做人的名言-爱情的签名

五年级上英语教学计划



本学期我将担任五年级上册四个班的英语教学工作。根据学生的实际情况，拟
定以下教学计划。
一、 指导思想

以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为 重点，渗透和灌输可持
续发展的战略思想。充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二、学情分析

小学五年级学生已经具备一定的英语基础，教师要正确引导 学生学习英语，在
教学中，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面
向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
三、教材分析

五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有
利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到
听、说、读 、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是
结对和小组活动，以及启发学生主动思 考的活动。
Let’s talk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提 供灵
活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。

Read and write部分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完成检测学生理解
程度的填充句子练 习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用
所学语言的任务型语言活动。
在Let’s spell部分，本册安排了常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将
含 有这些字母组合的单词整合成趣味句子。 教材的阶段复习密切围绕各单元话
题展开，将所有需要复习的 语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了
考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的 积累。
四、教学目标
1. 培养学生学习兴趣； 2、培养正确的书写习惯； 3、能认读所学词语；
4、能用所学语言进行语境交际； 5、培养学生积极参与、主动学习的态度。

字母教学目标：
1）字母在单词中的发音。 2）字母在字母表中的顺序。 3）字母的正确书
写；
4）字母手写体和印刷体的辨别；5）了解生活中常见的字母。
五、教学措施

1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的

交际用语 ，让学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教
学时要与单词的学习相结合。

3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生
在 活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总
结，然后再设计新的活动来加 深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、
意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。 1、对后进生要求要适度，应
懂得“大目标，小步走”； 2、让后进生获得成功； 3、让后进生充分发展自己的
才能。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后 做到个别辅导，尽量
减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力
完成五年级的教学任务。对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问
题，让心有余力的优秀生 留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，
主动探索，寻求解决问题的途径。
六、在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的 机会以及充分表现和
自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展
综合语言技能。
2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把 英
语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合
作精神。
3）创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。

4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大
接触面和文 化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与 成功，认识自我，建立自信。
注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。

6 ）正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程
中的失误和错误采取宽容的 态度。 六．教学进度
由于本学年教学时间适中，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元8课，其中6节新授课，计三周一个单元。书小测验，

丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异
、教学容量、考试等其他客 观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调
整，力求达到最佳效果。

教学进度表
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
日期
9月3日至9月7日
9月10日至9月14日
9月17日至9月21日
9月24日至9月28日
10月1日至10月5日
10月8日至10月12日
教学内容
What’s he like? Part A
What’s he like? Part A
What’s he like? Part B
My week Part A

My week Part B
课时
2
2
3
3

3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
备注




国庆节












元旦
10月15日至10月19日 What would you like? Part A
10月22日至10月26日 What would you like? Part B
10月29日至11月2日
11月5日至11月9日
11月12日至11月16日
11月19日至11月23日
11月26日至11月30日
12月3日至12月7日
12月10日至12月14日
12月17日至12月21日
12月24日至12月28日
12月31日至1月4日
Recycle 1
期中考
What can you do? Part A
What can you do? Part B
There is a big bed Part A
There is a big bed Part B
In a nature park Part A
In a nature park Part B
Recycle 2
期末复习

19
20
1月7日至1月11日
1月14日至1月18日
期末复习
期末考试
2

PEP5 Unit 1 What’s he like?
1
一、教学目标
1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3．能够在情景中运用句型Is he young ...? 询问并回答某人的性格等特征。
4．能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。
5．能够使用句型Is heshe young ...? Yes, heshe is. No, heshe isn’t.进行问答。
二、教学重难点
教学重点：
1．能理解对话内容，并回答课文中相关问题：Who’s Wu Yifan’s music teacher? Is he
funny?
2．学生在真实情景中能灵活运用重点句型Is heshe...? Yes, heshe is. No, heshe isn’t.
教学难点：
1．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s = he is ,isn’t=is
not。
2．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创 编过程中体验运用语言的乐趣，
并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。
三、教学步骤
1．热身（Free Talk）
（1）教师自我介绍，帮助学生了 解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的
性格特点。
2．呈现
（1）Let’s try
①教师播放录音，学生完成选择图片的活动。
②引出Mr. Young，教师帮助学生理解并使用句型，Who’s Wu Yifan’s music teacher?

（2）教师播放Let’s talk对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大
意，并回答问题。
①在第一遍播放对话视频前，教师提出问题Who’s Wu Yifan’s music teacher? 引导学生带
着问题去观看视频。教师整体呈现对话内容，使学生整体感知文本内容，理解对话大意。 < br>②第二遍继续带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问
题、思考 问题，使学生对其有进一步的理解。第三遍听对话后，带领学生回答问题，引领学
生把握对话含义。
3．呈现与操练
教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、名人 等。引导学生
运用重点句型对图片进行描述。
四、板书设计

Unit 1 What’s he like?
（Part A Let’s talk）
Group 1 Group 2
Is heshe...?
Yes, heshe is. No, heshe isn’t.


What’s he like?
2
一、教学目标
1．学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词：old, young, funny, kind, strict.
2．学生能够理解重点句型Who’s your English teacher? Is she…? 描述身边的人物特点。
3.学生能在真实情景中灵活运用重点句型：Who’s your English teacher? Is she …? 描述身
边熟悉的人物。
4．培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。

二、教学重难点
教学重点：
1．学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：old, young, funny, kind, strict。
2．在情景中灵活运用重点句型Who’s your English teacher? Is she…? 描述身边的人物特
点。
教学难点：
1．“strict”一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言，面部表情等形式多练习，帮助学生< br>熟能生巧。
2．帮助学生找出课本中的几组反义词：old- young，strict- kind。
三、教学过程
Step 1:Warm-up
1．头脑风暴活动。 教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图
片并描述人物性格特点。调动学生 运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。加
强的师生间的了解。
Step 2:Presentation
教师出示学生感兴趣的人物卡片，通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思，
Example:
A: Who’s your English teacher?B: Subrina.
A: Is she funny?B: Yes, she is.
Step 3:Practice
教师与学生玩猜人物的游戏，教师扮演学生平时较熟悉的人，让学生猜猜这个人是谁？
Example:
S1：Who’s she ? （旁白）S2: Is she strict?
T: No，she isn’t.S3: Is she funny?
T：No. she isn’t.S4:Is she old?
T: Yes，she is .S5：Oh, she’s our head teacher .
Step 4:consolidation
Example:
T ：Who’s he ?S1: He is a monster.

T: Is he funny？S2：No，he isn’t.
T: Is he strict？S3：No，he isn’t.
T: He is a monster. Sometimes he is kind and sometimes he is strict. Because he is a
monster.
Step 6:Homework
1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文发音。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
Group 1 Group2
Part A Let's talk
Who’s your art teacher?
Mr heshe...?
Yes, heshe is. No, heshe isn’t.


What’s he like?
3
一、教学目标：
1、学生能够熟练掌握字母“y”的发音规律，能听懂、会说、认读、会写语音部分单词。
2、通过学习字母“y”的发音规律，学生能够根据发音规律学习拼读更多的单词。
3、通过课堂教学活动的设计，激发学生探索、体会字母的发音规律。
二、教学重难点
1、引导学生灵活掌握字母“y”的发音规律；帮助学生体会寻找发音规律。
2、引导学生能够运用已掌握的字母的发音规律学习新的单词。
四、教学过程
Step 1:Warm-up
播放字母语音歌，教师与学生一起体会并复习字母的发音规律。
Step 2:Presentation

1．教师将本课重点词汇编成小故事，通过故事内容 创设情景导入新课。教师一边讲述故事
内容，一遍将重点词汇卡片贴在黑板上。
T：It’s sunny today in the morning. I’m going to the zoo with my baby. We’re very
happy. But it’s windy in the afternoon。We should say sorry to the lovely animals. We
should stay at home.
Questions:
What’s the weather like today in the morning?S1: It’s sunny.
What’s the weather like today in the afternoon?S2: It’s windy.
2．教师领读重点词汇，引导学生体会重点词汇的发音规律。
T: What does “y” sounds like?S: “y” sounds like i .
3．教师与学生玩看口型猜单词或者炸弹游戏，体会重点词汇的发音。
Step 3:Practice
1．教师与学生完成课本第6页Listen, number and say. 中的练习。
2．教师与学生玩开火车读单词游戏，引导学生运用已掌握的发音规律试读新的词汇。
Step 3:Homework
听录音跟读课文，模仿课文中的发音。
在学过的单词中找出10个含有字母“Y”发音的单词。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
Group 1 Group 2Let’s spellY - i
happy sunny baby windy sorry


What’s he like?
4
一、教学目标
1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；

2、掌握单词 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she he ……? 以及回答；
4、了解Story time故事情节。
二、教学重难点
1、Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university
student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。
2、单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。
三、教学过程
1、复习、导入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very
smart．”Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?
2、新课呈现
（1）学习新单词
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in
GameOne?
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)
(通过small+art=smart，一种很funn y的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词
的目标。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n- n-y，funny．
(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把 三个单词串成一
句话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．类似的还有You
are young．Y—o—u—n—g , young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／
n／／d／，k …i n d，kind，看图及对比kind理解strict。（2）呈现Let’s Learn部分对话
①直接呈现Let’s Learn部分插图，用What’ s she like?Is she／he…?句型引导学生操练并

引出对话。
②教学单词：principal，university student。教师出示校长的照片，用Who is he?Is he
anEnglishteacher? 引出单词；提问What’s he like?Is he quiet? 引导学生用My principal
is…练习和使用新单词。
③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。
（3）Let’S chant
学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”
3、 Story time
(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。
5、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。
板书设计
Unit 1 what’s he like?
kind funny principal
young university student
smart active


Unit 1 what’s he like?
5
一、教学目标
1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用；
2、能够完成group work中的活动；
3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习；
4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务。 .
二、教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she strict?
Yes, she is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求学生能在相似的情景中正确

替换句中关键词，练习新语言。
教学难点
难点是一般疑问句“Is he she …..? ”及其肯定和否定回答。
三、教学过程
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
A: My math teacher is very smart．
B: My English teacher has a kind heart．
C: My P．E．teacher is very strong．
D: My music teacher sings nice songs．
2、新课呈现
Lets talk
①通过观看配套的教 学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，
然后要求学生对该校长进行简单描述， 再开始对话学习，重点把握strict, active, quiet这
几个单词在句子中的意思。
②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生参照所给句型替换关< br>键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。
③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he she ... ?”及其肯定和否
定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new
friend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he she tall short
quiet active ... ? 直到最后猜出：Is he she××? 游戏过程中该生始终回答：Yes, he
she is．或No, he she isn’t．
3、训练操作
（1）Group work
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes
our teacher．Shes kind．Who’s she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师
更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快
猜出这位教师是谁。

（2）Lets try
4、作业布置
（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（2）让学生描述 某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他
们心目中的优秀教师形象。可参照语 言：I want an English teacher．She is pretty．She
speaks English well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’s our friend．
板书设计

Unit 1 what’s he like?
Who’s that young lady?
She’s our principal．
Is she strict? Yes, she is．
Is she active? No, she isn’t．She’s quiet


What’s he like?
6
一、教学目标
1、学生能够听懂课文（日记）内容，理解课文大意，并能回答相关问题:What’s the name
of the robot? What can robot do?
2．学生能够模仿课文,运用本单元重点句型介绍自己身边熟悉的人或物。
3．学生在教师的指导下能逐步了解、掌握简单的阅读方法；能根据图片进行简单的看图写
话。
4、引导学生了解自己以及身边人物的外貌及性格特点，善于学习他人的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
1．学生通过观看视频,理解课文大意，回答相关问题：What’s the name of the robot?
What can robot do?

2．培养学生阅读方法（找关键词），通过阅读方法的渗透提高学生阅读能力。
教学难点：
学生能运用所学词汇、句型，看图写话。
三、教学过程
Step 1:Before reading
Example:Look! His name is Superman. He is really helpful. He can speak English and
Chinese. He is hard -working .He always help people.
Step 2:While reading
教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。
Questions:
’s the name of the robot?
What can robot do?
Question: What’s robot like?S1: He is hard-working.S2: He is strict.
S3: He is clever.S4: He is helpful.
T: He is hard-working，strict，clever and helpful. He can speak English and Chinese.
He makes me finish my homework.
Step 3:After reading
1．教师在多媒体上出示图片，引导学生看图并完成填空练习。
Hi! This is Spiderman. He is tall and strong.
He is very is ________. He can ________ .
Step 4:Homework
1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。
2、听读和跟读是纠正学生发音最有效的 途径，通过听读课文加强了学生的听力，同时对重
点知识加以巩固。
3、引导学生制作海报，学生可以选择自己喜欢的卡通人物进行描述，培养学生看图写话的
能力。
板书设计

Unit 1 what’s he like?
Is she quiet?
No, she isn’t．She’s very active．
Is she strict?
Yes, she is, but she’s very kind．


Unit 2 My week
1
一、教学目标
1．能够完成听录音填写单词的活动。
2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3．能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
4．能够在情景中运用句型What do you have on Thursdays …? 询问并回答某天有什么课
程。
5．能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。
6．能够运用句型What do you have on WednesdaysThursdays? I have … 询问星期三和
星期四的课程。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．学生能在情境中理解主句型What do you have on … ? I have … 的含义，并能做出问
答。
2．以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回答。
（二）教学难点
引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。
三、教学步骤
1．热身（问候，交谈）
（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。
（2）运用 上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特

征。
①Who’s your favorite teacher? What’s heshe like? Is shehe …?
②What subject do you like?
2．新课呈现
（1）Let’s try
①教师用PPT呈现本课Let’s try部分Grandfather和John对话的图片和文本，呈现句型
What do you have on Wednesdays? 教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。
②教师播放录音，学生完成填充句子的活动。
③引出John星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型，What do you have on
WednesdaysThursdays?
（2）Let’s talk
Questions:
What subject does John love?
Who’s John’s music teacher?
What’s he like?
When does John have music?
What does John’s Grandpa do on Thursdays?
（3）学生再次听录音，回答问 题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词
板书。
3．操练
（1）教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。
问答练习：What do we have on …? I have … 学生带着问题上前反动卡片做相应回答。
①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We I have … on …
②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：What do we have on …? 邀请另一名学
生按照课表依据实际情况进行作答。
（2）在操练之后，老师发问：What do we have on Thursdays? 学生依据实际情况作答。
接着随机提问：What does John have on Thursdays? 学生依据课文内容进行作答。以此
过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。
4．作业
（1）听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。
（2）结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。

四、板书设计

Unit 2 My week

What do you have on ...?
IWe have ...
Team 1 Team 2 Team 3


Unit 2 My week
2
一、教学目标
1．能够听、说、读、写以下七个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday。
2．能够在语境中正确运用上述单词。
3．能够完成“猜一猜”的活动。
二、教学重难点
（一）教学重点
通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造句。
（二）教学难点
鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。
三、教学步骤
1．热身、复习
（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。
（2）跟唱有关星期单词的歌曲。
（3）自由交谈。
让学生运用上节课所学句型What do you have on…. ? I have … on …自由交谈，由旧知识过
渡到本课重点词汇。
2．新课呈现
（1）采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生掌握本课重点词汇：Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。

（2）教师播放Let’s learn视频动画。学生观看课程表对话问答，跟读重点句型。
（3）出示学生真实的课程表。通过问答练习：What do you have on …? I have … on … 使
学生理解、运用重点词汇和句型。
3．操练
（1）教师将制作好的课程表贴于黑板上，利用多媒体课件带领学生做Magic eyes游戏，学
生看到星期几，结合黑板上的课程表来进行问答练习：What do we have on …? I have …在
此过程中教授强化新词的记忆。
（2）老师说科目单词，学生拿出相应的书来，并表述：We have … on …
（3 ）游戏做动作猜科目。一次两名同学。甲同学将自己喜欢的科目用动作表演出来，乙同
学根据动作判断科 目名称，两人进行对话。Student A: Is it Music?Student B: YesNo.
We have Music on Fridays.
4．展示

教师创设情境，班里来了一位新同学，大家热情地向她介绍周内课程安排。以此进行创编对
话。
（1）教师说：I am a new student in our class. My name is Mary. What do we have on
Mondays? 引导学生回答，然后与一名学生示范操作。
（2）同桌学生结对操练对话：
Student A: Hello! I’m a new student, and my name is Jane.
Student B: Hello, Jane! I’m Mike. Welcome to Class 2.
Student A: Thank you, Mike. What do we have on Tuesdays?
Student B: Let me see… We have maths, science, and Chinese.
Student A: Really? I love science! Thank you.
Student B: Haha! I love science, too. Mr. Zhang is our science teacher.
Student A: Oh, is he strict?
Student B: No, he is very funny!
5．作业
（1）模仿录音，跟读单词、句型。
（2）制作英语课程表。
七、板书设计

Unit 2 My week
Part A Let’s learn
What do you have on ...?

Unit 2 My week
3
一、教学目标
1、能读懂 Read and write部分的对话，并在实际情景中运用；
2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；
3、了解pronunciation中字母组合ow, ou 的发音，以及 cl cr发音的区别，并指导含有这些
字母组合的单词。
二、教学重难点
1、教学重点：本课时需要理解、认读的句型：What day is it today？ It's
Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science
on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练
习。 < br>2、教学难点：本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正
确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音
变化要特别强调。绕口令的朗读。
三、教学过程
1、Warm－up（热身）
（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？ B：It's Thursday．
C：I like music．Do we have music today？D：Yes．
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed. Mike puts
away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？”让学生带着问
题快速读对话，然后请学生 尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
（2）看教学VCD或课件，听录音跟读对话， 注意理解和体会上下文的意思，然后完成

填充句子的练习。
（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
要求学生先完成课程表的内容，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部
分语言进行交流。
（2）Pronunciation
本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示 一些含有字母组合ou及不含ou的
单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou 并发音为 的单词归为一
类，同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音 区别，培养学生
的观察和模仿能力。
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Unit 2 My week
What day is it today？
It's Wednesdays．
What do you have on Thursdays？
We have English，math and science on Thursdays．


Unit 2 My week
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一、教学目标
1、能听懂会说两首歌谣；
2、听说读写Saturday, Sunday这两个单词和 do homework, watch TV, read books三个
短语，并能结合所给句型在实际情景中运用；

3、能够理解story time中的故事。
二、教学重难点
教学重点：1、本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词和短语
2、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。
教学难点：联系实际，描述其他活动。
三、教学过程
1、Warm－up（热身）
（1）听音跟唱Let’s sing部分的歌曲 （2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What do you have on MondaysB：I have math on Mondays．What do you have
on Tuesdays？
C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？
D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：
No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示。
教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模
仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：
What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。
（2）课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。
（3）教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣 中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌
握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮 助学生更好地领会意思。
（3）Story time
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Unit 2 My week

Saturday Sunday do homework watch TV read books

Unit 2 My week
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一、教学目标
1、能听懂会说What do you do on SaturdaysSundays? I often do homework, read
books and watch TV. 并能在情景中运用；
2、能够完成Let’s check部分对本单元学习进行阶段性评价。
二、教学重难点
重点：本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays Sundays？I often do
homework， read books and Watch TV. 要求学生能在真实情景中运用。
难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。
三、教学过程
1、Warm－up（热身）
（1）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：
A: What do you have on Mondays?
B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?
C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?
D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday?
A: What do you do on Saturdays?
B: I often do homework.
2、 Presentation（新课呈现）
（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try 部分的
图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。
（2）听录音，完成听音圈图的练习。
（3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。 在此基础上，教师让学生观看教学VCD
或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的

练习。
（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work
部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。
（2）Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习。
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Unit 2 My week

What do you do on Saturdays Sundays？
I often do homework， read books and Watch TV.


Unit 2 My week
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一、教学目标
1、能理解认读Read and write 部分的对话，并能在情景中运用；
2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；
二、教学重难点
重点：本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch TV on
Saturdays. What abut you? I do my homework。
难点：本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV on Saturdays.
并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。
三、教学过程

1、Warm－up（热身）
（l）汇报周末活动
使用句型：“What do you do on weekends？ I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢
的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A： What day is it today？B：It's Monday．
C：What do you have on Mondays？
B：I have math…I don't like Mondays．I love Sundays．
A：What do you do on Sundays？
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词
短 语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：What does Aunt Cathy do on
Saturdays？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表
格。
（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又
好”的竞赛活动 。
3、Let’s play (趣味操练)
分小组讨论Amy和Wu Yifa n的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位
成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之 处，依照所给示范在班级内汇报。
板书设计

Unit 2 My week

What do you do on Saturdays?
I watch TV on Saturdays.
What abut you?

I do my homework.


Unit 3 What would you like?
第一课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato , eggplant
并认读cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? I’d
like…；
2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；
3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
教学重点
1、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；
2、听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。
教学难点
词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；
教学准备
1、教学过程中所需的图片、课件、动画素材，
教学方法
图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
教师播放四年级上册第五单元Let’s
sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for
lunch？I’d like…的问答。
2、Review （复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。
提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d
like…回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish ，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片
，带领学生拼读。
3、Presentation （新课呈现）
(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for
lunch？引导学生回答：tomatoes and
mutton。出示图片mutto n，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。
引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage.
I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some
tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green
beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。
认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。
教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。
(2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food. They
are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My
name begins with the letter as “tea”. What am I?
让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生 拼读记忆；然后出示卡片potato，让学
生比较两个单词的异同，对比速记。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
Let’s chant

教师播放Let’s chant部分录音2-
3遍，学生以小组为单位将食物 单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资
料的操作。
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