一年级上册语文试卷分析
肖培东-信笺
荷塘区（ 语文 ）素养测查分析报告
学校 年级一年级
分析人
1、总体情况统计
参考人数
分数段
100
（分）
人数（人） 5 196 90 21
6 6
99-90 89-80 79-70 69-60 60分以下
324 平均分
89.5 及格率 98.15% 优秀率 62.04% 总分 28987
内
容
本次试卷共计四大题型，分数分布共计五个板块： 开心过听力关（6）；
细心过积累关（
64）；用心过阅读关（10）；大胆过写话关（15）;卷面分（5）
具体的试题分析如下”
一 题目范围广:
四个大题注重了基础知识的考察,也考察出学生对所学知识的运用能力
,题目
灵活,实用性强,这次试题考察范围广,考察题型活,基础不牢固的学生,在考试
试
题
分
析
中不能灵活运用的学生,基础知识掌握不牢固的学生,在这次考
试中打不到高
分,同时,这次试卷还考察了学生课外阅读能力和想象能力及写作能力、观察能
力
。同时还有出现了一个新的题型，听力题，考察学生的倾听能力，注意力
不集中倾听习惯不好的孩子容易
在此题答题时失分。
二 题目灵活性强,联系生活实际运用语文知识
整套试卷符合新课程标
准的要求，题目非常灵活实用性很强，即便学生
掌握了基础知识，如果不能灵活的运用也容易在答题过程
中失分。这是一套
非常成熟了的试卷,拼音,字词以及句子都非常灵活的体现在试卷上。第二部分
的看拼音写汉字分值较大，同时也考察了学生的对要求必须要写的汉字的掌
握情况。同时也出现了平常
经常接触的多音字，以及形近字、常见词语的积
累，本学期第一次出现的查字典也出现在本张是试卷中。
本次期末考试出现
的很多题型都是来自语文园地之中，这也要求学
生牢固的掌握基础知识，如
果在日常学习中不注意积累就容易出现错误。
三
紧扣书本内容,考核学生的语文综合能力和教师的教学功底
听力题是第一次出现,并且打破了传统的题
量分100分的惯例。出现了
五分的卷面分。这也体现了考核学生综合素质时，不仅注重学生的书写能力
同时也注重学生的倾听能力。
在句子类型的题目中第一次出现了被字句，这对一年级的学生来
说有点
难度，考试前虽然有学生接触过，但是还是有很多人不理解。
本学期考试第一次出现
了音序查字法这一类型的题目，查字典是学生学
习的有效方法，在日常学习中需熟练掌握这种方法。
四 体现了语文人文性和工具性的统一
本次字词积累中字词量的题题目比较多，
考察学生的日常积累，基础
知识的累积对于每道题正确的找到答案是非常有效的。运用课文中的内容填<
br>空,题量不多，比较容易。阅读题短小,要求学生根据短文的内容完成题目,数
句子数段落这是要
求孩子们一定要明白,句子是把一个意思表达完整后才算
一句话.所以,这也是一个引导,对老师教学的
引导,也是对孩子们的一个引导.
本次的看图写话在一年级的小学阶段第一次出现了四幅图写
话的形式，
这对学生的观察能力及写作能力是很大的考验 。
学生
解题
情况
与
分析
学生解题情况与分析:
一
对于第一部分开心过听力关
这一道题只有两小题，由老师来读题，学生听写出答案，是
新的题型，
学生只要认真倾听，此题错误率不高。
二 对于细心过积累关
这一板块总共九个小题。第一题看拼音写汉字，第二题多音字选择正
确读音，这两个题目的正确率比较高，大部分孩子这一部分大体情况比较好。
第三题选形近字填空，这一道题目考察的几个字都是常见的，个别出现错误。
照样子写词语和
按查字典内容填空这一题有较多的孩子出现了错误，部分孩
子不能全对，失分的现象比较多。
第二板块出现错误最多的是第六题照样子
变一变再组词，因为此题
的题目说明的不明确，而且给的例子表述也有歧义，
故很多孩子在答此题时出现了问题。而且同一字根换
偏旁很多孩子错的比较
多。加标点和按课文内容填空正确率比较高，句子题目中出现的被字句答题
情况不是很理想。
对于阅读题目,这篇短文有几句话,考查孩子们数句话数段落,按短文内
容选择正确答案，对于一年级下学期的孩子来说还是比较简单，只要学生认
真答题还是不容易出现错误。
也有部分孩子数句号都是数错了,所以,孩子们
对基本知识的掌握还是不够扎实.
三
看图写话
看图写话第一次出现了四幅图，这对大部分孩子来说还是比较有难度，
虽然
学生富有想象力，但是要把四幅图连贯的写出一段通顺完整的话，还是
有一定难度。这也体现了学生的写
作能力要继续加强。
质
量
反
思
与
建
议
纵观全年级，这次考试，考得一般，主要在于学生对于基础知识的不牢和对
于知识
的迁移运用不灵活。对于这些问题，我们今后要做到：
低年级教学必须把常规教学和语文教学
联系起来,并注重学生的基础知
识,比如,生字的认识和书写,课文的背诵.利用写字本,听写本,积累
本对学生
的字词进行过关；备教材的同时,还要注意备学生,才能将知识传给学生,才能
提高教
育教学的质量；因为每个学生的个体差异,导致了课堂上的教学必须是
因材施教,一把钥匙开一把锁多进
行拓展训练,每次讲到一个知识点,要求将
知识点多进行运用,学生才能掌握得牢固“多说多写
“通过说写,学生的写作
水平才能更提高，“培优补差”常抓不懈。