文职警察-中秋节好词好句

《高中英语》（New Senior English for China，以下
简称为 NSEFC），是为了适应新形势发展的需要，由人民教
育 出版社根据教育部制定的《英语课程标准（实验）》的精
神编写的。
本套教科书（N SEFC）正是为了顺应教育课程改革的趋
势，与九年义务教育阶段英语学习相衔接，并以实现高中英< br>语课程总目标为目的而编写，力求“使学生在义务教育阶段
英语学习的基础上，进一步明确英语学 习的目的，发展自主
学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习的策略；培养
学生的综合语言 运用能力。”
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目录
 教学目标 ........... .................................................. ................... 3
高中英语课程目标 ............... ................................................. 3
 指导思想 ..................................... ........................................... 5
教材体现原则 ....................................... ................................. 6
 思想性原则 .. .................................................. .............. 6
 科学性原则 ..................... ............................................. 6
 灵活性原则 ...................................... ............................ 7
 广泛性原则 ....... .................................................. ......... 8
 时代性原则 .......................... ........................................ 8
 对教与学的指导 .......................................... .......................... 8
 结构分析 .......... .................................................. .................... 9
 教材特点: ............... .................................................. ............ 13
 案例分析 ....................... .................................................. ..... 14
 特点 ................................ .................................................. .... 16
 与外研社教材相比，这本教材的特色： .......................... 16
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 教学目标
高中英语课程目标
级别 目标总体描述
进一步增强英语学 习动机，有较强的自主学习意
识。能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表
自己的见解 。能有效地使用口头或书面语言描述个人经
六级
历。能在教师的帮助下策划、组织和实施英语 学习活动。
能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程
和结果进行自我评价，调整学 习目标和策略。能体会交
际中所使用语言的文化内涵和背景。
有明确和持续的学习动机和自主 学习意识。能就熟
悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建
议。能读懂供高中学生阅 读的英文原著简写本及英语报
刊。具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请
七级 信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施
语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源， 从多渠道
获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的
表达。具有较强的自我评价和自 我调控能力，基本形成
适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形
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成跨文化交际意识。
有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题
与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面
语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且 结构完
整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，
八级 例如：商讨和制定计划、 报告实验和调查结果。能有效
利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要
对所获得的 信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学
习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化
内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。
能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有 关
熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就
国内外普遍关心的问题(例如：环保、 人口、和平与发
展等)用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做
九级
日常生活 方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行
真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，
并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习 渠道，丰
富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。


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 指导思想


新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先 的做法，将情感态度、
价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维
能力 、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观
和价值观，提高学生的科学文化素养、人 文素养及高尚的审美情趣，
使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。新版教材有许
多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染
作用，有助于提高他们的素质，扩大 他们的国际视野，增强爱国情怀，
提高他们对社会的责任感和历史的使命感。因此，新版教材把培养学< br>生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过
大量相关篇章的学习，潜移默 化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，
使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和 合作
的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
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例如，Unit1 Good friends中Chuck's friend一文， 讲述因飞
机失事而身困荒岛的Chuck，与他称之为Wilson的排球建立了友谊，
让学生 懂得“人们在得到关爱的同时，必须给他人同样多的关爱”以
及“我们为什么需要互相帮助，我们相互能 做些什么”的道理。再如，
Unit14 Festivals中的设定新假日Peace Day，Happiness Day，
Friendship Day，Nature Day等，展现了学生心中美好的愿望。在
The Birth of A Festival一文中， 我们知道了Kwanzaa（宽扎文化
节）的起源及其庆祝方式，并了解了the Seven Principles of
Kwanzaa，即人们对新世纪的期盼和美好生活的向往。类似的人文 话
题很多，有助于提高学生的情感意识和文化意识。

教材体现原则
:
 思想性原则
选材注重渗透思想品德教育，帮助学生形成正确的人生观、世界
观 和价值观，让学生了解中外文化精华，提高文化修养、鉴赏能力。
如友谊、生态旅游、文化遗产、影视鉴 赏、文学艺术、环保、运动竞
技、科技等话题，有助于学生形成健康的心理和良好的品质，对他们
的身心发展会起到积极的促进作用。
 科学性原则
（1）本教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循
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序渐进的原则。采用循环式编排方法，系统地安排教学内容，把同一
个语法项目安排在不同的教学阶段， 让学生在一定的语境中不断接
触，保证重要语言现象有足够的再现率。语言由易到难，从简单到复
杂逐步过渡、逐步加深。（2）教材内容和语言材料的取舍和安排,
贴近现实生活、贴近学生生活，强 调学习英语的过程和目的是“用英
语做事情”。（3）教材编写根据不同阶段学习的特点，在教学内容< br>和要求等方面各有侧重。本套教材在培养学生听、说、读、写技能的
基础上，侧重培养学生的读写 能力和综合语言运用能力。（4）教材
的编排方式利于学生自己进行归纳总结，举一反三，并有利于他们 在
语言运用中发现语言规律。
 灵活性原则
新版教材每个单元仍以一个话题 为中心，但打破了原有每单元分
4课的框架，通过语言功能和结构的板块，将语言素材串成一体，有Goals，Warming up，Listening，Speaking，Pre- reading，Reading，
Post-reading，Language study，Integrating skills，Tips和
Checkpoint等11个板块 ，每一板块任务明确，一目了然。教师可根
据学生个体的具体情况及需要，在教学内容和时间的分配上灵 活调
整，有所侧重，适当扩展或删减。学生亦可根据自己的学习风格、基
础状况、兴趣爱好、目 标掌握等，做好课前及课后工作。应该说，师
生在使用教材时，有更大的自主权和自由度，有更多发挥自 己才能的
空间。一般情况下，可以将一个单元分成Period 1（warming up，
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listening，speaking），Period 2（pre reading，reading，post
reading），Period 3（language study），Period 4（integrating
skills，tips）。也可以根据需要自我调整，比如处理本教材2课时：
Period 1（listening，speaking），Period 2（reading，language study）；处理课外教材2课时：让学生阅读相关报刊资料，实现输
入的最大化，做到用教材教 ，而非教教材。
 广泛性原则
选材内容涵盖面广，内容丰富多彩。有语言学习、体育运 动、文
化生活、环境保护、文学艺术、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、饮
食文化、兴趣爱好、 科学技术、幽默、名人、旅游、交际等内容。
 时代性原则
选材反映了语言的发展、当 代青少年的精神面貌及社会的发展、
科技的进步，具有较强的跨学科性质。如高科技生活、影视名流、歌
坛新星、生态资源、航天发展、饮食文化、现代医学、交友观念等。
这些内容能激发学生强烈的 学习兴趣，增强他们的时代感和使命感。
 对教与学的指导
本教材遵循《国家英语教学课 程标准》的课程设计理念，按照必
修（五册）和选修（六册）相结合的课程设置模式，为同学们提供多< br>种学习方式，如任务型，探究式、发现式，充分尊重学生的主体地位。
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本套教材还备有我们的教师用书，对教师的课堂教学有很重要的指导
和启示作用。
本教材以单元为主，每个单元围绕一个话题展开。每个单元有
warming-up, pre-reading, reading, comprehending, learning
about language, using language, reading for fun 的部分构成。
在开始有一个语言知识点的输入过程，强调通过一定的语言知识点的
输 入，让学生掌握大量的信息。并且在语言输入的环节同时注重从学
生出发，提起学生学习的兴趣，启发学 生进行思考。在using language
部分，包括了听、说、读、写 四项英语技能的发展。从 大量的语言
输入到产出，强调了语言的习得过程。在问题部分知道教师运用倡导
体验、实践、参 与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发
展学生的综合语言运用能力。在最后的learni ng tip 部分对学生的
学习策略的指导。
 结构分析
人民教育出版社全日 制普通高级中学英语教科书共五册，高一两
册共22个单元，高二两册共20个单元，高三全册共16个 单元，总
共58个单元。本套教材符合教材编写立体化的要求，每册均配有《练
习册》、《教学 参考书》、录音磁带、《同步听力训练》、《同步阅
读》、教学挂图、教学投影片等教学辅助资料。 < br>教材内容包括文化传统、风俗习惯、体育活动、学习方法、行为
规范、社会科学、自然科学、人际 关系、环境保护、娱乐活动、饮食
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文化、生态平衡、幽默禁忌、能源交通 、名人传记、传统节日、科幻
故事、考古知识、道德法制等话题。
每个单元以一个话题为中心 ，通过语言功能和结构的板块，将语
言素材串成一体，有Goals，Warming up，Listening，Speaking，
Pre- reading，Reading，Post-reading，Language study，Integrating
skills，Tips和Checkpoint等11个板块 ，每一板块任务明确，一
目了然。其中goals中详细地列出了教学内容和要求，让学生明确教
学目标；warming up 和pre-reading 中设问题激活思维，调动学生
已有的知识和经验主动参与教学活动；speaking 提供主题、情景和
语法功能项目，让学生说话、讨论、辩论、采访报告等；language study
包括word study 和grammar 两部分，其中word study 部分，着重
介绍构词知识、英语释义和习惯用法等；grammar 部分，采用相对集
中、不断循环、逐步加深的编排形式进行语法训练；integrating
skills部分则设有很多“任务”，需要学生独立思考，去观察、发
现、探索、研究、动手实践， 集中合作，课内外结合才能完成；tips
用简单的英语向学生就如何学习语言知识，如何掌握听说读 写四种技
能、如何收集材料、如何与人交际，甚至如何提高自身的素质等等提
出指导性意见，其 目的就是为了指导学生自主地学习；checkpoint 列
举了主要的语法句型，提醒学生复习该单元的习惯用语。

各板块组成结构示例如下：

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
教材特点:

1. 每个单元主题简洁明了，并在单元开 始列出单元语言学习目
标，给能予教师教学和学生学习很好的指导。每个单元的第一板块
Goa ls，向师生呈现本单元教与学的目标，单元的内容设计紧扣着
Goals展开，使教学目的明确，主题 突出，增强学习的透明度与方向
性。
2. 各单元主题的安排循序渐进，符合学生学习生活的 发展规律，
能够引起学生共鸣。教材内容丰富、语言鲜活，话题贴近时代、贴近
生活，有语言学 习、体育运动、文化生活、环境保护、文学艺术、音
乐影视、风俗礼仪、自然科学、饮食文化、兴趣爱好 、科学技术、幽
默、名人、旅游、交际等内容，为学生所喜爱。
3. 各单元内容语言学习内 容涵盖全面，条理清晰，包括了听、
说、读、写，并且通过语言功能和结构的板块，将语言素材串成一体 。
4. 每单元后给出了Tips：用简明扼要的英语给学生提出有关知
识学习、能力培养、 素质提高等建议和指导意见，如怎样写e-mail、
写食谱、请柬、海报、短剧及表演，如何阅读、猜 词、做影评、表述
观点、描述人物，还有的Tips介绍各种文体写作、音乐知识、肢体
语言、 人际交往等方面的知识。这些建议对于使学生丰富知识、形成
技能、开阔视野大有裨益。
5. 教材以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能
三位一体，框架清晰。在总体框架下根据学生 的兴趣爱好，设计了内
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容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性 的任务型活动和探究
性学习的内容。通过活动的参与和体验，为学生独立思考、大胆想象、
发挥 其创造性提供更多的空间，使他们形成积极的学习态度。
 案例分析
我采用的案例是人教版高中英语第一册必修三Unit 1 Festivals
around the world。该单元一共有以下几个部分构成：
1、 Warming Up 涉及学生自身对中国节日的知识，让学生以小
组形式每组罗列三个中国节日并与 同学讨论节日的时间和庆祝方式
等，并用填表格的形式记录下来，最后谈论自己最喜欢的节日和原因。< br>将学生引入到本课的内容中，也是对学生做关于本课的热身活动，让
学生都参与到学习中。
2、 Pre-reading 以问题的形式带动学生进入后面的阅读，提
问学生最喜欢的节 日是关于哪方面以及自己家乡的节日或庆典。接
着，让学生看阅读课文的题目以及篇章中的图片，让学生 对阅读课文
的内容进行预测，以此激发学生学习课文的兴趣。
3、 Reading 此部分进入到阅读课文的学习，文章题目为
“Festivals And Celebrations”。文章介绍了Festivals of the Dead,
Festivals to Honour People, Harvest Festivals, Spring
Festivals等。课文难易程度适中，生动有趣，学生可从文章中获得
有 关节日和庆典的很多信息，加强学生的知识储备。
4、 Comprehending 此部分考察并训练学生对文章的理解能
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力，由四个部分组成：1）让学 生阅读课文并填写表格；2）让学生用
阅读课文中的信息回答所给问题；3）让学生基于对课文的理解， 谈
论大多数节日的共同点，与同伴谈论为什么这些共同点可能对世界各
地的人们很重要，并把他 们的讨论结果填入表格；4）让学生两两讨
论他们认为最重要的节日和最有趣的节日，并在表格中填入自 己的想
法。
5、 Learning about Language 主要对学生的语言知识与技能
进行练习，考察学生形容词-ous,-ai结尾，名词以-(a)tio n结尾的
变形，用所给短语或单词进行段落填空，介绍一些有名的名言警句，
语法方面重点介绍 情态动词的用法，并紧跟有相应的语法训练，每道
题都有代表性。词汇及语法方面的练习，可以扩大学生 的词汇量和巩
固语法知识，加强他们对文章的理解能力。
6、 Using Language 此部分主要是对学生的语言使用进行训
练，让学生对所给有关Trinidad C arnival的图片进行相关预测，接
着是会话听力练习与口语训练，最后让学生用所给结构进行对话 。听
力、语法、口语及任务都有涉及到，循序渐进，巩固所学内容，同时
是学生语言输出的过程 ，加强学生对语言的使用能力。
7、 最后还有一篇课文“A Sad Love Story”，文 章后面配有
相关问题，考察学生对文章的理解与把握。最后让学生对文章的结局
进行预测，让学 生参考所给提示编写故事的结局，充分发挥学生的想
象力，同时锻炼学生的写作能力。
纵观这个单元，不难发现，人教版高中英语教材以文章为载体，
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让学生学习文章的同时获得英语的听、说、读、写进行综合训练，
可以真正增强学生的语言知识技能 和人文素养，符合新课标教学要
求。
 特点
情感目标不明确
 与外研社教材相比，这本教材的特色：
1、语法学习相对集中，连续两个单元的语法点都是围绕同一个
大的语法开展的。有利于巩固学生的语法学习。
2、话题的选择更趋向于比较大的话题，有关 世界人生环境等能
拓宽学生视野见识的话题。思想性比较突出，有利于学生形成正确的
人生观、 世界观和价值观。帮助他们学会一种思考问题的方法，学会
从不同的角度分析问题和学会辨证地看问题的 思维方法。
3、模块较少，活动任务比较明确。有利于教师集中有侧重点的
教学，每个知识 点的透彻讲解学习。
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