书法字-中秋过后又重阳

语文期末素质测试试卷分析
一、试卷结构及命题特点
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考
查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立 足于课内，进行适
当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力
作了一次有益 的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课
堂教学指明了方向。
试卷第一部分为五分，主要考查学生抄写规范，卷面书写是
否规范清楚，涂改情况。
试 卷第二部分为23分，主要考查学生的识记积累，同时有考
查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主）， 涉及汉字字形、成
语的运用、古诗默写课外名著阅读等几个方面。
第三部 分为42分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与古诗
文阅读）。主要考查学生的理解、运用、分析、概 括能力。文质
兼美的文章，新颖的题型，两段课外文章的阅读考查，更是体现
了语文课程标准“ 重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价
值观”的新理念。
第四部分是作文，计30分，另加5分的写字分，抄写分。
半命题作文： ------------------------ 笑了，这对选材能力相对较弱
的初一的学生来 说，是极其恰当的，而且题目本身极富思维空间。
对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合 语文课程
标准的要求。对作文字数的要求是500字以上。

二、考试情况分析
从考试后学生的得分和失分情况看，第一部分主要是考查学
生书写能力，有否涂改，书写不规范等，从试卷看，虽然得分率
为100%，但也有个别学生有涂改现 象。反映出不少学生中存在
的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。
第 二部分主要是考查对语言积累运用。根据拼音写汉字，得
分率在75%左右。古诗文默写得分率在87. %左右，有部分考生
名句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，
所以，不少 词语知道发音却不能正确书写。比如：还来就菊花写
成还来“旧”菊花。文学常识以及名著阅读填空得分 率约为63%，
这与平时缺少相应训练有关系，对题型不熟悉。成语接龙与拆字
游戏得分率高达 97.5%，这说明这类语文活动还是深受学生喜欢
的。
第三部分的阅读分析题，学 生的得分率总体约为79.7%。现
代文阅读得分率为：65.9%，其中，5，8，9，12题得分率 相对
较高，为：87%，而考查学生综合分析判断能力的6.7，10，11
题得分率为：51 %左右。古诗文阅读得分率为：92.5%。其中课
外古诗鉴赏得分率75%，而课内文言文语段阅读， 因为老师平时
下的功夫比较大，所以得分率相对较高，为：97.4%。
第四部分是作文部分，得分率在78%左右。半命题作文
笑了其实是要求学生选择最熟悉的生活场景 ，引导学生体味生
活中的真情。好的方面主要表现在不少学生能结合亲身经历，如：

助困帮贫、尊老爱幼、孝敬父母等；也有些学生从平凡的生活中
挖掘 亮点。文章抒写了真情，确属感人之作，但也有不少学生选
材千篇一律，如： “我照顾生病的爸爸妈妈”， “考试时同学没
带尺子我伸出援助之手，同学笑了”，“我扶同学去医院”， “下
大雨同学没 带伞，我无私帮助”等等，没有新意，读来乏味。而
一些作文改头换面的痕迹也十分明显。有些学生内容 感情不细
腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力
的不足也使他们不能充 分表达心中的情感。
综合而言，本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题：
一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不
应有的失分；
二是阅读中理解不准确，答题不到位；
三是表述不严谨，词不达意；
四是写作基本功不够扎实，仿作、宿构的作文较多。
这都表明，学生在语文基础、语文能力方 面还存在许多“硬
伤”，需要广大师生在平时的教学中加以克服。
三：从教学双方来分析试卷得分高低的原因：
大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺 少整体的理性的认
识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注

生活少；
（4）学生学习语文的积极性整体不高；
（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
四、对语文教学的几点建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考 语文教学，立足课内放眼课外，“应
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中
开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极 倡导自主、合作、探
究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，
让课堂充满 活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低
的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。
没有对语言文字的足够积累，学生就 会读不懂文章，理解不了语
言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字，
古诗 词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、
事例都是老一套等等，都说明了我们平时在 阅读教学中还不够重
视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，

拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增
加语 言积累，增强语感，提高表达能力。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。 要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲
身做的事，积累生活经验，积累写作 素材，勤于动笔，这样作文
就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。
“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中
阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体
现。