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2012—2013学年度第一学期
四年级语文期末学业水平质量检测报告
驿道中心小学 王俊英

本次测试分析主要分三方面的内容：命题分析、试卷分析、反思改进。
本次四年级语文期末质量检测试卷包括“基础知识”“积累运用” “阅读体验”“生
活习作”四部分内 容。这次出题面广，涉猎的课内积累课外积累面面俱到，重点加大了
课文阅读的分量，题目要求简化了不 少。 学生考试情况分析：本次考试参加测试人数
共有 131人，优秀率1﹑5% ，及格率76%，平均分66、3。这次语文试卷题量不多，但
是分值重。
一、命题分析：
本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，
辐射相应 的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打
通课内外学习语文的渠道， 检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过
试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷， 对教师的教学提出建议：不要只围绕课本
教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。 试卷力求通过一些开放
性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力 。试
卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性。同时试卷还体现了“三重”，即重基础知识的
掌握 ；重写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力的培养；重运用所学知识创造
性地解决问题能力。
基础知识：“基础知识部分”包括了字音、字形、规范书写以及课内阅读积累方面，
注 重考察学生基础知识的掌握；“积累运用”部分涵盖了词语补充及运用、句子仿写、
成语接龙、定向积累 课外阅读与运用等几个方面，充分彰显了语文的人文性和工具性；
“阅读体验”部分包括课内与课外两部 分内容，以及对单元主题的理解把握，着重考察
学生对文本的体验与思维的发散。“生活习作”部分以考 察学生对日常生活的观察感悟，
对语文学习方法、日常积累的回顾、整理、表达的能力。
二、试卷分析
基础知识
（一）、 看拼音，正确规范地写汉字
1、命 题意图:这一题有十个词语，主要考察学生本学期课本中要求会写的字，并且看学
生书写是否规范。紧扣 课标中，要求四年级学生写规范准确字。

2、质量分析：这一题整体上看正 确率较高，并且孩子们书写大部分都能做到书写规范，
漂亮。这源于教师们对基础知识——生字词的常抓 不懈和扎实有效的写字的训练。学生
出错体现在“蠢”，笔画较多，平时不常用。
3、建议： 教师应该经常把识字，记字的方法，有效地渗透给孩子们，提高写字效率。
真正地把写字、识字的功夫落 实到平时，指导孩子规范书写。汉字教学是母语教学的第
一根基，规范书写汉字将使孩子们终身受用，在 平时的教学中把我们莱州的母语工程落
实到实处。
（二）、标出带点字的正确读音
1、命题意图：主要考察学生对本学期课本中要求会读的字，而且是容易读错的字的掌
握情况。
2、质量分析：这一题总体上看正确率较高，孩子们对要求会读的字掌握比较扎实。这
源于教师 基础知识扎实有效的训练。
3、建议：教师应该经常把识字的方法，有效地渗透给孩子们，加强训练，提高识字效
率。
（三）、标出词语中错别字并改正。
1、命题意图：对应着写字的练习，强化四年级对形近字 的辨析能力，提高学生用字的
准确率。能够辨析同音字，要熟练掌握词语中的不同生字的写法。这一题对 应了四年级
课标的要求。
2、质量分析：“辗转反侧”“顾名思义”两个词出错较多，究其原 因，孩子们在日常学
习中运用的较少，不能达到巩固和正确运用的效果。
3、建议：在教学中 我们要进一步加强对同音字的辨析能力，注意其细微之处的辨析，
提高学生正确用字率。
（四）、规范习字。默写《触摸春天》中自己喜欢的部分
1、命题意图：考察学生课内语言文字的积累。另一方面还是落实规范写字的要求。
2、质量 分析：因为这篇课文是学生喜欢的一篇课文，对课文中的主人公都非常敬佩，
这样的课文学生愿读、愿背 ，因此，绝大部分学生都能按要求完成。
3、建议：我们在今后的教学中要加大学生的背诵量，丰富学生的词汇积累。
积累运用
（五）、结合你的日常积累，正确规范地填空。
1、命题意图：本题积累包括要求背诵的课文 内容、语文园地中日积月累的内容、以及
自读课本中诗句、名言的积累，信息集约程度很高，由此可见， 命题意图在于检测师生

对教材的把握是否准确、全面。
2、质量分 析：本题出错较多的是自读课本中的内容3、4小题，我认为这主要还是时间
的问题，部分学生在有限的 时间内，真的很难把课内、课外要求背诵的内容都背熟。
3、建议：在今后的教学中，不仅让学生关注 讲读课文的内容和知识，在课后阅读或课
外阅读时也要用心去读，用心去背，做一个阅读的有心人。
（六）、结合你的积累，在括号里填上合适的词语
1、命题意图：本题考察了学生课内词语的 积累，关注学生对课文内容的了解。本题命
题不但全面考察学生积累词语的能力而且更深一层地考察学生 对词语的理解和在一定
的语境中灵活运用的能力。
2、对应课标：加强词语的积累和词语在一 定语境中的运用。促进四年级学生对积累的
读、背、用，有利于提高效率课堂的习性效率和价值效率。
3、质量分析：总体来看这一题得分情况参差不齐，有的班级，由于平时的训练到位，
所以孩子 做这道题很是得心应手，有的班级则差距较大。鉴于本题存在的问题，我想在
平时语文课中不仅要加强词 语的积累，理解词义，更应该对孩子们加强对词语的理解和
在一定的语境中灵活运用的能力的培养。
（七）、1、命题意图：为了检测学生的对课本中资料袋的阅读水平。
2、质量分析：此题是 失分最多的，基本上得分仅为百分之三四十。多数学生看过阅读
过，仅对“春风又绿江南岸”关于“绿” 的修改故事和“僧敲月下门”这个“推敲”的
典故有印象，而对里面的详细内容记忆不清。再是写出描写 用字（词）要精炼用功的诗
句，大部分学生没读懂题要求，认为是写表示用字（词）要精炼用功这个意思 的诗句，
我觉得在这个要求中“要”“用功”这两个词给学生设置了很大的误区，有的学生不敢
动笔，还有的学生在没办法的情况下写了“用功”方面的名言。
3、建议：多读书，在课上、课外利用 多种形式调动学生的阅读积极性，培养学生在阅
读时能养成咬文嚼字的习惯。
（八）、仿写拟人句、表示特殊含义的带引号的句子
1、命题意图：为了检测学生感受句子在写法上的特点，并能学以致用质量分析。
2、质量分 析：此题做的比较理想，拟人句在平时的教学中经常练习，绝大部分学生都
能写对，对于写带引号的句子 ，学生能联系例句和平时老师的讲解进行仿写。
3、建议:多读书，在课上、课外利用多种形式调动学 生的阅读积累的兴趣，养成自觉积
累的习惯。
（九）、积累完成成语接龙

1、命题意图：在语文讲析报告会上，王主任也一再强调，要提高学生的语文 素养，让
学生多背一些成语和谚语，这样的练习，在自读课本的每个单元都有体现，这也是新自
读课本和以前唯一不同的地方。
2、质量分析：这道题的得分情况差距很大，我分析主要是老师的因素 ，有的老师对这
部分内容根本就没有触及，因此班级中只有个别爱读书的学生能写出几个，有的老师把< br>这一部分当作教学重点教，学生下的功夫大，因而获得了“春色满园”的理想效果。
3、建议： 教师要深透地研究教材，把握重点。对提高学生素养有用的东西要下气力背
诵、积累。
（十) 1、出题意图：意在测试学生对自读课本的实际阅读情况，简单的4个连线题，既
考查了学生阅读的数量 ，也考察了学生阅读的质量。
2、质量分析：本题学生们出错很少。由此可见，教师对新课标的领 悟越来越到位，
充分认识到大量阅读的重要性，学生也从中受益匪浅，从课外阅读中获得了丰富的知识。
3、建议:继续带领学生大量阅读，提高学生的阅读能力。
阅读体验
（十一）、读了《去年的树》，你有什么话要对“小鸟”说
1、命题意图：本题选用了一篇感 人的童话中的“小鸟”作为写话的对象，要求语言准
确形象，感情淳朴真实，鼓励学生用童话的语言，语 言考察学生对课文中主要人物和事
件的把握，再是学生的语言表达运用能力。
2、质量分析： 这道题做的比较好，学生都能用具体的语言进行描述，但部分同学语言
不够生动形象。
3、建议：加强读写结合方面的训练，提高学生的语言表达能力。
（十二）1、命题意图：此题主要考察的是学生对教研室推荐的数目的阅读情况。
2、质量分 析：尽管由于各种条件所限，学生没能阅读完全部数目，但学生都根据自己
的实际情况，在老师的引导下 进行了阅读，读的有多又少，收获也有大有小，学生基本
能按要求完成答题要求。但一部分学生没有认真 审题，也是紧张，没看到要求中的“等”
字，因而没敢动笔做，据我对学生阅读情况的了解，学生是有能 力做好这道题的。
3.建议：培养学生的读书兴趣，为学生提供充分的读书时间，通过多种渠道帮助学 生解
决书的问题。
(十三)、课外阅读
1、出题意图：一是考查我们的阅读教学一 拖三的落实情况，二是考查孩子们阅读
叙事性作品的能力，及对人物描写要素的把握情况。

2、质量分析：第一小题大部分学生能填对，因为“浓浓乡情”这一单元学 生感悟
较深，印象深刻，第二小题，给两个词语写近义词，比较简单，因此正确率最高，第三
小 题，画对应的句子，做的也不错，因为例句的意思明确，第四小题，做的最不理想，
分析其原因如下：一 是学生的做题习惯不好，对题目要求读的不仔细，没有注意“从人
物描写来说”这个关键。再是又没有把 题要求和第八自然段文章整体地去读，去分析，
弄懂题目要求回答什么，因而相当一部分学生填的是有关 人物品质的内容。
3、建议：
1、在阅读教学中，培养学生认真阅读，能抓住重点词句理解文意的能力。
2、加强阅读训练，不断提高学生的阅读能力。
生活习作
（十四）1、出题意图： 考查学生对记事、状物、写人、写景等常规作文的写作情
况。再是对语言积累运用的能力。
2 、质量分析：本次作文从学生的实际生活出发，命题贴近生活，学生身临其境，
有观察，有体验，因而学 生有话可写，增加了学生写作的兴趣。
作文给了学生尽情表达的舞台，学生畅所欲言，表达了自己的亲 身经历和真实感受。
习作语句比较通顺，书写规范，不少学生很好地运用了第一单元课文中比喻、拟人、 排
比等写作方法。但也不难看出有语言平铺直叙，没有精彩亮点的现象。
3、 建议： 1、加大课内阅读量，并且在阅读时要做到用心读，读有所获，读有所悟，读有所感，
培养良好的阅 读习惯。提高学生的文学素养，积累丰富的写作素材。
2、继续课外阅读训练，加大平日的积累力度，精讲少讲多背，与我们的语文课堂教学
相融合。
3、加强读写结合，使习作有后劲、有活力、高效率，让我们的母语工程真正焕发异彩。
三、几点思考：
1、语文教学是以夯实基础知识、培养阅读能力为目标，语文教师怎样才能从 教课
本变成教语文？
2、习惯决定成败。我们还必须把对学生习性的培养贯穿始终、坚定不 移。让学生多读、
多背、多写，提高阅读和运用语言的能力。
3、为学生创造更广泛的阅读空间，让孩子在书的海洋中尽情收获快乐。