青岛版六年级上册分数四则混合运算教案及课件
何为易经-塞下秋来风景异
分数四则混合运算
教学内容：青岛版小学数学六年级上册74-75页 信息窗1 两个红点问题
教学目标：
1.引导学生借助线段图分析较复杂分数应用题的数量关系，会列式解答，发
展学生的思维，培
养学生分析问题的能力。
2．通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，引导学生掌握分<
br>数四则混合运算的运算顺序，
理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，
并能应用这些定律进行一些简便计算。
3．在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及
思维的灵活性。
教学重点难点：
教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、
合理地进行计算。
教学难点：能够正确分析较复杂的有关分数问题的数量关系，解决生活实际
问题。
教具、学具：
教师准备：多媒体课件，实物投影仪
学生准备：练习本，直尺
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，我国是一个历史悠久、文化灿烂
的国家。你们游览过哪些地方？你
知道哪些地方已被列入世界遗产了吗？这节课我们就去领略一下中国古
老的文
明。（出示情景图）
1
（目的：通过情境图，引导学生读懂图意，找出图中数学信息，提出数学问
题。）
图中数学信息：（一） 学生提出的问题预设：（一）
1.我国已拥有世界遗产30处，（
1）我国有文化遗产多少处？
2.其中文化遗产占710, （
2）我国有自然遗产多少处？
3.自然遗产占215, （3）我国有其他遗产多少处？
4.其他遗产占16.
（4）我国有文化遗产和自然遗产共多少处？
（红点例题2）
图中数学信息：（二）
1.北京天坛公园的占地面积约为272公顷，
2.北京故宫的占地面积比天坛公园的14多4公顷。
学生提出的问题预设：（二）
（1）北京故宫占地面积为多少公顷？（红点例题1）
（2）北京天坛公园的占地面积比故宫多多少公顷？
（将数学信息以及红点例题1和4写成纸条贴在黑板上）
师：这节课我们重点来探究第（1）个和第（4）个问题。
二、
自主学习，小组探究
探究活动一：
课件出示红点例题1，引导学生根据探究提示进一步读图，分析数量关系，
初步探索解题步骤。
2
探究提示：
1.理一理：图中给了哪两个量之间的关系？他们之间存在怎样的联系？
2.画一画：用线段图表示出该数量关系。
3.试一试：尝试列出算式并解答。
4.看一看：观察综合算式，你知道在混合运算中，应先算什么，再算什么？
5.想一想：它和整数四则运算的运算顺序有什么关系？
学生分组进行探究活动，探究情况预设：
1.深入读题，明确题意。
请学
生把题目完整地读一遍，审明题意：北京天坛公园的占地面积约为272
公顷，北京故宫的占地面积比天
坛公园的14多4公顷。北京故宫占地面积大约
为多少公顷？
2.画出线段，表示关系。 <
br>小组之间相互讨论回答探究提示中的问题，并尝试用线段图表示出数量关
系。质疑：要想解决“北
京故宫的占地面积是多少”这个问题，需要哪些信息？
你能把信息和问题连起来说一说吗？解决问题的关
键是找什么？
3.及时巡视，指导订正。
教师进行巡视，对学生画出的线段图及列出的数量关系进行指导和订正。
4.分组比赛，尝试解答。
以分组比赛的形式选出每个组的代表上台列式解答。
提
示学生：要想解决这个问题，一步还能解决吗？应该先算什么？再算什
么？把你的想法写下来，然后列出
算式。
在学生解决问题和小组讨论时，教师要巡视，及时了解学生典型的算法，对
薄弱小组重点指导。
三、汇报交流，评价质疑
汇报一：
教师根据学生分组交流情况，选出代表上台汇报
展示（说出自己的分析思
路），其他小组可以给予完善补充，师生共同讨论。
学生根据探究提示做出的回答预设：
3
生1
：图中给了北京天坛公园的占地面积和北京故宫的占地面积这两个量之
间的关系。他们之间的数量关系是
：
天坛公园的面积的
积
生2：
1
+4公顷=故宫的占地面
4
生3：
师：观察综合算式，你知道在混合运算中，应先算什么，再算什么？它和整
数四则运算的运算顺序有什么关系？
整数的运算顺序同样适用于分数混合运算。
①有括号的先算括号里面的。
②两级混合，先乘除，后加减。
③同级运算，从左到右。
二次探究：（
课件出示红点例题2）
探究提示：
1.找一找：要想解决
“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”
需要哪些条件？
2.画一画：你能画出线段图表示出题目中各部分量之间的关系吗？
3.试一试：尝试列式解答，并说出你的解题思路。
要求学生参照例题1 根据探究提示独立
完成该例题，完成后，小组成员之
间相互指导与评价。最后，教师根据学生解题情况进行讲解和纠正，并
引导学生
整理解题思路，尝试总结解题步骤。
汇报二：
让两名不同解法的学生在实物投影仪上汇报解答过程，其余同学补充。
预设生1：
4
预设生2：
追问：生2的方法
你们能明白吗？我们一起来画画线段图，通过看图，大家
就会明白了。（教师边画边讲解怎样画）
师：观察上面两种方法，你有什么发现？这说明了什么？（同桌讨论交流）
预设学生回答：
①第一种方法简便。因为他是分步进行，过程既清楚又简单。
②我认为第二种方法简便，因为
线段图能够帮助我更好的理解题意，而且计
算时应该先算小括号里的，不容易出错。
（根据不
同的探究活动进行分类汇报，能够有针对性地帮助学生实现
不同阶段的探究目标，提高课堂的效能。）
四、抽象概括，总结提升
谈话：同学们，你们在分析解决这两个问题时，你发现出分数四则混
合运算
的运算顺序了吗？整数运算律对分数计算适用吗？
师生共同总结出本节课的要点：
1.整数的运算顺序同样适用于分数混合运算。
①有括号的先算括号里面的。
②两级混合，先乘除，后加减。
③同级运算，从左到右。
2.整数运算律同样适用于分数计算中。（用字母表示）
加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
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乘法交换律：ab=ba 乘法结合律： (ab)c=a(bc)
乘法分配律：
(a+b)c=ac+bc
五、巩固应用，拓展提高
（一）基本练习：（课本75页自主练习第1题）
提示：
（1）先说一说每道题目的运算顺序。
（2）放手让学生独立计算，教师有针对性的指导。
（3）全班交流，根据出现的问题及时纠正。
（二）巩固应用：（课本75页自主练习第2题）
1.
2.
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目的：引导学生自主完成练习，培养学生独立分析解决问题的能力，提高解
题技巧，学以致用。
（三）拓展延伸：
目的：提高学生分析和解决生活实际问题的能力。
（四）全课总结：
师：通过本节课的探究学习，你有哪些新的收获？
师生总结本节课所学:
1.整数的运算顺序同样适用于分数混合运算。
①有括号的先算括号里面的。
②两级混合，先乘除，后加减。
③同级运算，从左到右。
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2.整数运算律同样适用于分数计算中。（用字母表示）
加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：
(ab)c=a(bc)
乘法分配律： (a+b)c=ac+bc
教师小结：同学们的收
获可真不少啊！今天我们一起学习了分数四则混合运
算的计算方法，从今天的学习中可以看出同学们特开
心，学习主动，我们还体会
了数学无处不在，只要处处留心，就一定能获得许多有关数学知识。
板书设计：
分数四则混合运算
红点例题1：
生1：
生2：
红点例题2：
生1：
生2：
使用说明：
1．教学反思：
本节课的亮点之处有：
（1）创设情境，激趣探索。
数学知识来源于生活，通过对世界文化遗产的导入来激发学生学
习的兴趣,
增强学生的探索欲望,从而感悟学习数学的意义和必要.
（2）探究提示，提高效能。
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《数学课程
标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探索、合作交流是学习
数学的重要方法。” 有效的数学探究活动
必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，本节课的探究环
节，我首先明确了
探究的目的，为学生的每一次探究指明方向，有效指导学生的探究活动，提高课
堂的效能。
（3）练习设计，循序渐进。
练习的安排既有基础知识的巩固，又有对新知识
的拓展应用，由浅入深，体
现层次性，适合不同层次的学生使用。
使用建议：
1.要给学生充分的时间独立思考，在交流的过程中要让学生充分发表自己的
见解，尊重学生的意见。
2.在学生讨论的过程中，教师要深入学生中去，及时了解学生的探究情况，
给予学生帮助和鼓励，激发学生探索新知的兴趣，教学中还要注意培养学生口语
表达的完整性。
3.在经历知识的形成时,时间应安排紧凑些,增强小组合作的实效性。“画一
画环节可让学生
直接在书本上完成，这样就能节省一部分时间来讲解后面的练
习题。更能让学生明白学习数学的价值,从
而达到教学的目的。
需要破解的问题：
通过本节课的学习，学生已了解分数四则混
合运算的顺序及计算方法，但在
解决实际问题过程中仍喜欢分步列式，因此在教学时，教师应注重加强学
生列综
合算式的能力，巩固学生对运算律（尤其是乘法分配律）的应用。
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