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xx小学五年级语文期中考试试卷分析总结反思





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日期：______年_____月_____日

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xx小学五年级语文期中考试试卷分析总结反思

本学期的 期中测试工作已经结束，从学生的基本情况(平均分、合
格率、优秀率等)可以得知学生基础知识比较扎 实，但在积累的量上不
足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。
下 面作具体剖析

一、试卷评价
本次语文试卷满分为00点。积累运用占5点；阅读与 感悟占30点；
习作占9点。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、
运用语 言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点
、题型多样
《语文课程标准》指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也
是学生全面发展和终身发展的 基础”。教研室提供的这份试题，注意题
型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地 涉及到
课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
试题中涵盖了多方 面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方
法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面 讲，拼音、汉字、
词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作
文题除 了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的
情感、态度和价值观(特别是特别是仿写 哲理性句子，谈理想的价值取
向)。
、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于
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一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就 在很大
程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。在积
累与运用中的第6 题通过征集“献给母亲的一句话”活动，让学生为母
亲献上一句话，更是突出了这一特点。
3、注重积累
心理学家指出人在6～3岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让
孩子 多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文
课程标准》将“丰富语言的积累”分别 列入教学目的和课程的基本理念
中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。如第7题的古诗、第3题< br>的填空、第4题的按要求写成语，第个课内阅读，都是考查学生的语言
积累。
但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指
引了一盏明灯！
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、
习作部分失分较多。
一、积累与运用
、看拼音，写词语。
此题考查了8个生词掌握情况。6个新词全为 本册的重点词，学生
的掌握情况较好，但肃穆一词写上来的同学只占50%。
、读句子，用自己的话说说你的理解。
此题考查了学生对文言文的理解，我校是传统文化示范 校，学生对
这一段论语都很熟悉，所以答的比较好，但还有写同学写的不准确，如
“不亦说乎” 应理解为不也是一件高兴的事吗，而有些学生却理解为不
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应该太高兴。
3、填空，组成词语。
此题主要考查学生 词语掌握的情况。学生失分较多，相对于上两题
来说，本题不是很理想。尤其是所（*）无（*）和索（ *）无（*）学生
有些分不清，说明平时对词语的训练还有所欠缺。
4、根据要求写成语。
此题主要考查学生对成语的积累情况。此题大部分学生都比较好，
有少部分些学生写不满三个， 成语较为贫乏，漏写错写现象明显。学生
会说不会写，错字较多，判定为错，不得分，如“失魂落魄”写 成了“失
魂落鬼”，“春暖花开”写成了“春温花开”、等等，老师在以后的教
学中应注意成语 等等方面的积累，有可能的话专门上几节“语文综合实
践课”。
5、按要求完成句子练习。
此题主要考查学生对句子的掌握和应用能力，里面涵盖了改病句、
缩写、合并句的练习。学生的 出错也集中在第、小题，第题的第个修改
病句，部分学生不会用关联词进行修改。第题的定语太过长，学 生普遍
没有搞清。
6、欣赏作品，完成练习
此题贴切生活实际，学生也较能理解， 所以此题答的很好，仅有一
少部分学生分不清第个句子的修辞方法是比喻还是夸张。
7、回忆你学过背过的古诗词或文言文片段，并谈谈这一作品表达
了怎样的思想感情。
此题考查的是学生对古诗词及文言文的积累运用,以及学生对其的
理解。此题学生基本都能写出，但在 写表达的思想感情上有所欠缺，答
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的不对或不准确，由次可以看出学生积累的知识还不灵活，在语言的理
解上有待于加强。
8、仿写哲理理性的句子。
此题考查学生对语言的运用，但学生答的不是很理想，虽然能写出
话来，但谈不上是有哲理的句子，教师应当让学生在此处多加练习，学
会总结，组织语言。但也 有闪光之处，如“挫折，就是增加生命韧性的
一剂药。”、“成功，就是生命之树最甜蜜的果实”。
9、谈理想
此题答的最好，学生都能畅所欲言，写出自己的真情实感。
二、阅读与感悟
、课内阅读。
此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出题人也 遴选出了美文
《献你一束花》，其中4、5题学生丢分较多，4题理解句子学生只答出
了它的表 面含义，没有深层理解或理解的不到位，说明学生在理解句子
或文章这一块还有些肤浅，这就需要教师在 语文教学中加大力度，提高
学生对文章的深层理解力。5题主要是有一部分学生对课文的内容不熟
悉。
、阅读课外短文，完成文后练习。(4%)
此题也考查了学生的课外短文的阅读情况 ，比上题能力有所加强，
学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过
程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后
教学中注意的事项。
三、作文
此题为习作。共分两题，一为童话作文，二是家，学生可任选其一。
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学生存在的问题有二，一是串编故事的童话作文。 大部分学生能根据提
供的语言材料(展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，字
数均 超过四百五十，但写得较平实，一般，人物对话也较普通。
二是内容不够精彩有趣，体现不出其中的亲 情，学生有话说不出，
其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。
有时说，考卷不是考学 生的，而是考老师的水平的！此话也有一定
的依据。我们做老师的，更应多写“下水文”，先观察“水的 深浅”，
再下水试探，然后引导孩子，上岸后讨论在水里的得失，以便下次游泳
时有的放矢。
三、反思整改
、加强学习，更新观念
虽然五年级还没有施行新课程，要从此张试题 看，要提高教学质量，
关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，
以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，
敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧 的思想，反思习惯性教学行为，在基础
教育课程改革中起示范带头作用。
、注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到新课程标准提出的三维目标知识与技能、过程与
方法、情感态度价值观是一个 有机的整体。教师应走出把三维目标对立、
分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教 学过程中，
立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯
实基础。从一 笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读
音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累 ，这个基石非扎扎实实
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铺设不可 ，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和
精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的 积累”、“知识的积累”、
“文化的积累”。
3、关注思维，培养能力
培养学生的 思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小
学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维 品质，学生只有具备
了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教
学中 ，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳
思维方式、思维方法，养成灵活创新的 思维品质，不断地提高学生的感
知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标< br>准的要求。
4、注重综合，确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通 过长期的训练与严格地
要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读
书 实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基
础。语文教学不是教出来的，教师应 拓宽语文教学的视野，注重课内与
课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样
才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合
性活动，让学生在活动中 丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，
让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、 歇后语、惯用
语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。
这样才能 提高学生的语文综合素养。
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