苏教版小学数学五年级上册【教学新秀比赛专辑】《小数四则运算复习课》公开课教学设计(有配套课件)(王大
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苏教版小学数学五年级上册【教学新秀比赛专辑】 《小数四则运算复习
课》公开课教学设计（有配套课件） （王大圣）
《小数的四则运算》整理和复习
合肥市绿怡小学 王大圣
教学内容：
教材第 121
页，复习小数四则计算、四则混合运算、应用运算律和运 算
性质进行简便运算，解决一些实际问题。
教学目标：
1、通过整理和复习使学生进一步理解和掌握小数四则运算的计算方法，
能正确口算和笔算；能按运算顺序正确计算小数四则混合运算，能应
用运
算律和其他运算规律进行简算；能解决一些简单的小数四则计算 的实际问
题。
2、培养学生的归纳概括能力，加强知识间的纵向联系和横向联系，形 成
知识网络。
3、培养学生合理、灵活地进行运算的能力并在计算中进一步增强数感。
教学重点：
使学生进一步理解和掌握小数四则运算的计算方法和混合运算
的顺序， 提高计算能力。
教学难点：
培养学生合理、灵活地进行运算的能力和解决问题的能力。
教具准备：
复习整理记录单、课件、长方形纸条
教学过程：
一、复习整理，沟通联系
学生拿出课前整理的小数四则运算的复习单，归纳整理小数四则运算
的计
算方法和注意事项，沟通小数四则运算和整数四则运算之间的联 系。
1、教师提出合作要求：各小组合理分工；可以只填写一些关键词语；
3
分钟之内完成。(板书课题)
2、小组合作。
3、汇报交流。
教师小结板书：小数计算 整数计算
二、巩固练习，强化认知
1、口算：教材
121 页第 12 题。学生汇报并及时追问学生的想法。 交
流：口算时应该注意什么？
2、计算：教材 121 页第 9 题。进一步感知小数乘除法和整数乘除法之
间的联系。
(1) 出示：48
X
6.7
提问：这道题你还能口算吗？学生计算得出
48
X
6•壬321.6,再依次出
示其他几题进行推算。
(2)
出示 99-7.5=
学生先计算出结果： 13.2，再提问： 你能像刚才一样利用上面的算式编
一道直接说出结果的除法算式吗？
3、出示一组小数 ： 12.5 3.2
0.8 用上面三个小数组成一道算式，再计
算，可以借助小括号（强调准确 表述算式）
4、出示：2.5
X
1.7+2.5（
*
在括号里填上一个数使得上面这道题可以简
便计算。
教师强调：计算时，要认真审题，灵活选择合理的计算方法。
三、走进生活，解决问题
1、 教材 121 页第 8 题。出示四个村的交通示意图，让学生自主提出问
题再解决。
先提一步计算的，再提两步计算的。
2、 出示超市购物小票，
学生自主计算， 可同桌讨论， 找准突破口。
（提
醒：这里的计算结果如果小数位数比较多应该怎样处理？） 强调：
计算要细心，一错皆错！
四、总结梳理 这节课我们一起整理和复习了什么内容？你有什么新的收
获？
五、作业：完成 121 页 6—14 题。
教学反思:
一、
设计初衷：本节课设计的初衷源于对复习课教学模式的探索， 即:
重点思考的是学生会了我们该教什么？怎样设计一连串对学生有吸引
了有
挑战的复习题，而且要在一定的坡度上考虑到少数学习基础薄弱
的学生，
所以我选择改编教材习题，而不是完全摈弃教材！
二、
设计思路：课前让学生整理小数四则计算的方法及其与整数四则
运
算的联系，课堂上又组织小组合作交流再汇报，旨在沟通小数和整
数四则
计算的联系，由点及线，构建知识网络，将所学知识纳入学生
已有的认知
结构。练习巩固环节虽有改动却源于基础，源于教材，使
得基础不好的学
生得到进一步唤醒和提高，又使得学习好的学生不至
于觉得乏味。数学知
识生活化的处理是沟通数学与生活的联系，强化 数学知识的应用意识。
三、 需要改进的地方：课前的整理缺乏系统性，课堂上的交流还可以
再
充分一点。对学生的把握还不到位，应该多站在学生的立场，重新 审视计
算复习课的教学。
四、 关于计算课、计算复习课的教学设想：重视算法更要重视获得算
法
的过程；以法则的高度引领学生去说计算方法，不回避计算的工具