带有草字头的字-百年孤独最经典一句话

2013-2014二年级语文第一学期
语文期末试卷分析
一、试卷特点
１、本次考查试卷以教材的内容为素材，体现了《语文课程标准》的精神和要求，
贴近教学和学 生。试题灵活，对学生来说有挑战性。
２、灵活多样的题型给了学生展示个人能力的机会，符合儿童 的心理特点，激发
了学生答题的积极性，增加了学生的自信心，使孩子们在答题的过程中，感觉到
语文无处不在，语文如此可爱。
３、考查内容：本次试题考查了学生的语文综合素养，即考查学 生基础知识的情
况，又考查学生分析问题、解决问题的能力。丰富的题目，使老师也深刻认识到
“考试并非只考书本上的死知识，而是要考查学生的语文能力和语文素养”。
二、试卷评价 二年级语文试卷由十道大题组成，内容丰富、题型灵活。语文是一门综合性很强
的学科，涉及的层面 和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从补充音
节、看拼音写词语、形近字组词、填量词、词 语的搭配、加标点符号、词语连线、
将词语连成一段话、古诗填写、口语交际、阅读理解、写话等对二年 级的学生的
知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适
当增 加难度，增大容量，体现出综合性。难度适中。
三、试题分析
1、第一题考查了8个根据汉字与部分声母补充音节的能力，学生的准确率较高。
2、第二题考查学 生按照拼音写汉字的掌握能力。这题失分较多的是“傍”，这个
字是后鼻音、单人旁，很多同学把它写成 了木字旁，有的甚至没有带偏旁，失分
较多。教师平时要对前后鼻音的字多加巩固，对形近字多加练习。
3、第三题是根据拼音写形近字，给出的四个形近字平时的训练比较多，这题的
准确率较高。

4、第四题分了三个小题。第一小题是填量词，在“一（ ）云朵”上大家错的比
较多，大部分的学生都填的是“一（朵）云朵”由于重复使用的不恰当，应该是
“一（片）云朵”，失 分较多。第二小题是照样子，在图中填上合适的词语，准
确率高。第三小题是给句子加上合适的标点符号 ，这题的三个句子都是课文中的
原句，所以也都复习过。这题得分率是100%。
5、第五 题是将合适的词语连线。这题有部分学生出错，主要是词语搭配不恰当，
教师平时要把握好阅读的积累， 既要鼓励多阅读，培养阅读兴趣，也要引导学生
正确阅读，正确运用。
6、第六题考查的内 容较多，将词语连成一段话、补充句子、造句、仿写等。失
分严重的是在第四小题上，给了一个例句，让 学生仿写句子。“ 不论 ，
都 。”学生补充写成的句子都不够恰当，语句的组织上不够合理。教师应
该在今后的教学工作上对关联词的 使用多加指导与练习。
7、第七题是古诗填空，这两道小题都是课文里的古诗，并且要求背诵与默写 ，
准确率是100%。
8、第八题是口语交际。问“你长大后想做什么样的工作？如：医生 、军人、教
师、航天员„„请你说说为什么会有这样的想法？”大部分的学生都只写了两句话，
而且都没有说出为什么会有这样的想法。看来在平时的口语交际过程中训练的不
够充足，孩子的思维太束 缚，缺少发散性。教师在今后的教学工作中应该帮助学
生多做训练，增强孩子的思维灵活性，多培养学生 用心感受生活。语文与生活是
不可分割的！
9、第九题是阅读理解，并且也是课本上的原文 段落《朱德的扁担》，这也是本张
考卷大部分学生失分最多的地方，学生对回答问题本身就是弱项，课文 的内容背
景他们的理解也不够深入，再加上平日与人交际也不是很丰富，这道题的回答都
不够深 刻，导致大部分学生失分严重。教师应在今后的教学中对难以理解的课文
多加分析、让学生身处那样的环 境去体会，去感悟。帮助学生增强阅读理解能力。
10、第十题是写话。这学期马上就要结束了，即 将迎来寒假生活，说说你的寒假
生活打算怎样度过？按理说这种写话不难，但是平日做的比较多的都是看 图写话
之类的，所以在考试中这道题学生都只是几句话概括的说了说，没有详细的安排

< br>计划，没有更丰富的生活乐趣，写的平淡无味，内容枯燥。大部分的学生在语句
上的安排不够完善 ，内容过于简单，加上学生的想象有限，导致大部分学生在这
道题中也有大量失分，所以写话写的精彩的 并不多见。
四、分析总结
1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音 写词语方面有较大
的欠缺，需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要
从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好
家庭作业的质量和完成 量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加
强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学 生养成良好的学习习惯。
2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然 存在
很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索
提高学生阅 读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整
教学策略，使学生爱上阅读，爱上语 文，提高语文综合素养。