三年级上学期语文期中考试试卷分析
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三年级上学期语文期中考试试卷分析
一、试卷整体情况分析
本次语文期中
测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题
型以开放为主。就内容看，主要测试一至四单元课文中
要求识记的字
词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发
学生答题兴趣
，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查
学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、试卷内容及考核目的分析
这次三年级语文期中试卷题型有“积累运用”，“阅读平台”，
“习
作世界”三大块。“积累运用”部分包括六小题：“看拼音写词语”“比
一比，组词”“补
充词语”“送词回家”“仿写句子”。“按原文填空”
“写古诗”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆
盖面较广，既考查
了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读
和写作的
能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
三、考试结果及分析
（一）总体情况分析
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程
与方法，体现价值观与情感态度
。从整体看学生发挥的并不是很理想。
数据分析：三年级3班共有50人参加考试；最高分98分，平
均
分84.3分，优秀率为43.6%，及格率为88.7%。从板块分析，基础知
识答率较高
，但习作训练（尽管以90分进行统计）和课外阅读得分
率都比较低。
（二）具体情况分析
1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现
。在今
后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、
记字的方法和规律
。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有
机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动
识字、认字的
兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
2、学生在语句子中理
解词语的能力弱。例如阅读题：将漓江一
年四季景色的特点用文中的词语写下来，很多学生出现错误。其
实只
要找到文中的句子，把词语对号入座就可以了。这说明学生的拓展思
维、理解句意等方面还
不够，还有待进一步培养。
3、学生整体把握文章的能力有待提高。像阅读中，要求学生写
出
第一段与下文的关系，此题的正答率非常低。由于在以往的训练中，
此类题的形式出现得不多。为此，在
阅读教学时，要注重学生“整体
感知”能力的培养。
4、学生理解词意的能力有待提高。在教
学当中应当教给学生感
悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意
思。
5、本次习作对刚步入习作训练的三年级学生而言，有一定的难
度，有同学审题不细，没有按要
求将题目补充完整，也有些同学在写
内容时，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分严重。种种
错误都是和不认真审题有着密切关系。
（三）学生情况分析：本次测试，李吉晓、张涵、唐
晨、商晓雨
四名同学成绩较为突出，基础知识掌握扎实，阅读题基本没有丢分。
进步较大的同学有纪长坤、唐福超等同学。其中纪长坤比上次测试进
步了三十多分。刘忠同这次考了61
分，与自己相比，有了很大进步。
退步的同学有：田润泽、吴永强、吕春莹等，主要原因是基础知识掌<
br>握不扎实，审题不细，以后要加强这方面的训练。
（四）问题反思
在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以
下几个问题值得我去反思：
一是学生没有审清题意。
二是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段的开头没有
空两格。
三是标点符
号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，
有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此
之外，就再也找
不到了其它的标点了；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占
一个汉字的
单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩
在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在
行首的情况相当普遍。
四、反思与建议
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还
是教学质量
的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的
教学中，该做好
以下几方面的工作：
1、教师是课堂的引导者
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，
如果认为什么都很
重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效<
br>率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂
上要紧紧围绕目标进行教学
，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只
要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵
一发
而动全身”，收到事半功倍之效。
2、学生是课堂的主体
一节课只有短短的4
0分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学
生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”
四个字。
我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时
间，把节省出来的
时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、
背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从
听读中感悟、
积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，
去分析和解
决问题，使他们的能力得到提高。
3、有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程
中，我们把重点放在对学生能力的训练上。
语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力
是在训
练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。
要做到这一点，首先
要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和
以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中
心的基本教
学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练
为主线，在听说
读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、
段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于
设计，精讲巧问，
不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
本次测
验让我们体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文
要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好
充分的复习工作以巩
固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清
晰正确
的字迹。
三年级三班上学期语文期中考试试卷分析
宋 永 年
龙山镇中心小学