小学毕业班语文试卷分析
史蒂夫乔布斯-我不是怀念大学
小学毕业班语文试卷分析
小学毕业质量检测已经结束，现随机抽取五合乡100份毕业生
试卷进行分析。掩卷沉思，
有让人欣喜的地方，也有令人深思之处。
本次试卷包括积累运用、课内阅读、课外阅读和作文四个部分，
既考
核了学生的基本技能，又考查了学生对语言的积累和联系语言环境，
联系生活实际感悟语言
、运用语言的能力。题量不大，难易适中，覆
盖面较广。我乡应参考人数为570人，实际参加考试人数
为570人，
平均分70.7分，优秀率为20.18%，及格率为87.19%，为了真正发挥
考试评价的促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功
能，现就本次毕业考试做如下分析：
一、卷面分析（一）积累运用1、字词部分：含有选注音全
对、没有错别字的一组，选词填
空、写出描写人物神态、外貌的成
语、排列拼音字母。主要考查学生正确规范地写字、正确读字音、字<
br>词的积累运用与实际运用能力。学生对拼音、字词准确率为85%。从
准确率看出，学生掌握比较
好。失分不多，丢分的地方主要是出在选
词填空，这主要还是学生的课外积累少的原因。教师今后要多引
导学
生注意这方面的积累。
2、句子部分：没有语病、补充句子、改反问句、毕业班会上
的话别，学生掌握得好，正确率95%；“按课文内容填空”这部分学生
答得好，看来教师在阅
读教学中重视对课文的诵读积累，但有大部分
学生对课外谚语、俗语、歇后语掌握的不多，如：徐庶进曹
营——一
言不发，全乡学生没有一个回答正确；又如：礼多人不怪，无礼讨人
嫌，正确率35%
，说明学生看课外书的时间短或没有这种习惯，教师
应留出更多时间让学生看课外书或加强培养看课外书
的习惯。
（二）课内阅读1、《记金华的双龙洞》占7分，得分5分以
上。
90%的学生能找出词语的近义词画出内洞黑和很大的句子，60%
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<
br>的学生能抓住作者从黑、大、奇三个方面描写内洞的。错误多的是课
文作者是谁，教师在以后的教
学中应多介绍作者的背景和让学生多找
该作者文章读读，来加深学生对作者的记忆和了解。
2、《天游峰的扫路人》节选占13分，大部分学生答得比较理
想，得分8分以上。但也反应出部分学生
的阅读功底不扎实，忽视标
点符号的作用，不写或乱写，对课文内容理解不透彻，对扫路人的精
神是只知其然，不知其所以然。最大失误是第23小题（登上山顶想到
唐代诗人杜甫的哪句诗），全乡只
有4%的学生填出（还有第9题第
（7）小题明月松间照，清泉石上流，也是此问题），说明学生对唐代
诗句的理解掌握不够，教师应引导学生多读古诗词，懂得“熟读唐诗三
百首，不会写也会吟”“
读书使人明智，读诗使人聪明”的道理，同时也
说明学生的阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略
了教学过程
中读、悟、用、说、写等方法的指导。这些方面教师应加强。
（三）课外阅读
课外部分主要考查学生的课外阅读能力，占15
分，学生得分12分以上。从文中选择词语填空95%的
学生填对，说明
学生能够认真审题，理解词语能力较强，但教师还是应加强引导；对
句子的理解
和对短文的体会90%的学生还是正确的，体会句子的意思
还停留在表层意义上；对29、30小题的作
答太简单，没有深意，明显
地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。学生阅读
态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去
认真揣摩、体会、感悟。教师要注意
培养学生在积累方面的吸收与内
化，逐步形成能力。
（四）作文作文题目一是以朋友为话
题，写一篇记叙文；二是
写一件成长过程中难忘的事。任选一题作答。学生习作不脱题，能按
顺
序记一件事。以朋友为话题的范围较广，学生作文的分值较低；以
一件成长过程中难忘的事为题，学生能
联系身边的感恩立德的事联系
起来，得分较高。总体不足之处一是选材范围狭窄，没新意，显示出
学生平时没有养成观察记录身边事物的习惯；二是大部分学生的习作
叙事不具体，没有真正表达出真情
实感；三是有的学生书写不工整，
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错别字多，标点符号乱用。
二、反思与建议1、巩固基础，贵在坚持不懈。小学阶段是学
生学习语文的奠基阶段，更应
该充分重视语文基本功的训练。教师要
鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对
易
读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，
写美观。只有通过坚持不
懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习
打下扎实的语文基础。
2、教会学习方法，提
高学习能力。“方法比知识更为重要”。
学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将
有助于
提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学
习方法的指导，让学
生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题
的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的
重要作用，多
教怎么学，少教怎么做。
3、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生
书写规范、
端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦
草，多一笔或少一
画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大
关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良
好学习习惯的
培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应
培养学生逐步
养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于
思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的
任务，必须讲究方
法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身
受益。
4、加强阅读课外训练，丰富语言积累。语文教学在重视范文
语言的感悟、积累和内化的同
时，要积极向课外阅读拓展，并充分利
用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累
的
广度。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语
言，以运用促积累，提高学
生积累语言的积极性。积累多了，学生的
语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。
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