最新人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思
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人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学
反思
篇一
教学目标:
掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序。
能在问题情境中提出问题并解决问题。
经历探索和交流解决实际问题的过程,感
受解决问题的一些策略
和方法,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点:
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
教学关键:
通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的
运算顺序,把所学的理论
知识应用于实际问题的解决。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、课前准备
口算
25+75 12×4
16+4+23 25×4×2
35+25 60-24 18+22 100-25-10
回忆我们以前学习的运算顺序,说说你知道些什么?
设计意图:“温故而知新”
,让学生通过复习,回忆以前学习的运
算顺序都是从左往右进行计算的规则,为本节课的
学习打下基础。
二、情境导入
用多媒体展示主题图,说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什
么?
根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?怎么解决?
设计意图:四则混合运算应该是用来记录
情境问题的步骤或解题
计划的,是情境问题的另一种表述,四则混合运算式题是数字化的情
境问
题,所以从情境图入手是再合适不过了。
三、学习从左往右的运算顺序。
只有加、减法的运算顺序学习
多媒体展示“滑冰场”情境图和例1:滑冰场上午有72人,中午
有
44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
师:这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?
(学生思考并交流的同时,多媒体课件展示已知条件及其意义)
师:求“现在有多少人在滑冰?”,该怎样列式计算?
(学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法)
全班交流
方法1:分步列式
72-44=28(人)
28+85=113(人)
方法2:列综合算式
72-44+85
师:谁能说说,在这个综合算式中,应该先算什么?再算什么?
(根据学生的回答交流,展示计算过程)
2.做一做:说说各题的运算顺序是怎样的?
100+30-16
38+65-45
120-80+72
师:上面各题算式的运算顺序有什么特点?
(学生讨论,小结得出:在没有括号的算式里,如果只有加法、
减法运算,要从左往右按顺序计算。)
设计意图:从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学生
理解和应用,便于学生依
托已有的知识经验,分析比较不同的解决问
题的方法。
3.只有乘、除法的运算顺序学习
多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2:“冰天雪地”3天接
待987人。
照这样计算,6天预计接待多少人?
师:“照这样计算”表示什么?
师:想想,怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路?
(学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路)
全班交流
987÷3×6
6÷3×987
(根据学生的交流展示两种解题思路的算式,并以多媒体展示的
形式帮助学生理解两道算式的解题思路)
师:说说综合算式应该先算什么?再算什么?
设计意图:注意解
决问题策略的多样性。这对发展学生思维的灵
活性,提高学生分析问题、解决问题的能力,都有一定的促
进作用。
4.做一做:一箱12瓶橙汁48元,芳芳要买3瓶,需要付多少钱?
(学生独立完成。如果开始只能列出分步算式,就依据分步算式
列出综合算式, 并引导学生今后尽量采
用综合算式;如果有人列出
综合算式,就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。)
师:这几道题的运算顺序有什么特点?
(学生讨论,小结得出:在没有括号的算式里,如果只有乘法、
除法运算,要从左往右按顺序计算。)
设计意图:教学中选择解决实际问题,是为了避免将四则混合运
算题视为单纯的计算问题
,产生数学与日常生活无关的错觉,造成学
生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。
四、巩固练习
根据下面的分步算式,把它们改写成综合算式。
150+33=183 183-75=108
274-52=222 222+63=285
200÷4=50 50×3=150
28×2=56 56÷7=8
判断并改错。
155-34+46 240÷40×3
=150-80 =240÷120
=75 =2
设计意图:
让学生独立思考、辨析,完成练习,加强分步算式和
综合算式之间的联系,要求学生说明原因。培养学生
综合运用知识的
能力,加强数学与生活的联系,使学生养成认真完成作业、书写整洁
的良好习惯
。
总结思维。
师:归纳一下,今天所学的算式有什么特点?它们的运算顺序是
怎样的?
(在没有括号的算式里,如果只有加减法或只有乘除法时,都要
按从左往右的顺序计算)
师:对于今天的学习,你们感觉如何?
篇二
一 、教学目标
1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性,进一步掌握加
减混合或乘除混合运算的运算顺序并能
正确计算。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策
略和方法。
3、在解决实际问题的过程中,发展提出问题解决问题的能力。
二、教学重点、难点
1. 教学重点:感受运算顺序的必要性,准确提出问题解决问题。
2.
教学难点:掌握解决问题的策略和方法。
集智式备课
(一
)基础训练
【口算】 24×5= 32÷4= 8+27= 900÷3=
60÷4= 72-44= 45×3 = 85+28=
【解答题】用小棒摆8个六边形,共需要多少根小棒?
(二) 新知学习
【典型例题】
例2
“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少
人?
1、
观察主题图,根据条件提出问题。
2、 小组交流。根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,
怎样
解决?(引导学生理解“照这样计算”的意思)
3、
抓住新旧知识的联系,运用知识迁移类推,学会知识。
4、
学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。
5、
教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。
6、
教给方法:我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理
清解题思路,保证准确的解决问题。
【小结】如果在一道算式中没有括号,只有加、减法或者乘、除
法,都要按照从左往右的
顺序依次计算。在解决问题时,可以用画线
段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路
(三) 巩固练习
【基础练习】1、直接写出计算结果。
37+12-20
24÷6×7 90-52+28
6×2÷4 32÷8×5 48-13+5
2、划出下面题目的计算顺序并计算任意两题。
192+8+157
45×30÷54 290-68+951 600÷50×90
143-45-57
24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷4
3、啄木鸟医生(判断并改正)
850÷25×2 345-164+36
=950÷50 =345-200
=19 =145
1、 课本P
5做一做1、图书馆里有故事书98本,今天借出46本,
还回25本。现在图书馆里有故事书多少本?
【提高练习】1、先计算,再列出综合算式。
240÷12= 236+70=
237+263=
125×14= 1750÷25= 25×36=
20+1750= 943-306= 900-500=
2、列综合式计算
(1)4除900的商减224,差是多少?
(2)504加140除以28的商,和是多少?
(3)比一个数的3倍少12是60,这个数是多少?
3、课本P8 练习一
4、
4、你能提出什么数学问题?并列式计算。
小张有8张10元的。小王有18张2元的。 ?
【拓展练习】1、用两种方法解决下面的问题:(只要求列式不计
算)
(1) 过年了,小兰用压岁钱为自己的小图书馆购买了一批课外
书。小图书馆有2个书柜,每个书柜有
6层,每层放了15本书。现
在小兰的图书馆里有多少本书?
(2)
3、
(四)教学效果评价(小测题)
1、39+46-18=
49÷7×4= 73-45+27= 18×4÷9=
2、一件儿童上衣48元,一条长裤比上衣便宜9元,一条裙子又
比长裤贵5元。这条裙子多少钱?
反思
本节课是一节练习课,在学生学习《不含括号的四则运算》的基
本
上进一步进行的巩固练习。还记得,在上一节课上教学完时,发现
学生对一节课的内容,知识点掌握的还
是不错,课堂的习题做的也很
好的,自己感觉还可以。可是,当今天早晨拿到学生的作业时,发现
学生的出错率很高,主要的出错是,学生对运算顺序掌握的不好,这
不就是本节课的重点吗?是呀,在
上节课中自己讲的也很清楚,学生
总结的也很高呀。现在回想一下,的确自己疏忽的方面有很多,首先<
br>是对于重点内容把握不够,虽然我在备课时知道这节课的重点是什
么,但在实际操作时,我没有把
握好重点。其次,对于学生的期望太
高,在讲完例题,要做练习时大部分学生都会做,并有学生说出了“
先
乘除,后加减”。当时自己也肯定了学生的说法,并且利用课间还重
复了一遍
。而且在总结算法时,我们还一起总结了在没有括号的算式
中,我们要先算乘除法,再算加减法。可是在
学生的作业中真的是先
“乘”“除”吗?针对学生作业中出现的以上情况,我在本节课中是这样
想的:
首先要明确算法,算式中有乘法和加减法,应先算乘法,并且让
学生用横线标注;
其次
,针对学生作业中出现的不同错误情况进行展示,然后集体
进行纠错;最后,在本节课中还应加大强化算
法练习。让学生经历不
同类型题的变式训练,强化学生的思维能力。经过又一节的教学,发
现学
生有了很大的进步,不再是拿到题目,盲目的去完成了。通过对
学生作业中的错误的原因仔细分析,可以
发现自己课堂中的不足之
处,故以后再改学生的作业和做课堂练习时,要认真仔细的分析每一
个
学生的做法,从而发现自己教学中的不足,以使及时的改正。