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新版人教社初中英语教材分析

人教版初中英语教材《Go for it ！》（2012版）七年级上
册由三个预备单元和9个正式单元组成。每个单元在话题、语言
知 识、技能、功能、学习策略等方面的设计上都具有连贯性和发
展性。在学习话题方面，与学生个人的日常 生活和学校生活密切
相关；在语言知识方面，以字母、语音、词汇和基本句型为主，
语法知识主 要围绕一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态
展开；在语言技能方面，突出培养学生的“听”和“ 说”的能力。
一、内容结构的分析
1.文化主题结构
七年级 上册教材围绕日常生活和学校生活展开，具体又分为
交友、家庭、学校等8个子话题。第一个正式单元M y name is Gina
围绕着结识新朋友的话题展开，这是前 3个预备单元话题的延
伸，同时又是后面8个单元话题展开的基础。新课标明确要求培
养学生用英语做事情的能力，而新教材的 编写理念“采用任务型
语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构，引导学生运用英
语做事情 ”体现了这样的要求。第一单元的话题设计就是引导学
生在交友的任务中完成语言学习，掌握好本单元的 话题有助于培
养学生良好的交际意识，有助于引导学生继续深入了解后面单元
中的话题。
2.语言知识结构

从词汇角度看，第一单元要求掌握的词汇和短语 有51个，
占到教材要求的12%（上册教材要求499个）。从类型看，主要
以名词、代词、 数词为主，没有较高难度的词汇。通过学习和掌
握本单元的词汇有助于开展以后的话题交际，为学习高级 词汇、
句型和语法知识奠定基础。同时作为教材的第一个正式单元，词
汇量和难度都不是很高， 体现了由易到难的学习过程，符合初一
年级学生的学习心理特征。从语法角度看，涉及的语法项目是一< br>般现在时态、what特殊疑问句和形容词性物主代词。由于前3
个预备单元不涉及具体语法项目 ，所以本单元的语法知识是教材
要求语法知识的基础，难度较低，掌握好本单元的3个语法项目
有助于后面学习复杂的一般现在时，本单元的语法知识是构成其
他单元语法的基本要素，对于今后学习其 他单元的语法内容起着
辅助作用。从语言技能看，以模仿语音为主，通过“听”和“说”
训练语 言技能，由于学生刚刚从小学阶段转入初中阶段，对于学
习语言技能的要求不高，主要为了帮助学生建立 学习英语的兴
趣。
3.学习策略结构
《英语课程标准》（2011版 ）中明确指出了学习策略是构
成英语课程总目标的一个重要方面，学生应该掌握的学习策略包
括 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。基于新课标，教
材内容的设计体现了学习策略的培养。第一 单元在认知策略中，
主要以记忆词汇、培养学生发现语言学习规律、有效借助母语知

识理解英语等策略为主。在调控策略中，主要以参加课内外英语
学习活动策略为主。在交际策略中， 主要以善于抓住英语交际机
会、借助肢体语言表达、意识到中外交际差异的策略为主。在资
源策 略中，主要以通过影像视听资料辅助学习的策略为主，这些
学习策略在第一单元都有所体现，反映出了本 单元对于培养学生
学习策略的重视，虽然学习策略要求不高，但是对于刚刚进入初
中阶段学习的 学生来说，培养他们的学习、发现和应用自己的学
习策略的意识是十分重要的。
二、编排设计分析
1.从“话题-功能-结构”分析内容编排
从表3可以了解 到本单元内容是按照“话题、功能、结构”
这三个维度进行编排的，其中又以话题贯穿单元内容始终。第 一
单元分别以sectionA、sectionB、self-check三个部分构成了
单 元内容，而这三部分又各自以“话题、功能、结构”这三个维
度展开编排。三个部分即可以看成相互独立 的个体，又可以通过
一条主线（交友）使得三个部分联系起来。
在Section A中，话题是交友；功能是使用目标语介绍自己、
问候他人；结构是以My name is xxI’m xxWhat’s xx name？
Nice to meet you.等句型。其中 1a是导入，1b提供了一段相
互介绍和问候的对话，这是为1c活动的展开做准备。2a，2b同属于听力练习，为了给学生提供一个真实的情境。从2c到3c，
都是在围绕基本结构展开，通过前 面几个部分的铺垫，在交友话

题的真实背景下，学生体验了功能表达和结构应用的学习过 程。
在Section B中，话题仍然是交友，但是在这一部分中，话
题发生的场景 转为电话交谈，这就引出了新语言功能的表达：询
问和告知电话号码，而句型结构新增“What’s your phone
number？”。1a到1e通过听力练习引入话题，让学生熟悉电话
号码，给予学习情境。再通过1f的Group Work方式将结构用于
话题的功能表达。2a、2 b和2c的话题没有变化，功能和结构是
将Section A与Section B中的1a到1f的 内容结合起来，提供
阅读材料以供学生学习和掌握。在3a和3b中又引入了个性名片
的制作内 容，通过写作的方式把话题、功能、结构再次融合到一
起，使得学生在循环、重复中熟练的掌握和应用本 单元的知识内
容。
Self- check的设置目的就是通过两道自测练习题检测学生
对本单元语言功能及结构的掌握程度。
2.从“语言输入――语言输出”分析内容编排
从语言输入的角度看，教材提供了词汇、句型、阅读、听力
等输入方式，其中Section A中的1b、2a、2b、2c、2d，Section
B中的1a、2b都是在进行语言输入，从听 觉和视觉进行输入。
从语言输出的角度看，本单元引导学生通过填空、填表、阅读、
口语表达和 写作等方式进行语言输出，以求熟练掌握单元目标。
其中，Section A中的1a、2a、3a、3b和Section B中的2a、
2c是填空输出，Section A中的1c、2d、3c和Section B中的

1c、1f是口语表达输出，Section B中的2b是阅读输出，3a和< br>3b是写作输出。从语言输入和语言输出的过程来看，教材设置
了方式多样的语言输入形式（词汇 、句型、阅读、听力），并在
教材的各个部分给予语言输出（填空、口语表达、写作、小组合
作 展示、集体展示）。教材反映出从简到繁、从词汇到语篇、从
听读到说写、从基础到拓展的语言输入和输 出过程，学生在过程
中提高了“听说读写”四项语言技能。