人教版《分数四则混合运算》教学设计与反思
劳动模范材料-理性
人教版《分数四则混合运算》教学设计与反思
《分数四则混合运算》教学设计与反思
教学内容：
教学目标：
1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，掌握带括号的分数
四则混合运算的运算
顺序，并能按运算顺序正确计算。
2
•提高学生的自学能力、逻辑推理能力及计算能力。
3 •培养学生良好的学习习惯。
教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，正确灵活地进行计算。
教学难点：培养学生灵活地进行计算，提高学生的计算能力。
教学准备：课件
教学过程
一、热身准备
1、动口不动手：口算：
人教版教科书第34页例4、5及“做一做”，练习九。
3
5
—X —
7
9
1 2 4 1
-+ — ——
3
5 9 5
4 3
——-
15 5
9
1
--- X—
22
3
2、动口不动手：不用计算，快速说出下列各题的运算顺序
4 3 7 3 4 1
、
5
z
z
(
3
)
(1) + — X (2) X ——— (—-
15
5 9 5 9 5
1
--)
8
2
X —
2
3
、
(4)
9
1
3
22
X - + -
2
5
二、揭示课题
今天我们继续学习“分数混合运算”
三、探究新知
(板书课题)
1、 出示例4 :小红用长8m的彩带做了一些花，每朵花用
朵花？
(1) 、先独立思考：要求还剩多少朵，应该先求什么，再算什么？
(2) 、组内交流你的想法
(3) 、指名汇报解题思路，板演分步列式
(4)
、师：请用一个综合算式把自己解决问题的过程表示出来
(5)
m的彩带。她把其中的
4朵送给了同学，小 红还剩几
、指名汇报并
8十23，然
说明为什么先算十后算一(因为题目的意思是先求一共做多少朵，所以先算
后再算小红还剩几朵花，就是求商与 4的差)
(6)
、师小结：可见整数混合运算的顺序与分数除法混合运算也相同
2、 探究例题5:
(1)
谁能快速地说出运算顺序，还能正确计算结果？
(2)
过关斩将(把上面那题按不同的顺序要求进行变式)
A、我要的运算顺序是：
B我要的运算顺序是：
C我要的运算顺序是：Xi + f
D我要的运算顺序是：+iXf
(3)
汇报讨论结果：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。
出示“知识锦囊”分数四则混合运
+TX
1 3
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算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同 四、内化提高。
1数学门诊：是否正确
112
+ — + — ） X
1
2
1
4
1 1 1
242
8
1
=（ — + 1 ） X
— = — X — = _
433
用投影仪进行订正。（略）
2、
练兵场同组的两位同学互相说说这两道题的运算顺序，在练习本上完成，比赛看谁做得又对又快。
3、
擂台赛：让学生根据框图列式计算，可以先分步列式计算，再列成一个综合算式计算。
1 1
用一 减去一T用上面的差乘
1 1
—T用—除以上面的积
2 3
6
2
3
4、再露 「手：在下面的 5个-
中，加上适当的运算符号和括号，使计算结果等于
2
9
五、回顾整理，反思提升。
今天，我们一起学习了分数四则混合运算，请说说你的收获。
引导学生如何养成好习惯以及熟记口诀（课件出示）：
六、布置作业（略）
板书设计:
分数四则混合运算顺序
分数四则混合运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同的
1、
一个算式里
T
只含有同一级运算
T
从左往右依次计算
2、
一个算式里T只含有两级运算T先算第一级运算T再算第二级运算
3、
在含有括号算式里T先算小括号里面的T再算中括号里面的T最后算括号外面的
教学反思
学生已通过第七、九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序较熟悉了，现教学分数四则混 合
运算，依据两者
之间的联系，禾U用知识的迁移类推，让学生自主探索掌握新知识。同时，本课的教学内
容比较简单，学生又有了预习，因
此，学习新课的过程，着重是教师引导，学生通过小组讨论获取了新知
， 掌握了运算顺序和计算方法。
一、 积极引探，发挥两主作用。教学时，教师通过积极的“引”
产生共振，和谐发展。如教师出示例
，来激发学生主动地“探”，使教与学
4时，启发学生积极思维；让学生主动探索出：分数四则运算题，先
算什么，后算什么，同时注意培养学生的归纳思维能力。
二、
精心设计例题，让课堂内容显得丰满。这节课如果按常规，复习整数四则混合运算顺序、然后进 入例题
4、例题
5 的第一小题后，再直接出示带有括号的第二题让学生算，可能会是枯燥无味，因为六年
级的学生毕竟有了预习的习惯和一定
2 3
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的自学能力，加上本节课的内容比较简单的，因此调动不起学生的积
极性。所以，我先让学生算第一小题后，还是以第一小题
原有的数字及位置为基础，让学生根据要求的运
算顺序自己想办法添括号列出 4道算式再计算的形式来教带有括号的运算顺
序。使学生看到，这 5
题的数 字、数的顺序、运算符号的顺序都相同，
，通过不同的添括号，改变运算顺序，得出不同结
果。这样学生
既学会添、算括号的计算能力，又培养以后在计算时不可随意改变运算顺序，若要改变运算顺序一定要有
根据
才行的认真习惯，也激发学生的探索欲望，从而让这节课显得丰满。
三、
精心设计练习题， 让学生思维爬坡。 练习主要在课内进行， 练习要有层次， 有针对性， 讲究方式，
使全班学
生都得到较多的练习机会等。在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了“尝试题”
，诱发
学生学习的积极性，边算边
讨论，成功地解答尝试题后。教师还根据本节课的教学重、难点，设计了四个
层次的专项练习：数学门诊、练兵场、擂台赛、
露一手等。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看
有所思，练有所想。
在备课时，我只想着本节课的内容简单，只要学生知道分数四则混合运算和整数四则混合运算的运算
顺序是相同的，理
解起来应该很容易，所以我把所例题 4、 5
都放在一节课中进行教学。但是忽略了学生
的计算能力，上完课我发现了很多不尽如人意之处，：学生对带括号的混合运算虽然顺序知道，但计算过
程中出现了许多问
题，如：下手速度慢、容易错……。
3 3