2019-2020年小学六年级语文试卷分析
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2019-2020年小学六年级语文试卷分析
六年级语文期末试卷从识字与
写字、积累与运用、阅读与感悟、习作等方面对学生的知识和
能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联
系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆
盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活
实际理解语言、运用语言的能力，经过必要
的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次
语文学科的试卷成绩基本反
映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，
阅读习惯的养成和
独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就试题的抽样情况、学生答题情况
以及对今
后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
本次六年级检测参考
人数82人，人平78.6分，及格人数78人，及格率95.1%，优生人数52
人，优生率63.4
%。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，一是知识积累与运用，二是理解与感悟，三是习作园地，其特点如下：
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承
性和创新性
。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也基本保持不
变，但通过采用为保
护环境等题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文紧贴教材，本次作
文就以童年的趣事为主题。作文题材关注学生生活，学生有话可写，
能够学以至用。
三、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我抽查了六年级一班的试卷，对三大板块
学生答题情况抽
样调查，具体情况如下：
四、学生答题得失分析
尽管试卷的一部分
都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不
得不引起我们的重视。
1、字音、字词（1、2、3、4、5题，共20分）
试卷中要考查的字音、字词，都是本册
教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。我抽查了
25份试卷，‘璀璨’这个词语全队的有16人，‘
恕’字认错的最多。从得分来看，学生对字音、
字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时
粗心大意；二是对字音、字词掌握得不
牢固，答题时出现判断的错误。
2、判断题（6题，共5分）
判断题3题和判断题5题是出现问题最多的题目
，3题主要原因是学生对主要节日的时间掌
握不牢固，导致失分，第5小题就我认为此题不够严谨导致学
生分析时出现误差。
3、按要求完成句子练习（7题，共6分）
此题工4小题，这道题学生失分较少，看得出学生对句式的转换掌握比较牢固。
4、积累与运用（8题，共10分）
积累与应用部分主要考查了学生对日积月累的掌握情况，
学生大体情况较好，部分学生积累
与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，错别字太多，可见学生平
时的积累习惯没养成；在
积累方法上只注重背，忽略写。
5、修改病段（9题，共4分）
此题学生丢分情况较为严重，一是平时没有练习到，二是老师未对此类题型进行专项的练习。
所
以在今后教师要对这类题进行专项系统的练习与指导。
6、理解与感悟（二题共25分）
本
试卷课内阅读和课外阅读相结合，既考查了学生对教材的理解掌握情况又进行了延伸。课
内部分学生得分
较高，但学生对该片段所运用的饿描写方法判断不够准确 。课外阅读的短文学生
虽然没有接触过，但文
章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回
答的问题也比较简单。从试卷上
看学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，最集中的
表现是在找文章中伟大的反义词时失分较
多，在给句子加标点符号的问题上也有待进一步的练习，
而开放性的问题学生在作答时都能够表述得较为
准确。从以上可以反映出学生阅读习惯的培养欠
功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力
是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、
等方法的指导；另外学生阅读
态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣
摩，体会，感悟。
5、作文（十题共30分）
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：
一是学生都有话可写，都知道通过典型事例表
现人物情感；二是内容丰富多彩，语句生动流畅；三是中心
明确，结构比较完整。但学生在考场
作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视
野不够开阔；二是语言积累
不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文
层次不清，语言颠
三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
五、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学
的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要
掌握一定数量的字和词。从本次检
测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考
查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，
学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率
还是不高。要提高学生的成绩，首先
应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学
生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在
教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，
同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）
来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看
，虽然阅读题的得分率是比较高的，但是总的来说学生阅读的能力还
不强。其实本次试卷的阅读题并不难
，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极
具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对
于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让
学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、
体验和感受。阅读教学的核心就是培养学
生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读
书声，让学生在读中理解，读中
体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从试卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，
“作文打假
”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可
说。培养学生的写作
能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情
比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，
一切写作技巧都成了空中楼阁。真实
的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文
教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，
使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、
形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要
让学生写身边的事，说心里的话，说有童真
童趣的话。
4、丰富语言积累，注重语文实践 <
br>积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行
相当数
量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、
景物的词语；细
节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利
用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的
读书活动，让学生读好书，多读书
，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取
语言积累和语文实践相结合的原则。使学生
在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织
学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言
，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学
生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的
喜悦；还可开展“手抄报”、“演
讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。