酸碱盐-开讲啦汪涵

Unit 1 My new teachers
第一课时
教学内容：Let's start Main scene A Let's learn Let’s find out Let’s chant
教学目标：
（1）能够听懂会说 歌谣 ，并配以相应的动作或表情。
（2）通过学习，能够听说读写单词： old short thin tall strong
（3）初步掌握句型: Who’s your ~teacher? What’s heshe like? He’s She’s ….
教学重点:
Let's learn部分的单词old short thin tall strong young funny kind，从音
形义理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生能够拼写。
教学难点：句型Who’s your ~teacher ? What’s heshe like? He’s She’s ….帮助
学生掌握四会单词的拼写。
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教具准备：
(1) 教学挂图、单词卡片
(2) 录音机以及录音带
(3)教师和学生一起准备一些教师的照片 或图片，甚至可以找一些受学生欢迎的
明星或卡通人物的照片，如姚明等。
教学过程：
一、Warm-up:
(1) 边说边做三年级下册六单元Let’s do :Tall tall tall! Make yourself tall. Big big
big! Make your eyes big. Long long long! Make your arm long ……….. （伴着节奏
通过边说边做 渲染课堂气氛，舒展学生身心，使学生进入学习兴奋状态，同时
复习与本课有关的单词 tall short ）。
二、Unit1-Learn A：
大幕拉开。魔术师站在一幅小丑画旁 ，向大家鞠躬，掌声响起。磨棒闪闪发光，
点击他的魔棒，魔棒对一幅小丑画一指，人变活了，掌声响起 。
魔术师说：Tall! Tall! Tall! 点击魔术师的魔棒，小丑变得很高。
魔术师说：Short! Short! Short! 点击魔术师的魔棒，小丑变得很矮。
魔术师说：Strong! Strong! Strong!点击魔术师的魔棒，小丑变得很强壮。
魔术师说：Thin! Thin! Thin!点击魔术师的魔棒，小丑变得很瘦。
魔术师说：Kind! Kind! Kind!点击魔术师的魔棒，小丑变得很和蔼。（特写和蔼的
脸）
1

魔术师说：Funny! Funny! Funny!点击魔术师的魔棒，小丑挤眉弄眼，很有趣。（特
写脸）
魔术师说：Old! Old! Old! 点击魔术师的魔棒，小丑变得很老。
魔术师说：Young! Young! Young!点击魔术师的魔棒，小丑变得很年轻，有活力。
(2) 谜语：It has a long nose and a short tail. It’s so strong!
（通过谜语吸引学生的注意力同时复习单词 strong）
三、Presentation
(1) 教授新单词
教师可以利用简笔画或图片边利用句型What’s heshe like ? 边复习旧单词tall
short strong thin 同时学习新单词young kind old funny 将八个单词写在
相对应的图画旁边 使学生对单词的形和义有一个直接的了解和印象，特别是本课
的五个四会单词。坚持词不离句的原则，边 说What’s heshe like ?边教授新词，
一方面帮助学生在句子中理解单词的用法，同时也可以渗透本课重点句What’s
heshe like ?
a.用对比的图片出示young and old，帮助学生理解意义。并要在句子中运用，
如….is young .或者….is old .
b.可以运用小丑的形象引出funny这个单词。
c.可以找一个和蔼的老师的照片，让学生猜出这个老师，然后由教师引出kind .
d. 教师和学生准备的照片和图片可以纷纷拿出来进行描述，先请优秀的学生来示
范描述，然后进行小组活动 ，组内进行描述，然后在向全班学生进行展示。
(2) 通过游戏巩固单词
a. 教师说出8各单词中的某一个首写字母，让学生快速说出这个首写字母的单
词，如 T: Y Ss: young 如果是四会的，则要求学生拼写出来。
T：Can you spell the word “thin” ?
S : T-h-i-n ,thin !
….
b. 让学生以小组为单位,利用学生手中的单词卡片进行组内比赛,同时可以初步
练习句子What’s heshe like ? 先找出一个程度高的学生作为leader 他出示单词
图片 short 同时问What’s heshe like ? 让其他同学强答.
c. 听录音跟读本课单词 进一步向学生明确 funny kind 是用来形容人物性格,其
他六个单词是用来形容 人物外貌特征的.
(3) 出示Let’s start 教学挂图 设置情景
T: Look Rabbit has a new math teacher. He is tall and strong. Do you have new
2

teachers this term?
S: Yes. My Art teacher is new
T: What’s heshe like?
S: He’s She’s ……..
如果本学期学生确实有新教师就,英语教师就可以接着问What is heshe like ?如
果没有我们可以直接进入 Let’s learn
(4)Let’s chant
教师先播放chant让学生熟悉节奏，并对chant的内 容有一个初步的了解。之后，
以比赛的形式让学生说出他们所听到的chant的内容。然后伴随磁带初 步跟说说
唱内容，同时听懂说唱部分的内容。（这节课不要求学生对说唱完全倒背如流，
只要基 本上听懂，了解，上口就可以。
(5) Let’s learn
T: Sarah has new teachers, too. Now , let’s know who they are , Listen carefully .教师
出示Let’s learn 挂图,播放录音. 让学生在听的过程中熟悉对话内容特别是句子
Who’s your art teacher What’s heshe like ?
Questions: Who’s her art teacher? What’s he like? 同时在听第二遍录音时让学生
带以上问题认真听,通过回答以上问题考查本节课主要教学目标听懂Who’s your
art teacher ? What’s heshe like?
3．Practice and extension
(1) 师生交流：(根据真实的图片来回答,创设真实的情景,贴近学生生活)
a.T: Who’s your math teacher?
S1: Mr…..
T: What’s he like?
S2: He’s …….
b.让学生根据生活实际以pairs为单位 练习以上对话.
c.提供更多的图片,如明星,卡通人物等,拓展语言。
(2) Let’s find out
先让学生描述这四个人物的外貌特征，让学生自己通过读懂句子来做出正确的判
断．以 此来加强学生的句子认读能力，为接下来的四会句子作好铺垫．
四、ending
(1) 让学生总结本课所学的主要单词和句子,同时帮助学生总结正反义词
short—tall old —young
(2) 做活动手册.
3

五、Homework:抄写Let’s learn 单词2英1汉。
板书设计：
old short thin tall strong young funny kind






























4

第二课时
教学内容：Let’s try A Let’s talk C Pronunciation
教学目标：
（1）能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习。
（2）掌握Let’s talk 中的对话，并灵活替换，运用。
（3）掌握中字母组合ea ee bl br 的发音规则，并读出例词。
教学重点:本课重点是Let’s talk中的句型。
教学难点：难点是Pronunciation 中字母组合ea ee bl br的发音规律，以及
含有发音规则单词组合成句子。
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教具准备：
(1) 教学挂图、单词卡片
(2) 录音机以及录音带
(3)教师和学生一起准备一些教师的照片 或图片，甚至可以找一些受学生欢迎的
明星或卡通人物的照片，如姚明等。
教学过程：
一、Warm-up:
a.接龙游戏： 教师准备一段乐曲明快，节奏感强的音乐，同时准备几张学生熟
悉的人的照片或图片 。教师播发音乐， 同时在学生之间传递照片或图片，音乐
停止，照片传到哪位同学的手里，这位同学就要以最快的速度说出 教师给图片的
人的姓名，并说出的他她的特征，如果是四会单词还要给出拼写。如果正确音
乐继 续，游戏继续。（通过这个游戏，使学生从课间休息的混乱中注意力集中起
来，同时兴奋起来，并复习了 上一节课学习的单词，教师也可以采用这个游戏，
复习和巩固学生学习过的句子，短语。这个游戏紧张， 刺激，具有一定的教学实
效性。）
b. let’s try 通过刚才的词汇复习，让学生进行听力练习。
二、Presentation
(1) Let’s talk
a．教师分别出示 Let’s talk 中的图片，让学生分别描述六张图片上人物的外貌
特征。
T: Mr Ma is an art teacher. He‘s young and tall. He’s very kind.
通过教师举例，让学生在组内描述，之后让学生分别描述。通过这个过程一方面
使学生对图片中 人物的是哪一个学科的教师有所记忆，对于人物的称呼也有所了
5

解，另一方面也可以让学生对每一位人物的外貌特征在口头表达上有一练习，为
接下来的环节做好必要的 铺垫。
b．教师播放Let’s talk 部分录音。让学生对对话内容有一个初步的了解。跟读对
话，对对话的内容有一个全面的了解。
三、Unit1-talk A：
在一块大的面板上，有五块小的翻板（上面三块，下面二块 ），如下图示，正面
分别写上各科目的名称及老师名字，翻板出现教师的形象及对应的形容词，操练主句型。
Who’s your…… teacher? What’s heshe like?
(正面)English teacher (正面)Science teacher (正面)Math teacher
Mr. Wang Mr. Li
Mr. Zhang
(反面)young and thin (反面)tall and strong (反面)short and thin
(正面)Art teacher (正面)Chinese teacher
Mr. Zhou Mrs. Zhao
(反面)old and funny (反面)kind and short
rk 学生们自己可以尝试着去编一个对话，进行角色表演。
(2) Pronunciation
① ea ee
a．先播放含有ea单 词部分的录音，让学生认真听，试着判断出这四个单词是否
有一个共同的发音，是什么？
b. 再次播放含有ea单词部分的录音，让学生尝试写出这四个单词 peach tea
seat jeans （因为在前几册学生已经学习过辅音字母的发音规则，如果教师在
前几册的教学中有意识的 加强语音学习，学生基本是有能力通过听音判断出单词
中辅音字母，这些单词学生已经接触学习过，写出 这些单词对学生困难并不大。）
之后教师出示正确单词让学生加以对照。
c. 第三次播放录音，学生跟读。
d. 认读。
四、Homework：抄写Let’s talk对话1英1汉。
板书设计：
Who’s your…… teacher? What’s heshe like?


6

第三课时
教学内容：A Read and write Pairwork Let’s sing Good to know
教学目标：
（1）能够听懂，理解Read and write 对话，并能在情景中运用。
（2）能够听，说，读，写四会句子，掌握意义，正确运用。
（3）能够了解good to know 中的一些知识。
能够学唱歌曲My new teacher.
教学重点：本课重点是Read and write中的四会句子，规范书写，正确使用。
教学难点：Read and write中重点句子的灵活运用和发挥。
教学准备：
（1）教学挂图。
（2）录音机以及磁带。
（3）教师以及学生家人的照片或图片。
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm-up:
and answer.
T: How many teachers do you have ?
T: Who are they ?
T: What’s your…teacher like ?
…..
a guessing game .
老师说一些一个学生熟悉的老师的特征，让学生猜是谁。
二、Presentation
步骤如下：
a．
T: What can you see in picture?
Ss: teacher, boys and girls ……
T: Who is that man? Do you know ?
b.看VCD，让学生初步明白对话的主要内容。
c.教师提问（先提一些简单的问题，比如一般疑问句为主的）
e.g. T: Does Zhang Peng have three new teachers ?
d．教师设置几个稍难一点的问题，要求学生小组合作阅读，寻找信息，回答教
7

师的问题。（在阅读前教师可以要求先读一读问题，让他们带着问题去阅读，培
养他们寻找关键信息的能力。）
e.学生回答教师的问题，教师评价。也可以要求学生自己提一些问题，请其他的
学生来回答。
并完成书上的句子。教师要对学生的书写进行指导，帮助他们养成良好的书写习
惯,教师先在黑 板上板书，让学生看仔细了书写。书写一遍后可以要求学生把弄
乱的单词正确地排序。
f.学生跟读课文，并要求学生分角色进行表演，教师给予一定的指导和帮助。
(2) Pair work
制作两组卡片，一组为各个科目教师名称，一组为描写人物外貌的单词。让学生< br>两两一组，抽取卡片问答对话。
(3) Good to know
让学生以先自己 阅读这则对话，自己总结对话中发生了什么故事。近而，可以作
为文化知识教师向学生介绍中西方国家在 人名称呼习惯上的不同。
(4) Let’s sing
学习歌曲 “My New Teacher” 。先让学生熟悉歌曲节奏，之后诗歌。同时可以学
习歌词中的新词和句型： “Is she he ….?” 为下一课做铺垫。
三、ending
做活动手册配套部分。
四、Homework:抄写四会句子2英1汉。
板书设计：
Who are they ?
What’s your…teacher like ?

教学反思：








8

第四课时
教学内容：B Let's learn Let’s chant C Story time
教学目标：
（1）通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active
（2）掌握单词 strict principal university student
（3）初步掌握句型: Is she he ……? 以及回答。
了解Story time故事情节。
教学重点:
Let's learn部分的单词kind funny young smart active strict principal
university student ，从音形义理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学
生正确拼写。
教学难点：单词strict principal university的发音以及四会单词的书写和拼写。
教具准备：
(1)教学挂图、单词卡片
(2)录音机以及录音带
(3)头饰.
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学。
教学过程：
一、Warm- up:
Let’s sing “My New Teacher”
复习巩固上一节课学习 的歌曲，营造英语学习气氛，通过单词替换，复习所本单
元学单词。同时熟悉句型Is she he ……? 教师可以在歌曲单词替换练习时板书A
部分学习过的单词kind young funny 因为这三个单词在B部分为四会单词。
二、Presentation
(1) 教授新词汇，
教师出示图片并使用已学句型What’s he she like ? 来学习单词 smart strict
active
如： 教师出示图片3
T: What’s he like?
S: He’s strict.
学习单词strict 。
将这三个单词与在复习歌曲My New Teacher时板书的单词kind young funny 放
在一起学习，巩固。教师可以通过TPR活动来巩固这六个描述人物外貌特征和
9

性格特征的单词。如，让学生通过面目表情表演来体验这些单词的含义。还可以
通过比赛的方式让每组选派代表来表演不同的性格，外貌特征，比比谁演的最形
象逼真。或者让学生表演 ，大家来猜猜是哪一个词汇。通过游戏，待学生单词掌
握基本牢固后，教师可以接着教授新词汇：pri ncipal university student 。
小比赛
四会的单词可以进行拼读，比如师生比赛的形式：T : ~,can you spell “strict” ? 学
生拼写，然后学生也可以反问老师，看谁更快更好。注意：教师可以故意拼慢 点，
给学生一些信心。
e.g. T : Can you spell “ strict” ? S: Can you spell “ kind” ?
三、Unit1-learn B：
一个小电视，右边从上到下红、黄、绿三个按钮
① 点红按钮出现人物形象
② 点黄按钮出现人物身份和形容词
③ 点绿按钮出现一句描述的话语
第一组：
principal
strict and kind
Miss Lin
Miss Lin is our principal. She’s strict. But she’s very kind.
第二组：
Mr. Qian
science teacher; young and smart;
Mr. Qian is our new science teacher. He’s young and smart. He’s an university
student.
第三组：
Mr. Ding
music teacher; funny and active;
Mr. Ding is our music teacher. He's funny and active. He’s class is so much fun,.
(2) Let’s learn
教师出示图片，播放录音机让学生认真听，仔细理解。之后教师可以提问:
T: Is Miss Lin a principal?Ss: Yes.
T: Is she young?Ss: No, she’s old.
T: Is she strict? Ss: No, she’s kind.
10

通过以上问答帮助学生理解熟悉Let’s learn中渗透的B部分主要句型.
(3) Guessing game
利用简笔画，在黑板上画出几幅没有画出面部器官的和 神情的人物，让学生来猜
猜看，他们都是什么样的人。让学生使用Is she he ……? 句型提问，教师做Yes
No回答.．
（4）Let’s chant
播放B部分歌谣录音, 先总体了解歌谣大概内容,之后要求学生记住歌谣中人物
的名字.再次 播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理
解歌谣的内容.
听录音,掌握节奏,跟学歌谣.
分组编排表演,可以加动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话
中.
(5) Story time
a.设置情景,介绍人物
b.播放录音机第一部分
T: Who’s your P.E. teacher ? Ss: Mr …
T: What’s he like ? S1: He’s tall and active . S2: He’s strong and funny ……….
T: Is Zip’s P.E. teacher tall and strong ? Let’s listen .
c.播放录音机第二，三部分
T: Do they know who their P.E. teacher is ? Ss: No .
d.继续播放第四，五部分让学生了解这两部分发生的故事内容。
e.教师从头播放，播放到 第五部分停止，让学生看第六部分的图片，请学生来猜
想一下结局是什么？ 分组准备，利用教师准备的头饰表演出来。
f.最后播放结局。再次全部播放故事，让学生对整个故事有所了解。
四、ending
总结所学词汇，强调四会词汇。
做活动手册配套练习。
五、Homework:抄写Let’s learn单词5英1汉。

板书设计：
strict principal university student smart active


11

第五课时
教学内容：B Let's talk group work Talk and draw Let’s try
教学目标：
（1）掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用。
（2）能够完成group work中的活动。
（3）能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习。
（4）能够按照对方描述完成Talk and draw 中的任务。 .
教学重点: 本课重点是Let’s talk中的句型。
教学难点：难点是一般疑问句“Is he she …..? ”及其肯定和否定回答。
教具准备：
(1)教学挂图、单词卡片
(2) 纸张和笔.
(3) 录音机以及录音带
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm-up:
(1) Let’s sing “My New Teacher”
通过歌曲创设英语学习氛围,集中学生注意力.复习本单元所学句型.
(2) B 部分 Let’s chant
复习巩固歌谣,同时通过替换词汇,复习前一阶段所学词汇.
二、Presentation
(1)Group work
通过歌曲,歌谣和前面游戏等活动的铺垫相信学生到目前已经可以在口头上运用
Is he she …..? 并回答.
教师可以和学生开始一个猜谜游戏。教师可以先简述一个学生很熟悉的教 师，比
如这个班级的班主任，如： She’s our teacher. She’s tall and kind. Who’s she? Guess?
让学生运用Is he she …..? 句型提问，获得这位教师的有关信息。看看谁第一
个得出答案。之后在组内进行。最后让每 组选派一名代表，让大家一起来猜猜他
们设定的人物是谁。
(2)Let's talk
三、Unit1-talk B：
句型操练：Who’s …?
Is heshe…? Yes, heshe is.
12

No, heshe isn’t.
① 看相框内照片问Who’s…?
② 相框显示人物身份及姓氏，提供回答。
③ 问Is heshe…?(根据右侧框内提示任意问)
④ 像框内人物姓氏，显示有特征的照片，照片下出形容词，供选择。
⑤ 选择Yes or No 回答。（选中，句子会闪动）
⑥ 相框出现下一个人物，依次类推。
相框内依次是：principal，Miss Lin 和strict and kind; math teacher, Mr. Sun和young
and smart; English teacher, Miss Ma和funny and active.
Who’s…?
strict
kind
smart
active
funny
Is heshe?
Yes, heshe is.
No, heshe isn’t.
播放录音让学生了解对话内容获取人物信息，让学生对对话中的人物进行简描
述 。出示其他图片，模仿原文做相应的替换练习。
(3) Let’s try.
(4)talk and draw
绘画大比拼
以组为单位，一个人描述，其他同 学根据他的描述画出相应的图画，同时也可以
通过提问获得更多相关信息，组后比比谁画的最形象、逼真 。
四、ending
做活动手册配套部分。
五、Homework:抄写Let’s talk对话1英1汉。
板书设计：
Who’s …?
Is heshe…? Yes, heshe is.
No, heshe isn’t.

13

第六课时
教学内容：B Read and write C Let’s check C Task time
教学目标：
（1）能够听懂，理解Read and write 对话，并能在情景中运用。
（2）能够听．说．读．写四会句子，掌握意义，正确运用。
（3）完成Let’s check部分，对本单元学习做阶段性评价。
（4）完成Task Time任务，并能够实现有效语言活动。
教学重点:本课重点是Read and write 中的四会句子,规范书写，正确使用。
教学难点：Read and write 重点句子的灵活运用和发挥。
教具准备：
(1)教学挂图。
(2)录音机以及录音带。
(3)制作卡片的纸张，剪刀，图片，胶棒等工具。
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm-up:
(1) Let’s sing “My New Teacher” Let’s chant歌曲大改编。分组改变歌曲，歌谣。
进行比赛。让学生在学习前有一个充分热身 的时间和活动。也是对本单元的复习
和巩固。
二、Presentation
（1）play a guessing game
猜老师，让一个学生描述其他学生猜。教师和学生可以询问，如“Is he strict ? Is she
quiet ?”这些问题为本课的重点进行一些渗透，让学生有个初步的印象。
（2）Read and write
教师出示图片，介绍情景。
三、Read and write B
1、 分屏呈现阅读文字（本课分两屏出现，连检测阅读效果共三屏，每次点击会
呈现下一屏）
2、 阅读时点击任意文字，摁左键往右移文字会变色。便于在课堂上灵活阅读提
问等。
3、最后一屏呈现检测阅读理解的问答题，填空或选择题。点击划线处会出现正
确答案
T: Jim and John are talking about Jim’s new math teacher . Look , she’s Jim’s new
14

math teacher .
What’s she like ?
a.先让学生看着书听一遍录音。教师出示一些简单的判断题，听完后让学生判断。
b.教师 再准备一些稍难的问答题，请学生自己阅读并讨论回答问题。加深理解，
完成句子填空。
c.通过自读，跟读，筛选主要信息，组织语言，描述new math teacher进行口头
语言操练。
d.教师示范，指导书写，要求学生能够正确书写。教师 可以请几名学生拿着写好
单词的卡片，让他们组成一句完整的句子，要求学生不要站错位置。
(1)Summary
教师对本单元词汇，主要功能句型加以总结，归类。本单元主要学习 描述性人物
体貌特征和性格特点的词汇和表达方法。
外貌描述：young tall strong old short thin
性格描述：funny kind strict smart active
主要句子：What’s heshe like? 一般疑问句 Is heshe ….. ? 以及答语。
(2)Let’s check
通过以上复习，完成Let’s check听力练习，检测学生本单元知识基本掌握情况。
(3)Task time
教师节将近，让学生为教师做一张卡片，在卡片上画出你最喜欢教 师的图画，同
时在卡片上书写与本单元相关的描述这位教师的词汇和句子，与此同时也可以写
上 自己对这位教师的感受和祝福的话语。利用各种彩色纸张，和绘画笔装饰卡片。
卡片制作完毕，让学生 到前面来展示作品，学生配以描述性的语言，让其他的同
学来猜测一下这位教师是谁，教师要鼓励其他学 生多提出相关的问题以获取更多
的信息。学生主动运用英语获取信息的能力是有必要在我们日常教学中有 意识的
培养的。
最后让学生在节日时候将自己设计的卡片送给他所喜爱的教师。同时教师可以 对
学生进行情感教育。
四、Homework:抄写Part B 四会句子2英1汉。
板书设计：
What’s heshe like?
Is heshe ….. ?
教学反思：

15

Unit 2 My day of the week
第一课时
教学内容：A Let’s learn Let’s start Let’s sing Let’s play
教学目标：
1、能听懂问句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正
确回答。
2、能够听、说、读、写单词：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday ，
并能根据实际情况替换句型熟悉运用。
3、能够运用新的语言进行Let’s play 中的星期转盘游戏。
4、能够听懂、会唱歌曲My days of the week .
教学重点：Let’s learn中的四会单词。
教学难点：要求学生开动脑筋巧记单词，结合句型替换关键词。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
播放歌曲，学生看书并感知歌曲。
日常口语练习，包括练习时间的问句。
二、练习
问学生哪些会说单词周一到周五。让学生来当小老师帮助教学。
5分钟后，开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的一个小组。
三、新课呈现
教师结合部分的问句：Let’s start ,引导学生复习有关课程的词汇，再让学生看主
情景图感知本单元的主要语言。
开火车练习句子：What class do you like ? --I like ……
听录音Let’s chant ， 引导学生自学该部分的内容。重点指点单词favourite .
游戏：warm and cold （复习单词周一到周五）
在黑板上圈出今天的日子，自问自答：What day is it today ? It's …
开火车练习问句。
出示上课班级的一周日课表。指着当天的课程，自问自答：What do we have on …?
Let me see .we have ……
（8）Let’s chant What day is it today ? It’s ….
What do we have on ….s? we have …
16

（9）教学书本日课表中的新单词Moral Education , Social Studies .
可以利用chant进行教学：Moral , Moral , Education . Social , Social , Studies .
（10）再次听录音
四、巩固
以四人小组为单位复习本堂课学过的内容
五、作业：抄写Let’s learn 单词5英1汉
板书设计：
Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday

























17

第二课时
教学内容：A Let’s talk Let’s try Good to know Group work
教学目标：
1、能听懂、会说：What day is it today ? It’s…What do you have on …?We have…I
like…并能在情景中熟练运用。
2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如母亲节、 父亲节、感恩节等。这
些节日都是在某个月的星期几，日期不固定，每年会有变化。
教学重点：几个重点句型的掌握并能自如的运用。
教学难点：Let’s try 的部分易混淆。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一．Warm－up（热身）
（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星期的新单词
和课程名称。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？
B：It's Tuesday．
A：What do you have?
B: We have P．E．class．I like Tuesdays．
二．Presentation（新课呈现）
（1）教师播放Let's try的录音，让 学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出
先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录 音，完成听音选图
练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，
可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。
反复播放录音能强化对 新句型的听觉感知。
Let's try部分录音内容如下：
① Boy：What day is it today？
Girl：It's Friday．
Boy：What do we have on Fridays？
Girl：We have Chinese, math and art．
② Girl：What day is it today?
Boy：It's Tuesday.
18

Girl：What do we have on Tuesdays？
Boy：We have English， Chinese and P．E．
Girl：Great!
Circle the two days they are talking about.
（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的 图片，利用教学图片或
录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中< br>做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表
现及时评价。
（3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。
三．Let’s play (趣味操练)
（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....
然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What
do you have on…？ We have...．
（2）让学生根据自己的课程 表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小
组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程 中教师要有意识地引导学
生说出本部分重点学习的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？
WeI have...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。
（3）Group work
引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一
天的 课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。
鼓励学生表述尽可能多的理 由。
四．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说
的喜欢的理由。
（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或
朋友。
五. 小结
句型：What day is it today？
It's...．
What do you have on Wednesdays？
We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．
19

六、作业：抄写Let’s talk对话1英1汉。
板书设计：
What day is it today ?
It’s…
What do you have on …?
We have…I like…



























20

第三课时
教学内容：Read and write Pronunciation Park work
教学目标：
1、能读懂Read and write 部分的对话，并在实际情景中运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习。
3、了解Pronunciation 中的字母组合 ow , ou 的发音规则，以及的发音区别，能
4、在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
教学重点：对两组四会句型认读和书写。
教学难点：Pronunciation 中字母组合owou的发音要到位。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
齐唱本单元C部分的歌曲My Days of the week ，复习巩固有关星期的单词。
日常口语练习。
二、预习
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
三、新课呈现
Read and write
教师呈现本课时的挂图，向学生提出问题说：It’s time to go to bed . Mike puts away
his textbooks . But he puts wrong books in his schoolbag . Why ? 让学生带着问题
快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。
教师范写四会掌握句子，学生在练习本上仿写句子。
Pair work
要求学 生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学
生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
本课时学习的是字母组合，教师出示一些含有字母组合及不含 的单词卡片，要求
学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合并发音为的单词归为异类，同样
教授字母组合。
听录音，跟读单词和绕口令。
四、练习巩固
21

五、作业：抄写四会句子2英1汉。
板书设计：
What do you have on Thursday ?
We have English, math and science on Thursday.

教学反思：



























22

第四课时
教学内容：B Let’s learn Let’s chant Strong time
教学目标：
1、能听懂、会说两首歌谣。
2、能够听、说、读、写Saturday , Sunday 两个单词和do homework , watch TV ,
read books 三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。
3、能够理解Zoom 和Zip 在新学期购买新学习用品的故事。
教学重点：几个四会单词的记忆。
教学难点：句型的关键词的替换与运用。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm－up（热身）
（1）听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等
内容，如：Monday, Tuesday，Wedne sday；Thursday，Friday，Saturday；Sunday，
Sunday，Su nday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词
和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What do you have on Mondays？
B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？
C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？
D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？
二、Presentation（新课呈现）
（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：
No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来
演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？
教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。
然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。
（2）看挂图，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。
（3）教师范写新单词 和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。
因学生已掌握Monday～Friday五 个单词，教师引导学生巧记单词Saturday和
Sunday。动词词组中的新词homework ，watch，read也需引导学生巧记、速记，
可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。
23

三、Let’s play (趣味操练)
（1） 教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比
较难掌握的often，som etimes，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。
（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体 会。可让学生进行适当的动作编排，以更
好地把握其中动词词组的意思。
（3）Story time
本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故
事， 要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。可引导学生通过听录音
理解故事含义。教师要注意在 故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后
学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做 事的良好习惯。
四、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做B Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。
（4）让学生根据自己的课程表和周末安排 对本单元歌谣进行改编。句式可依据
原有的歌谣，用词可根据个人喜好酌情改动。
（5）让学生试着把故事讲给家长或朋友听。
五、 小结
单词和短语：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read books
六、作业：抄写Let’s learn 单词和短语5英1汉。
板书设计：
do homework , watch TV , read books











24

第五课时
教学内容：B Let’s try Let’s talk Pair work C Let’s check
教学目标：
1、能听懂、会说：并能在情景中运用。
2、能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。
教学重点：重点句型的掌握。
教学难点：句型结合生活实际、Let’s try部分。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm－up（热身）
（1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选
出最佳创意奖。
（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：
A: What do you have on Mondays?
B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?
C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?
D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday?
…
A: What do you do on Saturdays?
B: I often do homework.
二、Presentation（新课呈现）
（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try 部
分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。
（2）听录音，完成听音圈图的练习。录音内容如下：
① Mike: What do you do on Saturdays?
Chen Jie: I often read books and watch TV.
Mike: Great!
What does Chen Jie do on Saturdays?
② John: What do you do on Sundays?
Mike: I often play football.
John: Me too.
What does Mike do on Sundays?
25

（3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。在此基础上，教师让学生观看挂图
听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的
练习。
（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。
三、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair
work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进
行交流。
（2）Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。
四、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如每年五
月的 第二个星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国的感恩节
在每年十一月的第四个星期四 ，而加拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期
一。我国现在也有人接受这些节日，特别是母亲节和父亲 节，教师在讲到这两个
节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质。
五、 小结
句型：What do you do on Saturdays Sundays？I often do homework， read books
and Watch TV.
六、作业：抄写Let’s talk 对话1英1汉。
板书设计：
What do you do on Saturdays?
I often read books and watch TV.







26

第六课时
教学内容：B Read and write Group work C Task time
教学目标：
1、能听懂、会说：并能在情景中运用。
2、能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。
教学重点：重点句型的掌握。
教学难点：句型结合生活实际、Let’s try部分。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm－up（热身）
（l）汇报周末活动
把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends？
I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？
B：It's Monday．
C：What do you have on Mondays？
B：I have math…I don't like Mondays．I love Sundays．
A：What do you do on Sundays？
二、Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zo om周六活动的三张小图代表哪三
个动词短语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：W hat does Aunt
Cathy do on Saturdays？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。
（3）教师 指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得
又快又好”的竞赛活动。
三、Let’s play (趣味操练)
（1）Group work
分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨
论每位 成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内
汇报。
四、Consolidation and extension（巩固与扩展）
27

让学生做 B Read and write部分的活动手册配套练习。
五、小结
句型：
What do you do on Saturdays?
I watch TV on Saturdays.
What about you?
I do my homework.
六、作业：抄写四会句子2英1汉。
板书设计：
What do you do on Saturdays?
I watch TV on Saturdays.
What about you?
I do my homework.

教学反思：



















28

Unit 3 What’s your favourite food ?
第一课时
教学内容：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Group work
教学目标：
1、能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans,
fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What
would you like for lunch? I’d like ……
2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
教学重点：掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,
eggplant。
教学难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
教学准备：教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔
教学方法：直观教学法、情境导入法、谈话法。
教学过程：
一、热身
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
二、预习
1、吟唱歌谣。
2、Let’s start
出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’m
yummy to eat. I’m yellow and long. I grow on the tree. My name begins with the
letter as “bee”. What an I ? 可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
3、回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。
三、新授：
Let’s learn
1、学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词
tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反
重点放在 该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学习，随后呈
现三个新单词：mutto n, cabbage, pork, 领读，让学生快速记住读音，然后教师说
出其中某种食品的特点 ，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tofu, fish,
eggplant, green beans 并拼读这些单词。
2、做游戏操练新单词。
29

3、听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu,
eggplant, mutton, fish, potato, green beans.
4、教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时
小组成员可提供帮助。
Let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。
Group work
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
四、巩固延伸：做活动手册配套练习，熟记单词。
五、作业：抄写Let’s learn单词5英1汉。
板书设计：
tomato, tofu, green beans,
fish, potato, eggplant




















30

第二课时
教学内容：A Let’s try Let’s talk Talk and match C Good to know
教学目标：
1、能听懂、会说：What do you have for lunch today? I have
eggplant……并能在情景中进行运用。
2、能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两张配图的正误。
3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
教学重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
教学难点：
1、句子What would you like for lunch? What do you have for lunch today? 的不同
用法。
2、针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿
的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
教学准备：挂图、单词卡、录音机、录音带
教学方法：情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
1、听歌曲，感知本课时的新语言。
2、进行师生对话。
二、预习
Let’s try
播放Let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。
三、新授
Let’s talk
1、通过校对Let’s try 部分听力练习的答案进一步呈现新句
型。
2、用旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型
“What do you have for lunch today?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
3、运用卡片练习新句式。
4、放Let’s talk 部分的录音，让学生跟读句子。
学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
Talk and match
学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。
31

Good to know
出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。
四、巩固延伸：做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词。
五、作业：抄写Let’s talk 对话1英1汉。
板书设计：
What would you like for lunch?
What do you have for lunch today?



























32

第三课时
教学内容：A Read and write Group work C Let’s sing
教学目标：
1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3、能够听懂、会唱歌曲。
教学重难点：为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。
教学准备：挂图、录音机、录音带
教学方法：直观教学法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
1、Let’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。
2、日常口语练习。
二、预习
复习有关星期的单词。
三、新授
Read and write
1、针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
What do you have for lunch on Mondays? 呈现一张School Menu说：Let’s see
together,引导学生回答问题。
2、让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由
两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sounds good.
3、听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成
句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。
4、引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
Group wok
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
四、巩固延伸：依照课文自编一段对话进行表演 ；做活动手册配套练习；听录音，
读给家长朋友听；熟悉单词。
五、作业：抄写四会句子2英1汉。
板书设计：
What do you have for lunch on Mondays?
33

教学反思：
































34

第四课时
教学内容：B Let’s learn Let’s chant C Story time
教学目标：
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh,并认读单
词healthy。
2、能够说唱歌谣，并理解其含义。
3、能够了解故事大意。
教学重点：听、说、读、写四会掌握的单词。
教学难点：单词healthy 的发音。
教学准备：单词卡、录音带、录音机
教学方法：情境导入法、启法式教学。
教学过程：
一、热身
1、教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
2、参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
二、预习
听歌曲“An Apple a Days ”,学生跟唱并做动作。
三、新授
Let’s learn
1、教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单
词fresh,领读单 词。再通过歌词理解Healthy的含义，领读单词，注意th的发间。
引导学生想一想哪些水果或食 品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可
自然引出tasty一词并带读。
出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet,
sour, 让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s my
favourite.”让学生多次感知新词favourite, 以减轻下一课时的负担。
2、以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小
组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。
3、听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh, healthy.
4、教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮
助。
Let’s chant
35

让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……
四、巩固延伸：收集有关食品的广告信息；做活动手册配套练习；听录音，读新
单词给家长和朋友听； 熟记单词
五、作业：抄写Let’s learn 单词5英1汉。
板书设计：
tasty, salty, sweet, sour, fresh,



























36

第五课时
教学内容：B Let’s try Let’s talk Pair work C Task time
教学目标：
1、能够听懂、会说：What’s your favourite food? IWe like……并能在情景中熟练
运用。
2、能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。
3、能够根据Task time中所给的范例自编一则广告。
教学重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s your favourite food?
I like ……
教学难点：单词favourite的发音。
教学准备：单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
1、播放歌曲“What Would You Like?”，学生跟唱歌曲。
2、日常口语练习。
二、预习
1、放录音，跟唱歌谣。
2、Let’s try
教师放Let’s try部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容
如下：
① Girl: Do you like bananas?
Boy :Yes, they’re sweet.
② Girl: Do you like tomatoes?
Boy: Yes, they’re fresh.
③ Girl: What’s you favourite food?
Boy: Beef, it’s healthy.
④ Boy: Do you like ice-cream?
Girl: Yes, it’s tasty.
三、新授
Let’s talk
1、教师出示三张食品的图片，对学生说：I like chicken,
beef and fish.教师指着chicken说：I like chicken.在旁边画上一张笑脸；接着指向
37

beef说：I like beef better.并在旁边画上两张笑脸；再指向fish说：I like fish best.
在旁边画上三张笑脸。最后表述：So, my favourite food is fish.出示favourite的单
词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。
教读句子：What’s your favourite food?
2、两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也
可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drink
替换food.
3、听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单
词做替换回答问句。
Pair work
让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，
并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I like ……
Mike likes…… We like……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。
Task time
请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
四、巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词。
五、作业：抄写Let’s talk 对话1英1汉。

板书设计：
Do you like bananas?
Yes, they’re sweet.

Do you like tomatoes?
Yes, they’re fresh.

What’s you favourite food?
Beef, it’s healthy.

Do you like ice-cream?
Yes, it’s tasty.


第六课时
38

教学内容：B Read and write Group work C Pronunciation Let’s check
教学目标：
1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit?
I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour.并能在情景中正确运
用。能够在Group work中使用该句型完成调查。
2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
3、能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词。
4、能够完成Let’s check部分。
教学重点：本课时的四会句子的掌握。
教学难点：单词favourite的拼写。
教学准备：挂图、录音带、录音机
教学方法：情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
1、放录音，跟唱歌曲。
2、日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
二、预习
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。
三、新授
Read and write
1、教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s your
favourite fruit? 教师回答：I like apples. They are sweet.另外出示带有哭脸的葡萄
图片说：I don’t like grapes. They are Sour. 请学生模仿会话，教师可适当给予提
示。
2、看图，指着Zoom说：Look! What’s Zoom’s favourite food? Can he
have it? Why? Let’s listen to the tape.
3、教师指导学生完成句子填空。
4、教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favourete 的拼写。
Group work
教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中最受欢迎的食物。
Pronunciation
先给出window, yellow, snow 三个单词，让学生找出ow的发音，再自己尝
拼读单词grow。用这种方式总结fl, oa, fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，
39

请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。
Let’s check
完成Let’s check部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：
① John: What do you have for lunch today, Mike? Mike: I have cabbage, mutton and
carrots. They’re tasty.
② Waitress: What would you like for dinner? Sarah: I’d like green beans and fish.
They’re healthy.
③ Women1: What’s your favourite food? Women2: Eggplant. It’s tasty. It’s my
favourite.
④ John: Can I have some eggplant and tofu, please? I’m hungry. Mom: Sure.
四、巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子。
五、作业：抄写四会句子2英1汉。
板书设计：
What’s your favourite food?

教学反思：
















Recycle 1
40

第一课时
教学内容：Main scene Read and write1 Let’s chant
教学目标：
1、复习1~3单元所学会话，要求学生能根据实际情意熟练运用这些
句子。
2、会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点：前三个单元中四会句子的综合运用；
教学难点：两个时间副词的读音。
教学准备：教学挂图、单词卡、录音带、录音机
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
1、播放录音，跟唱歌谣。
2、日常口语练习。
二、预习
播放歌曲，学生跟唱，引出Willow School这所学校
三、新授
Main scene
接着预习部分的内容出示起始页挂图，向学生介绍：This is Willow School. Let’s
walk through Willow School and talk about it .引导学生用前三单元所学语言自主
描述所见图片。教师可给予提示或直接讲解部分新词的含义。
Read and Write
1、教师拿出一张校报向学生介绍：This is the school newspaper .并对学生
说：Can II interview you the school newspaper? 通过手势让学生理解该句子的含
义，带读句子。教师用句型：“What do you do on ……？和What’s your favourite
food?”提问学生，进行师生对话，然后把麦克风交给学生让学生来提问。
2、听Read and write 部分的录音，让学生跟读句子，理解对话含义，完
成填空部分。
Let’s chant
学唱本课时的歌谣，解释其中几个时间频度副词的含义。
四、巩固延伸：活动；作采访；做配套练习。
五、作业：抄写Read and write的对话1英1汉。

41

第二课时
教学内容：Read and write2 Listen and circle Pair work
42

教学目标：
1、能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday.
My favourite teacher is ……并能在情景中进行运用。
2、能够根据信件内容书写答句，并根据个人情况回复信件。
3、学会用“Would you like some……？”句型提问并做出回答，做
Pair work中的结对活动。
教学重点：复习前三单元所学的四会句子，在此基础上写出Read and write中
五个问题的答句，应鼓励学生昼写出完整的句子。
教学难点：是学生根据个人情况回信给Jack。
教学准备：图卡、录音带、录音机
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学。
教学过程：
一、热身
1、放录音，学生跟唱歌谣。
2、师生对话。
二、新授
Read and write
1、由本单元歌谣引出本课进的新语言，教师总结歌谣内容：The
boy loves Saturday. His favourite day is Saturday. The girl loves Sunday. Her
favourite day is Sunday. 反问学生：What’s your favourite day?帮助学生回答：My
favourite day is ……再进一步引导学生说出句子：My favourite foodteacher
is ……
2、请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：
What’s your favourite food? 该生回答：Guess!其他学生进行猜词竞赛。猜对之后
持卡学生确认答案：Yes……is are my favourite food.
3、听Read and write部分的录音，让学生跟读句子。
4、学生进行小组练习，完成Answer the questions部分，教师检
查答案。鼓励学生根据段落内容写出完整的答句。
5、根据个人情况回复信件，填充段落。
Listen and circle
播放本部分听力内容，学生选择正确答案。录音内容如下：
① Man: It’s Thursday today. Jack has carrots, cucumbers, chicken
and grapes for lunch. Which lunch is Jack’s?
43

② Girl: It’s my favourite day. We have P.E. and art today. What day is
it?
③ Boy: Who’s our new art teacher?
Girl: Mr Hu
Boy: What’s he like?
Girl: He’s short and thin. He’s very funny.
Who’s the new art teacher>
Pair work
用问句子“What would you like?”引出句子：“Would you like some……？”并回答。
学生进行结对练习。
三、巩固延伸：尝试与他人进行书信交流。
四、作业：抄写Read and write的对话1英1汉。



















第三课时
教学内容：Task time Let’s play Let’s sing
44

教学目标：
1、能够使用所学四会句子完成Task time中的采访任务。
2、能够理解Let’s play中的问题并做出正确回答。
3、能够听懂、会唱歌曲“My Favourite Day”。
教学重难点：为复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示
个人报道。
教学准备：教学挂图、录音带、录音机、简历表
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
1、放第二单元歌曲，学生跟唱，复习有关一周七天的单词。
2、日常口语练习。
二、预习：
放录音，欣赏歌曲。
三、新授
Task time
1、就歌曲内容向学生提问：Do you like weekends? What’s your
favourite day? 引导学生回答：My favourite day is SaturdaySunday. 并请学生说明
理由，表述周末活动。出示采访表，回答问题。
2、让学生参照学生用书的采访表进行小组交流，并在最短的时间
内填充表格，然后每组派代表做汇报。
Let’s play
看图片，指导学生先读懂句子，再回答问题。
Let’s sing
学生理解并学唱本单元歌曲“My Favourite Day”.
四、巩固延伸：采访教师；画画猜人。
五、作业：熟读Read and write 的对话。

板书设计：
Do you like weekends?
What’s your favourite day?
教学反思：

45

Unit 4 What can you do ?
第一课时
46

教学内容：Let’s start. Let’s chant. A：Let’s learn. Let’s play
教学目标：
1、掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the
flowers, empty the trash.
2、听懂、会说句型：I’m helpful. I can….并能在具体语境中运用。
3、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
教学重点：
本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做
到四会，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点：
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入
学习状态。
教学准备：挂图、单词卡、磁带、录音机
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意
思。
② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what
can you do？可提问3-4人。
（2）口语练习 谁的本领大：
① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
二、Presentation（新课呈现）
（l）Start
① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?
② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物
边说边做动作。
（2）Let’s learn
① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is
her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do?
47

② 然后播放录音机，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。
③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
三、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文
sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间最快、说
的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。
（2）Let’s play (接龙游戏)
① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也
可以用图片代替。
② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can
water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以
奖励。
四、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。
五、作业：抄写Let’s learn 部分短语5英1汉。
板书设计：
’m helpful! I can sweep the floor.
cook the meals
clean the bedroom
water the flowers
empty the trash






第二课时
教学内容：A: Let’s try. Let’s talk. C: Good to know.
48

教学目标：
1、能听懂、会说“Are you helpful at home? What can you do? You’re helpful.”等句
型，并能在实际情景中进行运用。
2、了解安全知识、环保知识，做“环保小卫士”。
教学重点：
本课时的教学重点是What can you do? I can….，要求学生做到四会，并能在
情景中自然的加以运用。
教学难点：
本课时的教学难点是Are you helpful at home？以及在实际情景中正确运用
所学对话。
教学准备：挂图、单词卡、磁带、录音机
教学方法：情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）
② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。
（2）猜一猜：
① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母 来提示，让本组的同学来猜
一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。
二、Presentation（新课呈现）
（l）Listen, and tick or cross
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。
② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。
③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can you do? 请学生两
人一组，进行问答练习。
（2）Let’s talk
① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s listen, what are they
talking?
② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。
④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，看哪
49

组的想象力最丰富。
例如：--Mum, happy birthday! Oh, let me help you.
--What can you do, Mike?
--I can …
--Great! You’re helpful.
三、Let’s play (趣味操练)
（1）Group work
① 教师提出要求，用What can you do at home? I can…. 提问、回答，在4人小
组内进行调查，并做好记录。
② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can….。
（2）Let’s sing (唱一唱)
① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。
clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do. Now I ask you
要为学生用中文说明，并带读2-3遍。
② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。
四、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen and write。
② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。
五、作业：抄写Let’s talk 对话1英1汉。
板书设计：
Are you helpful at home?
What can you do? I can….








第三课时
教学内容：A Read and write Let’s play C Pronunciation Story time
50

教学目标：
1、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor.
2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help. Just do it.
3、能够总结字母组合or, all, pl, pr的发音规律，并能朗读Pronunciation部分的例
词。
4、能够听懂、理解Story time中的故事。
教学重点：
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can
cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点：
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备：挂图、单词卡、磁带、录音机
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm－up（热身）
（l）Let’s sing
① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。
② 男女生进行表演唱。
将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现，
更能加深学生的记忆。
（2）Let’s play “最佳拍档
① 将全班分成两组，每组各请一位同学上前，两人即为拍档。
② 一个人说英语，可以是I can help中的任何一句歌词，也可以用I can 随
便说一句话，他的拍档在前面做表演，配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”
的称号。
在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
二、Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
① 出示图片：画面上出现四个小动物，教师提问： What’s this? 学生分别
回答。
② 教读他们的名字Zip, Monkey, Zoom, Rabbit，带领学生一一认读。
③ 点击每句的声音，让学生听并且跟读，提醒学生注意语音语调。不理解
的地方，教师作必要的解释。
51

④ 戴上面具，分角色表演对话。
⑤ 请学生笔头完成练习题，教师予以订正后，再请同学口头提问、回答。
⑥ 指导学生进行四会句子的书写。
利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情
景中自然运用。
（2）Pronunciation
① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。
② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一
起反复跟读几遍。
③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。
④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。
⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍。
⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝
卜，将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中。
三、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
① 将英文卡片面朝下放在桌上，学生三人一组，两人问第三名同学What
can you do?该生翻开一张卡片，根据卡片上的内容回答：I can… 问问题的同学
根据实际情况来作出肯定或否定的回答。
② 教师准备卡片放在桌上，内 容可多一些，凡是学生接触过的旧单词都可
以。将全班分成两组，继续游戏，可多请几人来参与。
从小组操练到全班练习，从本课的单词到词组的扩展，游戏也在层层深入。
（2）Story time
① 将故事制作成画片，封面是蛇和青蛙。教师提问：What’s this? (It’s a frog.
It’s a snake.)
What can they do?
② 播放录音，边听录音边看画面，教师再问：What can frog do?
③ 反复观看几遍后，请同学看文字听音跟读。
④ 角色扮演，请同学来表演这个小故事。
Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事即
可， 有能力的同学还可以进行表演。
四、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
52

① 让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5
② 将今天的故事讲给你的家长听。
五、作业：抄写四会句子2英1汉。
板书设计：
单词：What can you do? I can sweep the floor.
I can cook the meals
I can water the flowers

教学反思：





















第四课时
教学内容：B Let’s learn Let’s chant C Good to know
教学目标：
53

1、能够听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set the table, make
the bed和do the dishes.
2、能够听、说、认读词组“put away the clothes”和句子“Can you
do housework? Yes, I can.”
3、能够说唱B Let’s chant部分的歌谣。
4、了解一些有关安全、环保和洗涤等生活常识。
教学重点：有关家务劳动的五个动词词组。
教学难点：掌握四会动词词组，教师要特别注意指导clothes的发音和拼写。
教学准备：录音机、录音带、纸条
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
播放录音，学生边听录音边做动作。
二、预习
（１） 学生分成两大组，有节奏地进行问答。
（２） 学生两人一组操练句子。
（３） 检查四会掌握的词组的拼写。
三、新课呈现
Let’s learn
(1) 教师手持“make the bed”的词卡说：“I can make the bed. Can
you ?”引导学生作出回答。教师板书：make the bed. 带读词组，学生拼读，问答
操练。
(2) 教师边做动作边说：I can wash my face. I can wash the coat.
Can you?引导学生复习已学的人体部分和衣着单词，练习“I can wash……”。然后
教师画一个堆满泡沫的洗衣盆，教学：wash the clothes。教师重点指导clothes
的发音及拼写。
(3) 教师画简笔画：挂在衣橱里的衣服，碗筷摆放整齐的桌子和
一个洗碗槽，依次教学：put away the clothes, set the table, do the dishes，
(4) 做“宾果”游戏。
(5) 教师手指板书问：Can you do housework? 引导学生回答：
Yes, I can. 接着学生分组有节奏地说唱以下的歌谣。并配上动作。
(6) 教师出示动作词卡提问：Can you ……？学生作出相应的回
答，然后学生两人一组看词卡开火车操练句型。
54

(7) 做传话游戏。
Let’s chant
教师带读Let’s chant部分的歌谣，然后放录音，学生跟读，并配上动作表演。
Good to know
带读句子，并让学生看图说说句子的含义。
四、巩固延伸：书写单词；做配套练习；听录音，读给家长或同伴听
五、作业：抄写Let’s learn 部分单词5英1汉。
板书设计：
句子：
Can you do housework? Yes, I can.
I can wash the clothes.
I can set the table
I can make the bed.
do the dishes
put away the clothes















第五课时
教学内容：B Let’s try Let’s talk C Good to know
教学目标：
55

1、能够听懂、会说：Can you ……？Yes, I , I can’t, but I’d like to have a try!
并能在情景中运用。
2、能够完成Task time中的任务。
教学重点：Can you ……? Yes, I , I can’t.
教学难点：I’d like to have a try. 以及在实际情景中正确运用所学对话。
教学准备：录音带、录音机、动作词卡
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
（１） 放歌谣，学生边说边做相应的动作。
（２） 将动词编入歌谣，有节奏地说唱。
二、预习
（１） 听数字，报词组。
（２） 做“少了什么？”游戏。
（３） 学生拼读四会词组并仿写。
三、新授
Let’s try
(1) 教师向学生展示挂图，放录音，学生用彩笔连线，完成练习。
录音内容如下：
① Boy: I can make the bed. I can do the dishes. And I can
empty the trash.
② Girl: I can sweep the floor. I can cook the meals. I can
wash the clothes.
Listen and link. Who are they?
(2) 教师检查并指导学生完成连线。
(3) 师生、生生问答操练：Can you ……？Yes, I can. No, I can’t.
Let’s talk
(1) 教师放录音，学生跟读。注意“but I’d like to have a try!”的发音
和意思。
(2) 学生四人小组进行对话操练，然后上台表演对话。
(3) 请若干女生上台，做连锁问答游戏。
Task time
学生离开座位去调查五名同学，完成学生用书上的表格及柱形图并进行小组汇
56

报。
四、巩固延伸：做配套练习；听录音，读给家长、朋友听；读、背、抄写四会动
词词组和句子。
五、作业：抄写Let’s talk 对话1英1汉。
板书设计：
Can you…? Yes, I can .
No, I can’t, but I’d like to have a try!























第六课时
教学内容：B Read and write Group work C Let’s check
教学目标：
57

1、能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t. Can
you use a computer? Yes, I can.
2、能够听、说、认读句子：I can play chess.
3、能够完成Let’s check部分的连词成句的练习。
教学重、难点：
都是掌握四会句型：Can you ……? Yes, I can. No, I can’t.
教学准备：录音机、录音带、词卡
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
（１） 放歌谣，做动作。
（２） 发指令，做动作。
二、预习
（１） 听录音，跟读。
（２） “石头、剪子、布”游戏。
三、新授
Read and write
（１） T：Class, we have a new friend today. He’s a Robot. Let’s say
“Hello! Robot!” What can he do? Can Robot make the bed set the table play chess
do the dishes use the chopsticks use the computer? Now, listen .
（２） 再放一遍录音，学生边看课本边听录音。
（３） 学生就不懂的地方提问，教师解答。
（４） 教师再放一遍录音，然后指导学生完成练习。
（５） 教师指导学生进行四会句子的书写。
Group work
（１） 学生四人一组做调查活动，并根据调查情况填写表格。
（２） 猜猜他是谁。
（３） 猜猜我是谁。
（４） 学生完成Let’s check部分的练习，连词成句，注意大小写和标点
符号。
（５） 复习前面学过的内容。
四、巩固延伸：
做配套练习；听录音，读给家长、同伴听；背诵并书写本单元四会词组和
58

句子。
五、作业：抄写四会句子2英1汉。
板书设计：
Can you make the bed？No, I can’t.
Can you use a computer? Yes, I can.
I can play chess

教学反思：





















Unit 5 My new room
第一课时
教学内容：Main scene Let’s start A Let’s learn Let’s play
教学目标：
59

C Let’s sing

1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror, curtain, closet, end
table, trash bin。
2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this
your……?I have ……并能在情景中运用。
3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。
教学重点：掌握六个四会单词。
教学难点：单词air- conditioner的发音。
教学准备：录音机、录音带、词卡、数枚硬币
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
做“低声传句子”活动。
二、预习
（１） 放录音，学生做出相应的动作。
（２） 做“演一演”游戏，学生做动作，其他学生猜短语。
（３） 快速拼词。
三、新授
Let’s learn
(1) 教师在黑板上简单画一个房间，画上床、书架等家具。
然后说：Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have?
教师在床头的位置画一面镜子，说：I also have a mirror. 然后拿出一面镜子，示
范朗读mirror, 学生跟读。教师分别问几个学生：Do you have a mirror in your
bedroom?如果学生的回答是肯定的，教师则有 意再次重复一下“mirror”一词，说：
Oh, you have a mirror.如果学生的回答是否定的，教师可以说：Oh, sorry. You don’t
have a mirror. 导出其他单词，示范朗读，注意发音及口型。
(2) 做“冷暖”游戏。
(3) 教师在黑板上示范书写单词：mirror, curtain, closet, end
table, trash bin,让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。
(4) 播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟读。
四、巩固延伸：做句型接龙游戏；做“找同伴”活 动；学唱歌曲；完成配套练习；
练习书写单词，
五、作业：抄写Let’s learn 单词5英1汉。
板书设计：
60

单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner


























第二课时
教学内容：A Let’s try Let’s talk Talk and draw C Good to know
教学目标：
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型There is a ……There are …并能在情景中
正确运用。
61

3、了解Good to know内容。
教学重、难点：
本课重点句型为：There is ……和There are……
难点句型为：I have my own room now. What’s it like?
教学准备：单词卡片、磁带、录音机
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学。
教学过程：
一、热身
做“念单词接力赛”活动。
二、预习
（１） 做Let’s try 练习，放录音，学生听音、选择。
录音原文如下：
Mike: I have a new room.
John: What’s it like?
Mike: There is a big shelf and a big desk. There are blue curtains.
Which is Mike’s room?
(3) 让学生说说两幅图画的不同之入，引导学生运用句型：I can see a …in picture
三、新授
Let’s talk
(1) 教师在黑板上画一个大房间，再在房间里面画一个简笔画小
人，然后介绍说：Look, this is me. I have my own room now.让学生跟说。教师继
续出示自己的书本等物品，并介绍说：my own bookpen……，引导学生出示他
们的物品并说出：my own……。
(2) 教师拿出mirror的卡片贴在黑板上的房间里并向学生介绍
说：In my room there is a mirror.让学生跟说。教师依次学习closet, air- conditioner，
然后在窗户两边画上蓝色的窗帘并介绍说：There are blue curtains. 让学生跟说。
(3) 做翻卡活动。
(4) 打开课本59页，听录音，跟读。
(5) 做替换练习。
四、巩固延伸：做“Talk and draw”活动；做配套练习。
五、作业：熟读Let’s talk 对话并抄写1英1汉。
板书设计：
I have my own room.
62

There isare ….
























第三课时
教学内容：A Read and write Let’s play C Pronunciation
教学目标：
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a
bathroom and living room. There is a mirror, a bed and a big closet.
2、了解字母组合ir, ur, th的拼读规律并熟练读出例词。
教学重点：熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写
教学难点：帮助学生区分使用There is 和There are的表达法。
63

教学准备：单词卡、磁带、录音机
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、热身
播放歌曲“My Small Bedroom”，学生跟唱。
二、预习
做“炸弹游戏”。复习四会单词。
三、新授
Read and write
（１） 教师在黑板上简单画一个房间，然后将两张end table的词卡
贴在房间里，介绍说：There are two end tables.让学生跟说，然后换其他相同的两
张卡片做替换练习。
（２） 做“听一听，贴一贴”活动。
（３） 教师指黑板上的房子问学生：What’s it like?学生用There
isare句子来描述，如：There are two big bedrooms.
（４） 教师课前在一边画一座公寓楼，向学生介绍说：This is a flat.
让学生装跟说flat一词。
（５） 看Read and write 图片，带领学生阅读。
（６） T：Look! This is a rabbit. He has a new flat. What’s it like?
What’s in it? Listen.
（７） 放录音，学生看课本听录音。
（８） 学生就不懂的地方提问，教师解答。
（９） 指导学生完成“Finish the sentences”。
（１０） 指导学生书写四会句子。
Pronunciation
看图片，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几
个字母组合的读音，引导 学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学
生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听， 然后试着跟录音学说绕口令。
本课字母组合的常见单词：
ir skirt shirt girl bird birghday first third
ur purple nurse curl surf burn turn fur hurt
th voiced: these those then there this that clothes
unvoiced: three thin Thursday cloth breath bath thank
64

think thick youth month third
四、巩固延伸：
Let’s play;做宾果游戏；做配套练习
五、作业：抄写四会句子2英1汉。
板书设计：
⑴ There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room in the rabbits’
new flat.
⑵ What’s in the rabbit’s room?
There is a mirror, a bed and a big closet in his room. And there are two end tables.

教学反思：













第四课时
教学内容：Part B Let’s learn Let’s find out C Story time
教学目标：
1．能听、说、读、写新词: in , on , near , under , behind , over , in front of .
2．能运用句子 Where’s the trash bin ? It’s behind the door.
教学重点：本课时七个方位介词的用法。
教学难点：in front of， on与over的区别。
教具准备：单词卡片、录音机、磁带、盒子。
教学方法：直观教学法、情境导入法、启法式教学、谈话法。
教学过程：
一、Warm-up
1、Daily talk.
65

2、齐读A read and write.
二、Preview
1、TPR活动：教师说：“Put your book on your head. Put your pencil in your desk.
Put your pencil-box under your chair.”等，学生做动作。
2、先教师做出动作，让学生说，例如：“The book is on the desk.”，后让一个
学生做，其它学生说。
三、Presentation
1、教师拿出一个盒子，让学生猜猜里面有什么东西，问：“What’s in my box?”，
并引导学生使用there isare句式进行回答，在猜的时候，教师可让男女学生轮 流
猜，猜中了，给予奖励。当学生猜中了，教师引导学生用there isare说，再加上
方位词in the box。
在盒子里可以放：mirror，bo oks，pencil等物品，或是卡片，所涉及的单词
就好是本单元学过的。
2、猜完后，教师拿着mirror放进盒子，问：“Where is the mirror?”，引导学
生回答：“It’s in the box.”，然后把mirror放在 桌子上，再问，再答。用不同的物
品或卡片，采用不同的位置，先可以是学过的in、on、under ，然后出示新的位
置over、behind、in front of、near，其中通过教师动作区别over与on的不同，
behind与in front of通过对比进行教学，学要注意near与behind、in front of的比
较。
3、TPR活动1：教师发指令，如：“Put the book behind the chair. Put your pencil
over your pencil-box. Put your pencil on your pencil- box.”，在指令注意几个词之间
的区别与联系。
4、TPR活动2：教师发指令，如：“Stand behind the chair. Stand in front of the
chair.”等，还是注意几个词之间的区别与联系。
5、学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如：“Where is the…?
It’s…”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。
6、做“Memory Game”：课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品
消失。教师根据图中物品的位置关系提 问，如：“Where is the trash bin?”，让学生
凭记忆作回答。仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励。
7、学生用书61页Let’s find out活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之
处，并用there be结构作简单表述。如果学生学有余力，时间够的话，可让学生
说说应该放在哪。
8、教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。
四、Consolidation and extension
全班听Story tim e部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。让学
生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一 说从故事中学到了什么。
五、Homework.
Write the new words five times.

板书设计:

in on near under behind over in front of
Where’s the trash bin ? It’s behind the door.

66

第五课时
教学内容：Part B Let’s try Let’s talk Let’s practice C Task time
教学目标 ：
1、能够听、说、认读句子：There is…near…the…和The…is near…the…，
并能在情景中运用。
2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
教学重点：
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法。
教学难点：
The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师应强调语法， 结
合图画让学生理解语意。
教具准备：单词卡、图片、录音机、磁带。
教学方法： 情境导入法、启法式教学、谈话法。
67

教学过程：
-up
1、Daily talk.
2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。
w
1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under
your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间
的相应 的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各
物品的位置：“Where is the trash bin? It’s in front of the shelf.”等。
tation
1、仍然让学生看着Let’s try的图（把物品放到房间里面），教师说：“Look at
here! The sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与
pict ure的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉
得有困难则使用学习用品 ，摆出不同的位置关系让学生练习描述。
教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生
理解后，做替换练习。
2、猜一猜，引出There are two…in…句式，教师拿出一个书包，让学生猜
一猜，问：“What’s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag.
There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。
3、出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生
区分there is 和there are
4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他
居室图，让学生观 察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对
位置，引导学生用句子：“There is are…near…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放Let’s talk的录音，学生跟读。
idation and extension
做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描
述。这个任务 型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
rk: Read books and write “Let’s talk ”2 times.
板书设计:
What’s in the bag?
There are two books in the bag.
There are three pencils in the bag.










68

第六课时
教学内容：Part B Read and write C Let’s check
教学目标 ：
1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin is behind
the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用。
2、能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.等句子。
教学重点：
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。
教学难点：
Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
教具准备：课件、句卡、图片、录音机、磁带。
教学方法：情境导入法、启法式教学、表演法、多媒体教学。
教学过程：
-up
69

1、Daily talk.
2、齐读B Let’s talk.
w
1、“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（如 ：中式房间、
欧式房间或是成人房间、儿童房间等）的房间图片。（学生课前从海报上杂志上
剪 辑一些各具特色的房间图片，There be句型介绍房间里的物品。）可先让学生
准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。
2、翻 卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的
形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正 确则得到相应的奖励。
tation
1、课件出示一个closet，点击后出在clos et里面加上许多clothes，教师先引
导学生说：“Many clothes”，再引导学生说：“Many clothes are in the closet.”作替
换练习：“Many toys are in the closet.”。
2、教师展示Read and write部分的图片，说：“Do you remember Robot. He has
his own room. What’s it like? What’s in it? Listen. 教师放录音，学生过看短文过听
录音。
3、学生就不懂的地方提问，教师解答。
4、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师
指导学生书写四会句子。
idation and extension
1、Let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可
再提供一些类似图片让学生练习。 < br>2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如
果时间允许，鼓励学生 大胆向全班做介绍。
3、做C部分Let’s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里
的相对位置关系。
rk:
Read books and write “Let’s talk ”2 times.


板书设计:
Read and write:
What’s in Robot’s room?
There is …….
There are …….
Many clothes are in the closet.

教学反思：






70

Unit 6 In a nature park
第一课时
教学内容：Let’s start Let’s chant A. Let’s learn Let’s find out
教学目标 ：
1、能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path.
2、能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the
nature.
教学重点：
掌握有关自然景物的单词: flower, grass, river, lake, forest, path, sky, cloud,
mountain 以及句子：There is a forest in the nature.
教学难点：
mountain, sky, cloud的发音及“找找图片的区别”中要求学生用There be句式描
述。
71

教具准备：句卡、图片、录音机、磁带。
教学方法：情境导入法、启法式教学、直观法。
教学过程：
一、Preparation
1. Free talk.
2.师生齐唱歌曲In a small house.
3. 看看说说。让学生看着教室里的物品用There be 句型说句子，越多越好。
二、Presentation
1. 教学sky、cloud
a. 老师在黑板上画一个太阳 ，问学生：What’s this? 学生能回答出：It’s the
sun. T：Where can you see the sun? 老师可以帮助学生回答：We can see it in the
sky. 老师带读sky, 强调“sky”在该词中的发音,并列出fly.
b.操练。T：What can fly in the sky? S: …can fly in the sky. ( bird, balloon, plane,
leaf, cloud)
c. 老师顺势在黑板上画简笔画，一朵似山似树的云cloud.( 可有很多猜想形
状)T: Does the cloud also fly in the sky ? The clouds float in the sky. 带读。
d. 学生重复cloud. 可以联系“ou”组合 cloud, mouse, house, mountain等。
T: What does the cloud look like? S: The cloud looks like a ….( horse, baby, a
mountain)
2. 教学mountain, forest, grass, flower
I think the cloud looks like a mountain. a. Ss try to spell the word mountain(老
师可以用简笔画勾勒出山的形状)
b. Are there any famous mountains in China？… Mountain( the Yellow
Mountain…)
c. What’s in the Changbai mountain? There is are……( 让学生自己先说一说，
如：animals, trees, 顺势引出forest, grass, flower. 老师可以同时用简笔画在山上
画出。老师带读，学生跟读并拼读
d. 操练。 T：What can we do in the forest? ( have a picnic, draw pictures,..)
Can we smoke in the forest? We can’t ….in the forest. T: What can we do on the
grass? ( play football, fly the kite…)
3. 教学lake, river, path. 在山峰的底部画两条曲线，让学生猜猜是什么。可
以根据需要画上小船或行走的人，来引出river, path. 有bath---path. 让学生自己
读出单词。然后在河流的上游画出圆形的湖泊，引出lake. 有cake--- lake. 学生
自己读出单词。
4. 操练。 What can you do in the riverlake? 让学生自己说句子。最后引出a
nature park
72

5. 听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指
单词。
6. 合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。
三、Practice
1.快看快读。老师随即抽取本课单词卡，学生快速站起读出单词。
2.看图片，说单词。
3. Let’s chant. 老师播放P68的歌谣，学生吟唱。
4. Let’s find out.. 老师引导学生观察课本的四幅图片，可以先逐一描述如：
There is a….in Picture1. 然后让学生分组讨论，并用There be 句型说出他们的不
同。
四、Production
“ 争做临沭小导游”老师可 以举出一些临沭著名的景点，如仓马山，红石湖，
沭河故道等等，假如你是一名导游的话，该如何向游客 们介绍呢？让学生先在小
组内讨论，再比赛。参考句子: There is …. There are….
五、Progress
1.做基础训练的相关题目。
2.小结。复习本课所学知识，以P68 Let’s chant 结尾，让学生反复吟唱。
六、Homework
画出自己喜欢的自然公园，并用英语配上文字说明

板书设计:
flower grass river lake forest path sky cloud mountain
There is a forest in the nature.














73

第二课时
教学内容：A. Let’s try Let’s talk Pair work C Pronunciation
教学目标 ：
1、能听、说、认读There is a ……in the city. Is there a ….in the park? Yes, there is.
No, there isn’t. 并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题。
2、了解字母组合er, or, wh在词中发音。
教学重点：掌握句型Is there a ……in the…? Yes, there is. No, there isn’t.
教学难点：区分Is thisthat…? Yes, it , it isn’t.和Is there a ……in the…? Yes,
there is. No, there isn’t.
教具准备：
1.教师准备两张自然公园的图片、录音机、磁带、纸盒、单词卡。
2. 上节课的家庭作业图片。
教学方法：情境导入法、启法式教学、直观法、谈话法。
教学过程：
一、Preparation
74

1. 播放Let’s chant P68, 师生一齐吟唱。
2. 快看快拼。老师快速出示Let’s learn 中的单词卡，学生快速拼出，并说
出汉语意思。
二、Presentation
1．新知呈现 老师呈现一个盒子同时摇动盒子，让学生根据盒子晃动时发
出的声音猜盒子里有什么。
T: What’s in the box? Can you guess? S: I think there is are…..
T: (接学生所说，转换句型)： Is there …… in the box?
老师打开盒子揭示答案：Ss：There is a picture in the box.
T: Yes, there is. 老师带读。可以换个东西再猜，引出No，there isn’t.
b. 趣味操练：考考老师 老师背对学生，某一学生当着其他学生的面往盒子
放一件物品，教师根据声音，用所学句型猜物品名称。
Ss: What’s in the box? T: Is there a … in the box?
Ss: No, there isn’t. T: Is there a …. in the box?
Ss: Yes, there is.
c.小组间问答，替换操练。
2. Is there a …… in Hongshihu Park? （或其他学生知道的景区）
T:（ 老师呈现红石湖公园的图片）What’s in Hongshihu Park?
Is there a lake in the park?
Ss: Yes, there is .可以让学生互相提出其他的问题并作答
（也可以利用P71 Let’s try中的两幅图片，让学生观察后问答 ）
3. Let’s talk. T: Zhang Peng and John are talking about a nature park.
Is there a river in the park? Listen and answer. 播放录音，学生听录音。回答
问题。
4. 学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调。同桌之间互相分角色朗
读。
三、Practice
1. 利用课本中其他三副图，学生在小组内替换句型， 作对话， 并请几组
展示。
2. Pair work. 学生拿出自己上节课作业，自己最喜欢的自然 公园图片，小组
内询问。老师可先给个示范。老师先拿出自己的图片，不能让学生看 见。
T: What’s in my picture? Can you guess?
Ss: Is there a …..? T: No, there isn’t 等等。
75

3. Let’s try. Listen and circle.
四、Production
1.小小画家。老师手持一幅画，学生通过询 问完成画图，画好之后学生根据
图进行介绍，看谁画的与老师画的最相似。
2. Pronunciation
a. 老师呈现含有er,or,wh 字母组合的四组词，让学生自己拼读，然后总结
读音规则。还可以让学生说一说其他符合这一规则的词
b. 老师播放录音，让学生跟读，辨别相互之间的异同。
五、Progress
做基础训练的相关题。
Homework：
听录音，读Let’s talk 对话，并做一个相似的对话写下来。
六、Homework
画出自己喜欢的自然公园，并用英语配上文字说明
板书设计:
Is there a ……in the…?
Yes, there is. No, there isn’t.

第三课时
教学内容：A. Read and write Group work C Story time
教学目标 ：
1、能够听、说、读、写句型： Is there…….? Yes, there is. No, there isn’t.
2、能用Is there ….? Yes, there is. No, there isn’t. 谈论假日照片。能够培养良好
的阅读习惯，理解Story time的故事内容。
教学重点：
学生掌握“Is there ……? Yes, there is. No, there isn’t.” 句型.
教学难点：
培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点。
教具准备：1.教师准备自己的假日风景照，词卡 2. 学生准备自己的假日照片。
教学方法：情境导入法、启法式教学、谈话法、练习法。
教学过程：
一、Preparation
1. Sing the song “My Small Bedroom”. 学生跟录音唱歌。
Ask two questions according to the song words.
76

a. Is there a small closet in the bedroom?
b. Is there a picture in the bedroom?
2. 小小记忆王, 快速出示单词卡，让学生快速拼出。
3. Play a guessing game. What is in the picture? ( 让几个学生背对图片，用Is
there a …..? 句型来提问，其他学生看图回答。)
二、Pre-reading
Ask the students: Is this picture nice? Who are the children? They are on
holidays. During the holiday, you don’t go the school, you can play games, go to the
park, or do the things what you like.
Write “holiday picture” on the blackboard. Show my own holiday picture and
say: This is my holiday picture. The students read after me, then show their own
holiday pictures.
三、In-reading
1．General reading: Wu Yifan has a holiday picture, too. What’s in his picture?
Read the dialogue on Page 72, and choose the answers below:
读课本的对话，选出正确的答案。
( ) 1. Is there a forest in the park?
A. Yes, there is. B. No, there isn’t.
( ) 2. Is there a river in the park?
A. Yes, there is. B. No, there isn’t
( ) 3. Is there a lake?
A. Yes, there is. B. No, there isn’t
( ) 4. Is the park pretty?
A. Yes, it is. B. No, it isn’t.
2. Detailed reading: It’s a pretty park. What’s it like? Read the dialogue
carefully and answer the following question:
What’s the nature park like? There is …………
3. Read and write: Does Wu Yifan like the park? Read the dialogue and finish
the sentences on Page 72.
4. Listen and read. Listen twice.
5. The students read the dialogue loudly in pairs.
四、Post-reading
1. Ask some pairs to reads the dialogue out.
77

2. Give some key words to retell the dialogue.
Key words: holiday picture, a nature park, a forest, a river, a lake, like.
Ask some students to retell the dialogue.
3. Pair work: Talk about their holiday pictures.
4. 创设情景，手机响，引出下面的对话：
T: Hello!
S: Hello, Miss Liu. Let’s go to the park, ok?
T: Is there a river in the park?
S: Yes, there is .
T: Is there a lake in the park?
S: No, there isn’t.
T: Ok, let’s go.
给学生六个去玩的风景区，以小组为单位询问风景区里有什么，小组交流后
再展示。
五、Progress
做基础训练的相关题。
六、Homework：
1 听本课录音，并熟读对话。
2．你的假期都去哪里玩的呢？ 用你刚学习的知识写写你的所见所闻吧，一
定非常的有趣。
板书设计:
Is there a ……in the…?
Yes, there is. No, there isn’t.
教学反思：











78

第四课时
教学内容：B. Let’s learn Pair work C. Good to know Let’s sing
教学目标 ：
1、能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree.
2、能够听，说、认读单词village, city. 能够运用句型：There are … in……
3、了解熊猫的生活习性，培养学生爱护动物的良好品质。
教学重点：
掌握五个有关自然景物的单词：bridge, house, road, building , tree. 句型“There
are….”
教学难点：
“There is ……”和“There are…..” 之间的区别及单词的复数运用与读音。
教具准备：1. 老师准备录音机、磁带。本课单词卡片2. 老师准备相关课件或图
片、简笔画。
教学方法：情境导入法、启法式教学、谈话法、多媒体教学法。
教学过程：
一、Preparation
1. Let’s sing: My bedroom. (P66)
2. Let’s chant. (P68).
79

二、Presentation
1. 教学bridge ,house, village tree
a. 老师出示一张有河，有桥，有房子等的图片（或用课件展示）T：Look！
This is a picture of a nature park.. What’s in the nature park?
让学生用：There is are….来描述图片。当有学生说：There is a river in the park.
老师可以接着问：What’s over the river? 让学生观察图片，并由fridge ----bridge
可让学生自己读出单词，老师强调“dge”的发音。
T：What bridge do you know in our country? (让学生多说几个有名的大桥)。
T: Yes, you know so many. There are many bridges in China. 带读复数形式。
b. 接着指着图中的房子说：There is a house in the picture, too. 学生对
house 并不陌生。然后指出There are many houses in the picture. 老师带读houses
T: How many houses are there in the picture? ( 引导学生用“There
are ….houses in the picture.” 来回答)
c. T: ( 指着图片或课件上有很多houses) Is this a nature? Ss: No.
T: It’s a village. 带读单词。
T: My mother’s home is in the village. Is your grandma’sgrandpa’s home in
village?
Ss: Yes, it is.
T: What’s in the village? You can use: There is….. There are… in the village.
Ss: There are many houses ( horses, hens, goats ,trees and so on) in the
village.(学生如果说出tree,老师可顺势带读，学生已经会读)
2.教学city, building, road.
a. 老师可以出示有高楼，马路等繁华的城市图片。指着楼房问
T：Is this a house? Ss: No, it isn’t.
T: Yes, it’s a building. 带读单词。然后指着许多的高楼说：There are
many……. 让学生完成句子。
T: There are so many buildings. Is it a village?
Ss: No, it isn’t.
T: Yes, it’s a city now. 带读city (在A Let’s talk 中以学过)
T：Beijing is a big city. Do you know any other city?( 让学生说有名的城市)
T：What’s in the city?
Ss: There are many buildings (shops, cars, parks)
b. 接上个环节，老师指着纵横的马路说：There are many roads in the city.
80

带读单词，也可以由boat 引出。
3. 听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指
单词。
4.合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。
三、Practice
1. 看图片，说出单词。
2. What’s missing？ 老师先出示几张单词，然后快速抽调一张，让学生说出
被抽掉的单词，并说出汉语意思。
3.让学生根据课本P73页的图片用“There are ….There is…….”造句。
4. Pair work.两人活动：同桌之间一起找一找、说一说城市，乡村的异同。
注意 ：将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。
四、Production
a.人气指 数测试。老师将城市、山村图片分别贴在黑板的下面，喜欢城市的
学生介绍城市的优点，然后老师就在城 市图片上方画一面红旗，类似的，喜欢乡
村的学生介绍乡村的优点，最后看一看喜欢哪儿的学生多。
b. Good to know: 老师介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自
然环境。
c.播放歌曲：The panda. 学生跟唱。
五、Progress
做基础训练的有关题目。
六、Homework：
1.听录音，读本课单词。
2. 做一张自己喜欢的城市或乡村的图片，用英语标示景物名称。
板书设计:
bridge, house, road, building, tree. village, city.
There are … in……






81

第五课时
教学内容：B. Let’s talk Let’s try Let’s play C. Let’s check
教学目标 ：
1、能听懂，会说句型：Are there …….? 及答语“Yes, there are. No, there aren’t.”
并在实际情景中运用。
2、能独立完成Let’s check部分的听力测试。
教学重点：
听、说、认读句型“Are there any……? “Yes, there are. No, there aren’t.”
教学难点：
在“Are there any……?”句型中运用any; 在实际情景中灵活运用以上句型获
取信息。
教具准备：
1. 教师准备录音机和录音带、本单元单词卡。
2.教师准备相关的课件或乡村和城市的风景图。
3. 教师、学生各自准备硬币若干枚
4. 学生准备一幅乡村图片
教学方法：情境导入法、启法式教学、谈话法 。
教学过程：
一、Preparation
1. Let’s sing. My Bedroom.
2. 快速记忆。老师快速出示2-4张单词卡，让学生快看几秒钟后，说出所看
单词。
82

3. 互通有无。老师先问某一学生“Is there a shelf in your home?”学生回答后，
再接着问其他的学生。
二、Presentation
1.教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间
来观看，然后收起图片说：This is my village. What’s in it? Guess, please! 教师提
问：Are there any … in the village? 板书并带读问句。此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉
问句，如：“Are there any buildings in the village?”当学生回答没有时，引导他们
说：No, there aren’t. 从而引出肯定回答：Yes, there are. 同时板书此内容。
2. 再让学生看一遍图片，根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are
there any … in your village? (可以用汉语解释some 和any 的用法)
3. Let’s talk. 让学生带着两个问题听录音，找答案。
Are there any bridges in Zhang Peng’s village?
Are there any tall buildings in his village?
4.学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调，同桌之间分角色朗读。
5. 同桌之间利用课本的另三幅图片进行对话练习，选几组在班上说一说。
三、Practice
1.游戏----让硬币来回答
教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同 时将学生分为
正负两大组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬币停止在
正面，2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2组学生一起回答：
No, there aren’t. 负组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组
做游戏。
’s play ---- 说你说我
教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动(4—6人均可)。用
句型Are there any… in your village? Is there a… in your village? 询问伙 伴的图
画，由伙伴进行回答Yes, there are. No, there aren’t.
四、Production
模拟记者招待会。首先，老师帮 助学生确定一个主题：我们县城要开发一
个自然公园。请一些学生担任县长及其他官员，坐在台前，其他 学生扮演记者对
政府官员提问。例如：Are there any lakes in the nature park?
Can we run on the grass?
五、Progress
1. Let’s try. 完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动
2. Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。
83

3.做基础训练的相关题。
六、Homework：
1.听本课录音，读对话。
2.模仿对话，采访你周围的人，并把对话写下来。


板书设计:
Are there any……?
Yes, there are. No, there aren’t.

第六课时
教学内容：B Read and write Pair work C Task time
教学目标 ：
1、能够听、说、读写本课句型：Are there any…….? Yes, there are. No, there
aren’t.及单词：mountain
2、能用“There be…..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述
其特 征，培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力。
教学重点：
掌握句型:Are there any….in the….? Yes, there are. No, there aren’t.” 的书写及在实
际情景中的灵活运用。单词fish的单复数同行。
教学难点：用本单元所学内容流利介绍山村或城市。
教具准备：
1.教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图
2. 教师准备录音机和录音带
3.生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具
教学方法：情境导入法、启法式教学、谈话法 。
教学过程：
一、Preparation
1. Let’s chant. P68
2. 拼单词 做 拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按
座位顺序拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四
个学生说“s”，第五个学生说“e”。
二、Pre-reading
1.真真假假游戏。老师先做示范。老师先说问题：Are there any birds in
the tree? 学生根据现实生活经验判断：Yes，there are. 或：No，there aren’t.
84

然后让学生自己提问并回答。
2.老师在黑板上画一条河，问：Is there a river in the picture? 再加上一条鱼：
Is there a fish in the river? 接着再画上几条问：Are there any fish in the river? 并板
书 ，让学生观察划线部分，解释fish的
单数和复数同形，像这样的单词还有sheep
三、In-reading
1.教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。 教师说一个
句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small
houses. 学生说：Picture2.
以下句子供教师参考：There are many rivers in the village. There are no lakes
in the village. There are many bridges in the village. There are many mountains near
the village.
2.教师给3—4分 钟的时间，学生自学本部分的内容。自学过程是学生对已
学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能 力的培养，是自主学习的训练。
学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪 些不会。
学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内
容。
3.在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are
many mountains in picture 2. There are many rivers in the village.
4.让学生再读课本对话，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过
程中教师注意指导填写内容和书写规范。
5.教师播放录音，学生边听边阅读 。学生初步了解全文的语音语调，试读词
句。教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。
四、Post-reading
1. 评你评我 教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和
Chen Jie，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。
2. 复述Sarah’s village 和Chen Jie’s village. 老师可以给出一些关键词。如：
Sarah’s village：like, rivers and bridges , fish
Chen Jie’s village: like, mountains, no tall buildings, pandas
3. Pair work教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any
tall buildings in your village? No, there aren’t.
4 .“我爱我家乡”小小演讲家。给学生几分钟准备时间，让学生用英语介绍自
己的家乡，其他学生做评委 ，看谁说的流利，介绍的好。
五、Progress
让学生做本单元B Read and write 部分的基础训练题。
85

六、Homework：
听本课录音，并熟读对话。
板书设计:
Are there any…….?
Yes, there are. No, there aren’t.

教学反思：


Recycle 2
第一课时
教学内容：Let’s read Let’s chant
教学目标 ：
1、复习有关家务劳动的动词短语以及运用句型What can you do? I can…. Can
you ……? Yes ,I can No, I can’t .
2、通过歌谣熟悉十二个月的名称。教学重点:让学生把第四单元的中心语言融为
一体，在 具体情景中熟练运用。
教学重点：Let’s read部分的对话认读、理解及运用。
教学难点：对话的认读、理解及运用。
教具准备：单词卡片、录音机、录音带。
教学方法：情境导入法、谈话法 。
教学过程：
Step1:Preparation
1. Let’s sing. 教师播放I can help.的歌曲，孩子们边唱边表演。
2. Let’s chant. 播放Let’s chant部分的录音，孩子们表演歌谣。边唱边拿出相应的
短语小卡片。
3. Look, ask and answer.教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同
学：Can you make the bed?
Step2:Pre-readin
T: Can you cook the meals? Who can cook the meals, your father or your mother?
Your fathermother isn’t at home today. Who cooks the meals? What can you do? 引
出主要句型并板书领读。师生、生生互相问答操练此句型。Step3:In—reading
1. General reading.
T: Mother monkey isn’t at home today. What can the littlemonkey do?
2. Detailed reading: 学生两人一组仔细读短文完成Answer the questions部分，教
师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。
3. Read and write. 学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出
完成的答句。
to the tape。
aloud 学生跟读两遍，一起读一遍，然后小组练习
86

Step4:Post—reading:
1.分角色朗读。
2.表演对话。
3.复述课文。此环节进行前，教师要帮助学生找出key words.
4. Let’s chant
(1) 借助台历引出十二个月份的名称。
(2) 教师播放歌谣录音，引导学生跟读。
Step5:Progress1.练习 。 2.小结。
Step6:Homework：听本课录音，并熟读对话。

板书设计:
What can you do?
I can….
Can you ……?
Yes ,I can No, I can’t .



















87

第二课时
教学内容：Read and Write Task time Let’s play
教学目标 ：
1、能够读懂小短文，并能完成相应的练习。
2、进行小组合作，完成房子设计广告。
3、认读并能根据图片回答问句。
4、 能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务。
教学重点：听说读写五六单元的四会单词并进行交际应用；There be句型的操练
和运用。
教学难点：在特定的语境中领悟和使用“There be”句型进行有意义的交际。
教具准备：单词卡片、录音机、录音带。
教学方法：情境导入法、谈话法 。
教学过程：
Step1: Preparation
1. Let’s chant(P56)学生拍手随录音跟唱歌谣。
2. Let’s sing: My small room.
3. Free talk
a. T: How many rooms are there in your house? What are they? Can you spell
them?
b. Do you have your own room?
c. Where’s your room?
Step2: Presentation
1. Read and Write. 教师在 黑板上分别画出一个乡村和城市的背景图，请学生
分别把16个单词贴在不同的部位，学生们在小组里进 行描述图画：例如：There
are many small houses in my village.请各小组的学生描述图画。listen and choose a.
教师出示一 片绿色的草地，告诉孩子，明明要在这里建一座美丽的村庄，需要你
来帮助他，听一听录音，选择你需要 准备的图卡。教师播放录音三遍，请孩子们
分别找出图卡。b. 让孩子们自己认读课文内容，把自己的小图卡，贴在自己画
好的草地背景上。c. 听录音，跟读课文2遍。d. 小组合作，一个孩子读，一个
来检查自己的图画。e. 请孩子把大卡片贴到黑板上，小组描述图画，请几个孩
子说一说。f. 学生自己填写Read and write中的练习。投影答案。
88

2. Let’s play 学生以小组为单位合作完成Task time部分的设计广告，然后展
示、描述自己广告的 内容和特点，比一比那个小组设计的广告最有创意。
Step3: Practice
Let’s play a. 看图，介绍：This is my village. Is it pretty? 引导学生展开小组
讨论，对所有发言的学生，都要及时进行鼓励。b. 完成课本上的Let’s play.
Step4: Production
1. 模拟采访 教师通过实物卡片，向学生展示采访表格。给学生讲清需采访
的项目。
2. 学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访。
3. 请采访者把得到的信息填进在采访表格内。
4. 采访者根据表格内容提示，以第三人称身份向大家汇报采访结果。
5. 教师把学生填好的采访卡贴出来进行展示，模仿Task time的第2部分两
人一组做对话练习。
Step5: Homework
1. 做练习题。
2. 为当地的旅游点做一个小广告。

板书设计:
This is my village.
There are many small houses in my village.
























89

第三课时
教学内容：Listen and choose Pair work Let’s sing
教学目标 ：
1. 通过复习六单元的词汇和巨型，巩固复习There be句型和表示物体的方位介
词短语。
2. 让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言。
3. 通过学生参与一些英语活动，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学重点：巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。让孩子在Pair
work的练习中充分的运用语言。
教学难点：能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的表述。
教具准备：图片、录音机及磁带。
教学方法：情境导入法、谈话法 。
教学过程：
Step1: Preparation
1. 手势操 教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势
表演含义。
2. 听一听，做一做 教师发出口令，学生边做边说：Put your hands
inonunderbeside the desk. Put your pencil inonunderbeside the book….Let’s sing:
My Days of the Week
Step2: Presentation and practice
1. Pair work 教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边
询问：Where is the …?,请孩子来回答。 每个孩子有一套小卡片，小组做练习。
一个孩子把自己的图贴好，然后描述给另 一个孩子；另一个孩子按听到的内容完
成图片。两个人交换练习。 两人一组，按自己的想法连一连，说一说。每个学
生挑选完一样物品，就与同伴进行一次对话。
2. Listen and choose 听录音，完成练习。录音原文如下：There are mountains
behind her village. There is a river near her house. There is a new air-conditioner in
her bedroom. She cleans her bedroom every day. There is a lake near his village.
There are many trees in front of his house. There is a big trash bin in his kitchen. He
can cook tasty meals. There is a forest near his village. There is a road beside his
house. There is a man under a tree. He often waters the flowers .There are many paths
in her village. There are new curtains on the window of her house. There are many
new skirts in her closet. She washes the clothes every weekend.
3. Let’s play 教师把准备好的问题写在卡片鱼身上，贴在黑板上。学生摘下
90

自己会回答的问题，就赢得该奖励。
Step3: Production ：总结本课所学内容。
Step4: Homework
1. 做练习题。
2. 复习单词及四会句子。

板书设计:
in, on, under, beside
There is ……
There are……


教学反思：



教学设计、教案和课件的区别 一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终
点，将教学诸要素有序、优化地 安排，形成教学方案的过程。它是一
门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目
的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学 原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学
设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教 什么的问
题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计
划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，
以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个
系统，分析教学问题和需求，确立解决的 程序纲要，使教学效果最优
化。
91

4、 教学设计是 提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运 用系统方法设计教
学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优
秀教案是设计者教育思想、 智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的
综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，
结合学 生实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免
出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所
欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标
合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智
慧 和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，
听取名家的指点，吸取同行经验，但 课总还要自己亲自去上，这就决
定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲
授，关键在于教师要能 ”学百 家，树一宗”。在自己钻研教材的基础
上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要 照
搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——
消化，吸收，独立思考， 然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安
92

排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识， 经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作
又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要 发挥每一
个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，
因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知
识， 而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”
课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开 头，经过，结尾，要层层递
进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语
言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要
做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要
考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由 于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每
个人的思维能力不同，对问题的理解程 度不同，常常会提出不同的问
题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常
常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的
思维的积极性压下去。要根据学生 的实际改变原先的教学计划和方
93

法，满腔热忱地启发学生的思 维，针对疑点积极引导。为达到此目的，
教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定 好重
点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现
什么问题，怎样引导， 要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也
不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 因为事实
上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成
的，一旦出现偏离教 学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在
整个教学进度中去调整。
三、课件（cou rseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，
教学内容和任务分析，教学活动结构及界 面设计等环节，而加以制作
的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整
的课程内容，可运行几十课 时；小的只运行10-30分钟，也可能更少
时间。
2、多媒体课件
所谓多媒 体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教
学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结 构制作而成的课程软
件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作
的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方
94

便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求
相对不高，并且 多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，
因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何
画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效
率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生
控制，尽量避免复杂的键 盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则 用
课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学 生的视觉心理。要突出重点，
同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的
对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能
充分感知对象。避免多余动作、减 少每屏文字显示数量，尽量用配音
替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心
悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但
不能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息
量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结
95

合， 优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求
解、物理的公式推导等，用多媒体课件教 学就不一定比教师与学生一
起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际
演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界
的变化等，采用多媒体课件则有其明 显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要
完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
96

（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录 ,是支持教师上课的范本,简单说,
教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才 能
带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、 僵化模式，允许教案因人、因课程、
因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检
查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极
目的不是为了迎合检查而是 为了促进教师实现个性化的教学；不是苛
97

求环节的完备与否而 是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范
式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写 教案的积极
性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教 案的开放性
和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上
不要过于琐碎， 结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上
的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以 便能够适应新情
境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新
知、互建新 情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成
一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持 一种宽阔的思路和开
放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设
计，实 现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计
划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究
成果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、
重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、
98