学校层面语文试卷分析
北岛我不相信-周树人简介
XX小学语文试卷分析
一、 数据分析：
项目 总分
3617
一
二
三
四
2636.5
2356
1919
平均分
95.18
90.91
87.22
79.96
优秀率
84.21％
51.72％
66.67％
29.17％
及格率
100％
100％
100％
100％
从数据上看，我校今年各年级的语文测试成绩总体情况是位于
全镇成绩的中
上游水平，尤其是一年级、三年级、四年级的成绩呈
上升趋势。下面针对各年级情况具体分析如下：
试题特点：
1年级试卷难度偏易，前十个题的题型都是基础题型，考查了
学生的读写
背诵能力，十一十二题考查了学生的理解和写作能力。
试题特点非常适合一年级学生的认知特点。2-4
年级的试卷试题结
构大致相似，例如二、三、四年级试题第一题就是看拼音写句子，
这一题是比
较长的一段话，既考查了学生对生字词的掌握程度，也
考查了学生对句子的理解能力，可谓是一举两得。
每个年级还增加
了对学生书写能力的考查。二年级试题覆盖面广，全卷共十几个大
题，分为拼写
、猜字谜、词语、句子、课内外积累、背诵、阅读、
习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字
的规范书写、
组词、词语填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读和背诵、
习作等。试题
题型都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的
基本能力。试题的考查不仅仅再是着眼于学到的基础
知识，而是考
查学生学以致用的能力。试题具有一定的开放性，有利于学生的自
主发挥。 如仿
写句子、按要求写成语等积累题，具有开放性，学生
可根据各自的所见所闻所想来灵活答
题。纵观1-4年级的习作，基
本上适合该年级学生的写作水平，当然，对于程度差的学生来说，
也有一定难度，例如三年级作文，写一处你想去的地方，要用上总
分总结构，有些学生对总分总结构掌
握不好，在写作的时候没有用
上，导致作文失分严重。各年级的作文选材范围贴近学生生活，只
要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情
可抒的。从出题的情况看，试题的题型
发生了质的变化，从以往的
重基础知识的考查，转变成了对平时所学的运用和积累的考查，这
种
变化将成为以后出题的特点，同时我们教师的教学也应该做出整
改。
学生做题情况分析： <
br>从学生做题情况来看，学生的失分主要是写错字，字形识记不
牢固。写句子漏字，漏题，少数同学
字体潦草等现象。错别字现象
严重；阅读、作文、仿写、修改词句题型失分也非常严重；很多学
生都能围绕学习过程中发生的事来写，但也有内容空泛，缺乏真情
实感，语句不够通畅，书写不够工整、
规范等问题。这也是普遍存
在的问题。书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差，占相当比
重
的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教学中，错别字现象仍
是“顽疾”；阅读题失分严重，理解运用
能力较差。“阅读短文，回
答问题”历来失分严重，本次考试也不例外。分析其中的原因，还
是
和我们日常的教学有关；作文是对学生语文综合能力的考查，在
语文试卷中占有很大的分量。这次各年级
习作反应出来的问题不容
忽视：① 审题不认真，不能抓住中心，个别的还有跑题现象。②选
材
平淡，没有新意，不能表达出自己的真情实感。③词汇贫乏，语
句不通，表述不清，层次不明，内容不详
。以上这些情况的出现，
也给我们今后的作文教学提出了更高的要求，引导学生积累、炼
字、
炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。
今后的努力方向：
1、 素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定
要重视给学生创设各种语文
实践的机会，在某些环节上要给予
具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学
会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而
提高语文独立阅读和自能作文的能力。1、
要注意引导学生通
过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积
累多了，基础才
能厚实。
2、 要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；
要有灵性、悟
性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展
的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文
语言
的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分
利用语文综合性学习活动为学
生搭建展示交流的平台，增加学
生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累
的
途径。
3、 我们平时要注意激发学生的读书的积极性。学生语文能力的形
成必须依靠比较
宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文
是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。我们应鼓
励学生读好
书，多读书，从而好读书，同时，注重培养学生良好的阅读习惯。
提高学生的阅读能
力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良
好的阅读习惯可以采取多种阅读方法。比如：默读、诵读
、浏览、
初读、精读等。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有
可能养成动笔的习惯
。好的阅读习惯，也有助于阅读能力的提高。
4、注重培养学生认真读题审题的习惯。
在考试中，由于学生不理解题目的意思，做错不少题，或者部分题
目没有完成，白白丢了不少分
数。因此，我们要教会学生认真读题
审题，理解题意，自主独立认真完成试卷。
5、强化习作训练，加强指导，提高学生写作能力。
习作水平的提高主要靠广泛的阅读，循序
渐进的习作训练，以及行
之有效的指导。特别在学生比较薄弱的选材、立意、写作的结构等
方面
，要重点进行训练和指导。在课余，我们要强调学生平时坚持
写日记，积累素材，多看课外书，增长知识
，拓宽思路，沉积词语，
平时课堂教学中，加强习训练，提高写作能力。
6、关注后进生的成长，促进全面发展。
我们要加强培优工程，同时也不能落下差生，争取优
生拔尖，差生
迎头赶上。对学习后进生，我们还要给予更多的关爱，花更多的时
间帮助提高他们
的学习成绩，对学生取得的每一点进步都要进行及
时的鼓励，力求做到全面提高合格率，从而促进全体学
生共同发展。
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和
创新能力的训
练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性
的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重
“教”不重
“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的
语文教学中，我
们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式
学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生
“理解”、重学
生“运用”、求学生“发展”。