《四则混合运算》第一课时 教学设计
陆离斑驳-民族团结资料
西师版小学数学四年级下册第一单元
《四则混合运算》 教学设计
第一课时
教学内容：
教材第1页例1，课堂活动第1题，练习一第1~3题。
教学目标：
1.
引导学生经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，掌握四则混合运算的运算顺序。
2.感受四则混合
运算在问题解决中的应用，体会四则混合运算和实际生活的密切联系，培养
学生应用数学的意识。
教学重点：
引导学生探索三步混合运算的运算顺序，掌握这个运算顺序并能正确进行计算。
教学过程：
一、复习旧知，谈话引入
1.课前闯关：先说出每个算式的运算顺序，再口算出结果。
60-20+18
240-40×5
45÷9×3 90÷6+10
（1）学生说一说算式的运算顺序，并口算。
（2）引导学生仔细观察，发现左边两个式子与右边两个式子的异同？
（3）学生回忆并小结
四则混合运算的运算顺序：四则混合运算里只有乘除法或只有加减法，
就从左往右依次计算；既有乘除法
又有加减法，先算乘除法，后算加减法。
2.教师谈话引入课题：
今天，我们继续来学习有关四则混合运算的相关知识。（板书课题）
二、新旧联系，探索新知
（一）出示题目
1.教师出示情境图，学生从中获取数学信息。
（1）教师提问：
从题中你获取了哪些数学信息？（一共要做200个灯笼，1天做了20个，
照这样计算，7天后还剩多
少个没有做？）
（2）想想题中的数量关系是什么？又该怎样列式计算？
（3）思考一下后指生交流。
一共的个数—已经完成的个数=剩下的个数
师：20×7表示什么？怎样计算200-20×7？
（二）教学例1
1.出示教科书例1的情景图。动画显示图中的对话内容：“1天做了20个”改为“4天做了
80个”。
（1）教师引导学生观察情境图，发现变化。
教师：首先问问同学们，发现哪儿变了？（1天做了20个”变成了“4天做了80个。）
变化以后，又该怎样解答呢？能用刚才我们的思路来解决这个问题吗？
（2）谁来说说信息，
说说数量关系。你是怎么列式的？（4天做了80个，其实就是隐藏了
1天做了20个这个中间条件，数
量关系没变，就是多了一步。）（师板书：200-80÷4×7）
（3）同桌合作学习：
第一步：小组合作，讨论并交流算式80÷4×7表示的意义。（可以把他看作是一个整体）
第二步：讨论计算200-80÷4×7的先后顺序，并说说自己的理由。（可以写成两部计算）
第三步：指生汇报，教师板书，强调答语和单位。
（4）探讨：两道混合运算对比，有哪些不同？
（5）谁来说说？
教师：两步变三
步，多一步，虽然顺序的分析和计算过程都变得复杂了，但是有相同的地方
吗？（着重发现确定计算顺序
的方法是一样的）
教师：说得很好，我们前面所学习的，确定两步计算的混合运算的运算顺序的方法，
在三步
计算中也同样适用。（小结方法）
2. 学以致用，试一试
师：用刚才掌握的计算知识，先确定下面混合运算的运算顺序，再计算。
出示：50+75×4-90 360÷40+13×8
指生分享。
师：第2题你有其他不同的算法吗？看看老师是怎么计算的。（出示第二种算法）
观察一下：“你有什么发现？说说你的感受”
3. 总结
刚才我们计算的都是几步
运算？有括号吗？像这种没有括号的混合运算应该先算什么，在算
什么呢？（出示总结）
引导学生完成课堂活动第1题。
三、巩固练习
1.判断对错
师出示题目，学生判断。
（1）30×12-90÷3
=360-30
=330（ ）
（2）45+55÷5-20
=100÷5-20
=20-20
=0（ ）
2.狮子今年28岁，今年大象的岁数比狮子的3倍小25岁，大象比狮子大多少岁？
学生读题，列式计算。
四、课堂小结（略）
1.引导学生总结今天的知识。
2.分享计算儿歌。
五、课堂作业
完成练习一第1、3题。
师：你能说说你的方法吗？（分步解决、列综合算式解决）
提出综合算式列法，师提问：这个综合算式应该怎样计算呢？
指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。
教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。
教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？
教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。
教师边讲边板书：200-80③÷①4×7②
教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序
的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，
最后算什么呢？
指导学生对照黑板上复习时板书
的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算
顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根
据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算
顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。
教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？
教师：说明这个算式列对了。
同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算）
教
师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4这一步的结果是
20，这个结
果要写在原来80÷4的这个位置上。