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中考语文试卷分析
语文中考试题，试卷结构遵循课标和考试说明，全卷包括作文在内
共22小题，满分150分，测试时间120分钟。试题包括基础知识及
运用、古诗文积累与阅 读、现代文阅读和写作四大部分。大体结构较
往年没有变化，只是试卷文字阅读量有所增加，但具体命题 作出了很
大调整。其中，基础部分增加了名著阅读；现代文阅读的第二个由原
来的议论文或说明 文更改为非连续性文本阅读；试题将音形义基本知
识的检测与理解阅读等基本能力与生活实际有机结合， 检测方式更灵
活，更务实。
一、基础和阅读部分分析
（一）命题范围及特点 本次中考试卷命题坚持体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打
通课内外学习语文的渠道，检查学生 掌握语文基础知识的能力及课内
外阅读能力。命题人员旨在通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教学，更应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合
素养。试卷力求通过一些开放性 的试题，答案多元的试题，引导学生
设计出自己理想的答案，培养学生创新能力；试卷打破旧的命题模式 ，
力求体现人文性、趣味性和知识性相结合。同时，整份试卷还体现了
“三重”，即重基础（基 础知识和基本技能），重能力（识字能力、
写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（ 运用所
学知识创造性地解决问题，变原有的议论文或说明文阅读为非连续性
文本阅读）。

（二）答题情况分析
本次中考，学生在字音字形及词语运用上情况较好；仿写 及综合
性学习部分正常；古诗文积累与文言文阅读掌握情况较好，失分较少，
其中古诗词默写正 确率为80%左右，但理解性默写得分率为0.63，明
显偏低，反映部分学生在诗词学习中仍停留在死 记硬背的层面。文言
文方面，句子翻译、文章主旨把握还行，可实词解释得分仅为0.62，
反 映出学生在文言学习上不注重最基本的知识积累，有点大而化之。
另外，名著阅读和非连续性文本的阅读 情况极不乐观。所以本次中考，
我们从中看出我县语文教学中还存在许多不足：
（1）课内课外积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效< br>率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，与
生活联系密切的题，就感到束 手无策。第7题“综合性学习”用班级
主题晚会相关材料，学生在对联选择、活动策划题目中失分较严重 ，
“活动策划”题得分率0.51，得分率全卷倒数第三。同时，由于学
生对名著（《水浒》） 阅读欠缺，学生对原著没有认真阅读，失分较大，
尤其考查情节的第一小题，得分率仅有0.27，为全 卷最低。
（2）综合能力薄弱。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考 查学
生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注
重教材的文体知识讲解 ，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识
前后渗透，又特别是非连续性文本阅读训练相对较少，导致 学生对综

合性较强试题缺乏独立分析能力，概括能力和材料的整合能力，语言
组 织能力，导致失分较多。例如第18题，根据材料给“肥胖”下定
义，得分率仅为0.28。再者学生基 础相对较差，对学生的综合训练
见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，甚至个别学生不读题乱写一气，不仅没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）创新能力不够。
从试卷基础部分来看，学生的语言表达和解题思维都相对僵化，
缺少 “新”的表达和切入点。在句型仿写（题5）中尤其突出。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体
潦草不规范。
（三）几点建议
1.要继续重视基础知识的积累。
从本次中考结果可以看出，识字 和积累得分率较高，学生掌握较
好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2.教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握 “活”
的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教
师在教学过程中，应 适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究
中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识 的方法。充
分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
非连续性文本作为今 年最大的调整部分，将在未来若干年内不会

有太大的改变。但我们不难发现，从材料的选 择和命题的设置上虽有
很多创新，但基本的解题能力还是源于说明文类文本和议论性文本的
阅读 能力。所以，说明文和议论文的阅读教学同样不可忽视。
3.要树立大语文观，拓展思维，培养创新能力。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外 ，注重课内外知识点
交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有
所感悟 ，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生
学会读各种文章。这样，学生平时就有了充 实的阅读素材，增加了对
语言的悟性，提升了语文综合素养。
同时，语文教学应与生活密切联 系起来，让语文知识生活化，培
养学生在生活中学习语文运用语文的习惯。在教学中，把“综合性学习”版块重视起来，不能只讲答题方法或以大量题目来训练，要让学
生真正去体验综合性学习的过程 。最重要的是回归教材。最近几年“综
合性学习”中考命题与教材结合非常密切，最近的比如2017年 A卷、
B卷就很好的体现了这一点。
总之，要让学生真正学好语文，我们语文教师须怀一颗积 极探索、
努力钻研的心，不断努力，不断提高自身素质，不断适应时代的要求
才行。
二、作文部分分析
（一）考试情况分析
作文仍是“二选一”传统模式，考查了一个 材料作文和一个命题
作文。材料作文是一则小故事，采用拟人手法让主人与玫瑰展开对话，

捕捉其中重要信息可以从“人生有时无需等待、认清自我、做好自己、
善导的力量、在反思中 成长”等不同角度立意。命题作文《敢与不敢》
让学生在感性与理性中抉择、胆量与智慧中共融、对立与 统一中思考，
从而获取一份勇敢、一份理智、一份敬畏。子路与孔子的对话闪耀出
胆魄与睿智， 给考生的解题立意提供了强有力的支撑。
从考生选择情况来看，大多数还是抱着求稳的心理，选择了命 题
作文，与往年相比，选择材料作文的呈现出上升趋势，其中也不乏优
秀作文与亮点作文。此次 中考作文平均得分为42.43分，比较真实地
反映了我县中学语文作文教学的水平。
（二）教学建议
1.作文写作训练一定要较真，尤其是作文评改切记走马观花。纵
观 本次中考作文，无论是命题作文还是材料作文，给予考生的写作空
间都极大，弹性十足，但有近2%的考 生交了白卷，10分以下的考生
比例则约占3%。即使一些写得较好的作文，作文缺乏技巧，在表达上缺乏文采。无论是选择材料作文还是选择命题作文，部分学生空发
议论，缺少事例的支撑，记叙文 则普遍缺少具体生动。
2.加强材料作文的指导和训练，给学生多一种选择。从近几年的
写作 情况来看，选择写作材料作文的考生寥寥无几，基本反映了学生
写材料作文的无法无奈。材料作文最为突 出的问题有两种：一是采用
扩写材料的方式作文，二是游离于材料之外作文。对此，教师应加强
对材料作文的训练，教给学生读懂材料的方法，指导学生如何根据材
料和自己占有素材来进行立意，训练 学生用自己熟悉的生活经历或生

活故事来进行写作，必要时可以训练学生写作简单的议论 文。
3.作文教学也应回归教材，把每一个单元的作文训练做扎实。我
们总是在说，要构建作 文教学体系，其实哪里需要我们去自行构建。
我们深入研究教材，尤其是如今的部编教材，会发现，教材 中的作文
训练很好地从思维、技巧、语言三个维度以及记叙文、说明文、议论
文三种文体设计了 循序渐进的体系。只要我们认认真真研究教材、教
教材，三年下来，学生作文就不会太差。
4.加强对学生书写规范、美观的训练及作文书写格式规范要求。
总之，作文教学如何更好的 开展，我们每一个语文老师应认真思
考并积极实践。实际上，我们的读文心谭课为我们建构了很好的作文
教学模式。在这方面，我们可以做更多更有效地教学研究。