习的内容不衔接，不
能较好的学习新学的知识。还有的孩子因为很多的原因，形成了一些不良的学习习惯，很
难较快的投入 到新的学习中来，不但影响了自己的学习，还影响到了其他的孩子。
其次，作业拖欠、不完成现象经常 出现。每个班里都有作业不完成的现象。由于家庭的原
因，个别孩子说谎话，在家骗过家长，不写家庭作 业，到校骗过老师，说是作业忘在了家
里。有很多家长因为自己不识字或忙于生计，不顾的监督孩子，不 了解孩子的学习情况，
导致这些孩子钻了空子。
再次，近段时间，有一些孩子迷恋上了电脑游 戏或其他的小玩具，精力用在了游戏和玩耍
中。学习习惯和学习态度也开始散漫和马虎。如课堂上走神， 作业中经常出现抄错数字或
简单计算出错的情况，家庭作业不做等等。
当然，大多数的孩子进 入五年级以来，学习的积极性很高，课堂上能够主动地学习，作业
情况也比较好。
针对学生的实际情况，在以后的数学教学中，准备采取以下措施：
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帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低 要求。实施培优补缺工
作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量 。家校
练习，争取家长的配合，强化作业的要求，训练学生良好的学习态度和习惯，多鼓励和表
扬学生，激发学生学习数学的积极性和主动性

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