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新人教版四年级数学下册《四则运算》教案(教学设计)

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第一单元
四则运算
总（6）课时
第（ 1）课时

加减法的意义和各部分间的关系
1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及
它们之间的互逆关系。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未
知数。
3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
4.背诵加减法的定义。
1．理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
2．从实例中探究加、减法的互逆关系。
教学目标
教学重点
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、谈话导入
二、理解加减法的意义
1、理解加法的意义。
出示例1.
（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁
路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁
路长多少千米？
（1）根据这道题你收集到了哪些信息？
尝试用线段图表示。
（2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956
或 1142＋814＝1956
为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？
(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
出示加法的意义。
说明加法各部分名称
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：
根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142
或 1956－1142＝814
(2) 怎样的运算是减法？

根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示。
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数
的运算，叫做减法。
出示
说明减法各部分名称
三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1．上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？
观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和 减法之间的
关系。然后以小组的形式进行讨论。
2．根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和
被减数 － 减数 ＝ 差
3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。
4．加法各部分之间的关系。
出示：814＋1142＝1956
1142＝1956－814
814＝1956－1142
观察算式，你能得到什么结论？
和＝加数＋加数
加数＝和－另一个加数
5．减法各部分之间的关系。
出示：800－350＝450
350＝800－450
800＝450＋350新 课 标 第 一 网
通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？
观察这组算式讨论归纳得：
被减数＝差＋减数
减数＝被减数－差
6.练习“做一做”
四、总结:
这节课你学会了什么？





加减法的意义和各部分间的关系
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
板书设计
和＝加数＋加数 被减数＝差＋减数
加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差

教学反思

新人教版四年级数学下册《四则运算》教案(教学设计)

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
四则运算
总（6）课时
第（ 2）课时

乘、除法的意义和各部分间的关系
1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．
2.总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．
教学目标
3.在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．
4.培养学生养成良好的验算习惯．
5.背诵乘除法的定义。
教学重点
1. 掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算．
2. 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法
及难点
解答．
教学准备、
课件
资源
教学过程

一、导入新课
二次备课
（个性化修改）

已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练 习，对于乘除法
知识也有了初步的了解．在原有的知识基础上，对乘除法的意义加
以概括，能运 用这些知识解决实际问题．
板书课题：乘除法的意义.
二、理解乘除法的意义
1、乘法的意义
出示例1（1）
用加法算：3+3+3+3=12
用乘法算：3× 4=12
师：为什么用乘法呢？
那怎样的运算叫做乘法？
结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称.
2、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？
出示例2（2）（3）

（1）与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求
什么？怎样算？
列式计算：12÷3=4 12÷4=3
(2)怎样的运算是除法？
（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数
的运算，叫做除法。说明除法各部分名称
（4）教学除法是乘法的逆运算．
引导学生观察：
第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？
在乘法中是已知的，在除法中是未知的。
在乘法中未知的，在除法中变成已知的。
也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反， 是知道积
和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．
3、教学乘除法各部分间的关系：
引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．
教师概括： 积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数．
引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关
系．新-课- 标-第-一 -网
商＝被除数÷除数
除数＝被除数÷商
被除数＝商×除数。
在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关
系？
4、做一做
三、总结:这节课你学会了什么？

乘、除法的意义和各部分间的关系
积＝因数×因数 商＝被除数÷除数
板书设计
除数＝被除数÷商
一个因数＝积÷另一个因数 被除数＝商×除数


教学反思

新人教版四年级数学下册《四则运算》教案(教学设计)

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第一单元
四则运算
0的运算
1、知道关于0的运算应该注意的问题。
2、培养学生整理知识的能力。
3、背诵：0的运算的意义。
总（6）课时
第（3）课时
教学重点
1．知道关于0的运算应该注意的问题。
及难点
2． 0不能做除数及原因。
教学准备、
课件
资源
教学过程

一、导入新课
二次备课
（个性化修改）

口算引入(快速口算)出示：
0+568= 100+0=
0÷23= 0×78=
0÷76= 128-128=
235+0= 49-49=
99-0= 0×29= 0+319=
二、探究新知
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都
有哪些。
2、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除
以0？
3、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分
别是多少
三、0为什么不能做除数
0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同 0相乘得到
50÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算

一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评
计算 w W w .X k b 1.c O m
（1）0+68= （2）36+0=
（3）54-0= （4）0×68=
（5）128-0= （6）0÷28=
（7）25+0= （8）0÷36=
（9）49-49= （10）99-0=
（11）0×9= （12）0+39=
五、归纳反思
这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的.











0的运算
板书设计

一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。


教学反思

新人教版四年级数学下册《四则运算》教案(教学设计)

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第一单元
四则运算
带括号的四则运算
1、通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练
总（6）课时
第（4）课时

教学目标
习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。
3.背诵四则混合运算的顺序。
教学重点
1．理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。
及难点
2．计算正确率的提高。
教学准备、
课件
资源
教学过程

一、复习引入
二次备课
（个性化修改）

1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？
举例
2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？
举例
3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？举例新-课- 标-
4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习
的混合运算就是四则运算。
二、探究新知
出示例4：96÷12+4×2
1、说说运算顺序。 2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）
×2，运算顺序怎样 ？
先算小括号里面的
96÷（12+4）×2
=96÷16×2
=6×2
=12
3、如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“[ ]”，
变成另一个算式96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？
一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，
再算中括号里面的。

96÷[（12+4）×2]
=96÷[16×2]
=96÷32
=3
4、阅读“你知道吗？”
5、总结：
运算顺序：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除
法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、
除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习
1、做一做
2、选择题：
（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是
（ ）
A、（36-16）÷（47+33） B、（47+33）÷（36-16）
C、47+33÷36-16
（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确
列式是（ ）
A、750-25×20+13 B、（20+13）×（750-25）
C、（750-25）×（20+13）
五、归纳反思
这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。



板书设计
带括号的四则运算

1.在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要
从左往右按顺序计算。
2.在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
3.算式里有括号的，要先算括号里面的。

教学反思

新人教版四年级数学下册《四则运算》教案(教学设计)

检查时间： 验印 主备人 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第一单元
四则运算
租船问题X
总（6）课时
第（5）课时

教学目标
教学重点
及难点
教学准备、
课件
资源
1．情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问
题，发展应用意识。
2．通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦
3．学会倾听他人的意见；
4.背诵四则运算的意义。
1．发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
2．学会倾听，并能正确表达自己的想法
教学过程

一、创设情境，导入新授课
二次备课
（个性化修改）


听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师带着同学们一起
去公园划船，你们说好吗？
二、主动探索，解决问题
1、出示例5：
（1）我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？
(2)现在有了这几个数学信息，老 师有个问题要让大家帮着老师
解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！
出示问题。
2、解决问题
分析：如果都租小船：
32÷4=8（条）
24×8=192（元）
如果都租大船：
32÷6=5（条）
5+1＝6（条）
30× 6=180（元）
全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再

省钱呢？
把这2人和另一条大船的6人都安排坐2条小船，还可以省钱。
2条小船：24×2=48（元）
4条大船：30×4＝120（元）。
共花：120+48=168（元）
三、巩固练习
1.回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？
先假设，再调整。
2.P11第4、5题
四、归纳反思
这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。














板书设计
租船问题X

先假设，再调整

教学反思

新人教版四年级数学下册《四则运算》教案(教学设计)

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第一单元
四则运算
复习X
1．使学生牢固地掌握整数四则运算的有关概念，明确概念间的联系与区
别。
2．使学生初步学会归纳整理的方法，感受到事物是相互联系的。
3．培养学生分析、判断、推理、概括的能力，使学生养成合作学习和勇
于探索的良好品质。
4.背诵四则混合运算的顺序。
总（6）课时
第（6）课时

教学目标
教学重点
1.明确概念间的联系和区别。
2.在整理中构建“整数四则运算”的知识网络。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程

一、谈话导入
二次备课
（个性化修改）

我们一直在学习四则运算，主要讲了四则混合运算，不知道你

们的掌握情况怎么样？现在我们就来做几道题。
二、回顾四则运算的概念、运算顺序
出示(1) 203-135÷9
(2) 24+56 - 40
(3) 97-12×6+43
(4)（466-25×4）÷6
(5) 20×20-135÷9
1.学生按每组的顺序做一题，做的又快又对的同学抢做第5小
题
2.回顾四则运算的概念、运算顺序
通过刚刚五题的计算，谁来说说在四则运算中要注意什么？
板书：
同级 左→右 先算括号里面的算式
两级 高→低 含有括号的算式
没有括号的算式四则运算
3.小结
在四则运算中特别特别要注意的是： 要看清楚运算符号，在没有括号的算式里有乘法、除法和加
法、减法的运算要先算乘法、除法，再算 加法、减法。
如果算式里含有括号，要先算括号里面的，特别是含有括号
的算式里，也要看清 楚括号里的运算符号，注意运算顺序。
三、自主学习，完成练习。

1.根据运算顺序添上括号
（1）285—15+20×3和→积→差
（2）489-37×9÷13差→积→商
（3）72-4×6÷3商→积→差
（4）489-37×9÷13积→差→商
2. 填空
（1）计算45÷5+14×3，可以同时计算（ ）法（ ）法。
（2）（ ）、（ ）、（ ）和（ ）统称四则运算
（3）36与14的和乘它们的差，积是（ ），列（ ）。
（4）计算200÷4+16×2，如果要改变运算顺序，先算加法，
就要使用（ ），算式为（ ）。
（5）一个数同0相乘，积是（ ），0除以一个（ ）的数，
商是0.
（6）把下面每组中的几道算式改写成一道算式
92-80=12 20÷4=5
88+12=100 75÷5=15
16×100=1600 110-15=95
综合算式：（ ） 综合算式：（ ）
3.考考你！判断题
（1）120÷（10×6）去掉括号后，计算结果不变。（ ）
（2）0除任何非0的数得0。（ ）
（3）25-5×2和25÷5×2的运算顺序是一样的。（ ）
4. 列式计算
（1）48减去12乘4的差，再除以8，商是多少？
（2）26加上58的和，再除以7，商是多少？
三、生活运用
王老师和张老师带25名同学去儿童公园游玩。
儿童公园有两种售票方式：
方案一： 方案二：
成人：30元人 团体10人以上：14元人
儿童：12元人
请你算一算，怎样购票合算？
四、 通过今天四则运算的整理复习
板书课题：四则运算整理和复习。
今天这节课，你有什么收获？

四则运算整理和复习
板书设计

教学反思