《根据四则运算的意义解决问题》教学设计
游戏名字大全男孩-感恩的手抄报
《根据四则运算的意义解决问题》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决问题。
（二）过程与方法
经历用画图、语言叙述等方式表征数学问题的过程，积累解决问题的经验和
策略，培养
学生的审题能力、分析和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
在解决实际问题过程中，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。
【目标
解析】本课教学目标是在学生已学习100以内的加减法和2～6的乘法口诀的基
础上定位的，让学生在
画一画、说一说、比一比等活动中，学会用画图、语言叙述等方式表
征数学问题的方法，感受将实际问题
抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，
并能够运用加法、减法和乘法解决简单的实际问题
，体会数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：用画图、语言叙述等方式表征数学问题。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）动手操作，铺垫导入
1．动手操作。
用小棒摆一摆下面算式表示的意思，并说一说。
2．揭示课题。
（1）复习乘法和加法的意义。
（2）引出课题并板书。
【设计意图】复习导入，
通过动手摆小棒，了解学生对乘法和加法算式的含义的理解与
掌握情况，激活学生已有的认知经验，为用
运算的意义解决问题奠定基础。
（二）交流理解，探究新知
1．提出问题，理解题意。
（1）课件出示例7：
比较这两道题，选择合适的方法解答。
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
（2）审题交流下列问题：
①你知道了什么？
预设：两题都是求一共有多少张桌子„„
②这两道题的条件和问题分别是什么？
预设：第①题的条件是“有4排桌子，每排5张”，问
题是“一共有多少张桌子”；第
②题的条件是“有2排桌子，一排5张，另一排4张”，问题是“一共有
多少张桌子”。
③比较这两道题有什么相同点，又有什么不同点？
预设：相同点：都是求一
共有多少张桌子，条件中都有4和5；不同点：第①题有4排
桌子，第②题有5排桌子，两题条件中4和
5表示的意义不同。
【设计意图】引导学生仔细读题，关注题目中的数量关系，明确题目条件和问题，
为后
继理解题意、分析数量关系作好铺垫。
2．自主探究，解决问题。
（1）尝试解题，教师指导。
（2）汇报交流，教师板书。
①5×4=20（张）
②5+2=7（张）
（3）多种表征，沟通联系。
①用多种方式表征数量关系。
a．这两道题都有4和5，为什么解答方法不一样？（条件中4和5表示的意义不同）
b．你能用摆学具或画图等方法说明自己的想法吗？
②交流展示，沟通直观图与实际问题及运算意义之间的联系。
（4）用语言表征数量关系，明确运算的意义。
结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？
第①小题中4表
示排数，5表示每排桌子的张数，要求的是4个5相加的和是多少可以
用乘法计算；第②小题中，4表示
第一排有4张桌子，5表示第二排有5张桌子，要求的是
4和5合起来是多少可以用加法计算。
小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中4和5表示的意义不
同，解决问题的
方法也不同。
3．检验结果，梳理强化。
（1） 回顾反思：这两道题的解答正确吗？
（2）讨论检验的内容和步骤。
①先检查什么？再检查什么？为什么？
②按书上的内容和步骤进行检验。
【设计意图】本环节设计遵循“提出问题——解决问题——
检验结果”的思路，结合教
材中“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”三个环节展开教学，使
学生在提出问
题后自主探究方法，学会用多种方式表征数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运算解
决问题，并将自己的想法表达出来，说明选择不同运算的道理。通过反思回顾，明确检验的
内容和步骤，进一步深化理解数字相同，但条件表述的意义不同，解决问题的方法也不同，
渗
透思考问题的基本方法。
（三）巩固运用，深化理解
1．基本练习。
第64页练十四的第1题和第2题。
（1）二年级举行摄影展，如果每个班要要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？
（2）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？
以上两题让学生独立完成，集体讲评时让学生说说这么做的理由。
2．变式练习。
（1）教材第64页练习十四的第4题。
学生自主练习，灵活运用加、减、乘法的意义解决实际问题。
（2）教材第65页练习十四的第8题。
汉字“木”笔画是4画。
①汉字“森”的笔画是几画？你是怎样知道的？
②词语“森林”的笔画一共是几画？你是怎样知道的？
学生独立完成，建立数笔画问题与乘法意义的联系。
3．综合练习。
教材第65页练习十四的第11题。
引导学生正确审题，找出隐含信息，再独立思考，综合运用所学知识解答。
【设计意图】通过
层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用四则运
算的意义，选择合适的运算解决问题
。培养学生审题能力、分析和解决问题的能力，以及认
真观察、独立思考的良好习惯。感受将实际问题抽
象成数学问题的过程，建立与运算意义之
间的联系，体会数学与生活的密切联系。
（四）课堂总结，拓展延伸
这节课我们运用数学知识解决了生活中的问题，想一想，我们是按
什么步骤解决问题
的？解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？
【设计意图】通过归纳总
结，让学生重温回顾本课内容，同时对解决问题的方法步骤进
行归纳，让学生在反思学习的过程中享受成
功的快乐。
《根据四则运算的意义解决问题》教学设计
安徽省黄山市实验小学 李 莉（初稿）
安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）
收藏文章
一、教学目标
（一）知识与技能
熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决问题。
（二）过程与方法
经历用画图、语言叙述等方式表征数学问题的过程，积累解决问题的经验和
策略，培养
学生的审题能力、分析和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
在解决实际问题过程中，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。
【目标
解析】本课教学目标是在学生已学习100以内的加减法和2～6的乘法口诀的基
础上定位的，让学生在
画一画、说一说、比一比等活动中，学会用画图、语言叙述等方式表
征数学问题的方法，感受将实际问题
抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，
并能够运用加法、减法和乘法解决简单的实际问题
，体会数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：用画图、语言叙述等方式表征数学问题。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）动手操作，铺垫导入
1．动手操作。
用小棒摆一摆下面算式表示的意思，并说一说。
2．揭示课题。
（1）复习乘法和加法的意义。
（2）引出课题并板书。
【设计意图】复习导入，
通过动手摆小棒，了解学生对乘法和加法算式的含义的理解与
掌握情况，激活学生已有的认知经验，为用
运算的意义解决问题奠定基础。
（二）交流理解，探究新知
1．提出问题，理解题意。
（1）课件出示例7：
比较这两道题，选择合适的方法解答。
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
（2）审题交流下列问题：
①你知道了什么？
预设：两题都是求一共有多少张桌子„„
②这两道题的条件和问题分别是什么？
预设：第①题的条件是“有4排桌子，每排5张”，问
题是“一共有多少张桌子”；第
②题的条件是“有2排桌子，一排5张，另一排4张”，问题是“一共有
多少张桌子”。
③比较这两道题有什么相同点，又有什么不同点？
预设：相同点：都是求一
共有多少张桌子，条件中都有4和5；不同点：第①题有4排
桌子，第②题有5排桌子，两题条件中4和
5表示的意义不同。
【设计意图】引导学生仔细读题，关注题目中的数量关系，明确题目条件和问题，
为后
继理解题意、分析数量关系作好铺垫。
2．自主探究，解决问题。
（1）尝试解题，教师指导。
（2）汇报交流，教师板书。
①5×4=20（张）
②5+2=7（张）
（3）多种表征，沟通联系。
①用多种方式表征数量关系。
a．这两道题都有4和5，为什么解答方法不一样？（条件中4和5表示的意义不同）
b．你能用摆学具或画图等方法说明自己的想法吗？
②交流展示，沟通直观图与实际问题及运算意义之间的联系。
（4）用语言表征数量关系，明确运算的意义。
结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？
第①小题中4表
示排数，5表示每排桌子的张数，要求的是4个5相加的和是多少可以
用乘法计算；第②小题中，4表示
第一排有4张桌子，5表示第二排有5张桌子，要求的是
4和5合起来是多少可以用加法计算。
小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中4和5表示的意义不
同，解决问题的
方法也不同。
3．检验结果，梳理强化。
（1） 回顾反思：这两道题的解答正确吗？
（2）讨论检验的内容和步骤。
①先检查什么？再检查什么？为什么？
②按书上的内容和步骤进行检验。
【设计意图】本环节设计遵循“提出问题——解决问题——
检验结果”的思路，结合教
材中“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”三个环节展开教学，使
学生在提出问
题后自主探究方法，学会用多种方式表征数量关系，根据四则运算的意义选
择合适的运算解
决问题，并将自己的想法表达出来，说明选择不同运算的道理。通过反思回顾，明确检验
的
内容和步骤，进一步深化理解数字相同，但条件表述的意义不同，解决问题的方法也不同，
渗
透思考问题的基本方法。
（三）巩固运用，深化理解
1．基本练习。
第64页练十四的第1题和第2题。
（1）二年级举行摄影展，如果每个班要要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？
（2）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？
以上两题让学生独立完成，集体讲评时让学生说说这么做的理由。
2．变式练习。
（1）教材第64页练习十四的第4题。
学生自主练习，灵活运用加、减、乘法的意义解决实际问题。
（2）教材第65页练习十四的第8题。
汉字“木”笔画是4画。
①汉字“森”的笔画是几画？你是怎样知道的？
②词语“森林”的笔画一共是几画？你是怎样知道的？
学生独立完成，建立数笔画问题与乘法意义的联系。
3．综合练习。
教材第65页练习十四的第11题。
引导学生正确审题，找出隐含信息，再独立思考，综合运用所学知识解答。
【设计意图】通过
层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用四则运
算的意义，选择合适的运算解决问题
。培养学生审题能力、分析和解决问题的能力，以及认
真观察、独立思考的良好习惯。感受将实际问题抽
象成数学问题的过程，建立与运算意义之
间的联系，体会数学与生活的密切联系。
（四）课堂总结，拓展延伸
这节课我们运用数学知识解决了生活中的问题，想一想，我们是按
什么步骤解决问题
的？解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？
【设计意图】通过归纳总
结，让学生重温回顾本课内容，同时对解决问题的方法步骤进
行归纳，让学生在反思学习的过程中享受成
功的快乐。