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认识立体图形教案视频
【篇一：认识立体图形教案】



立体图形的认识

黄城根小学梁凝

教学目标：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。
知道它们的名称，初步感 知其特征，会辨认这几种形状的物体和图
形。

2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意
识。

4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程：

一、 创设情境、初步感知：

1、 小猴子找来了我们生活中的一些包装盒和废 旧物品，有没有形
状相同的呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相
同的物品放 在一个筐里。

2、 给这四类分别起个名字吗？小组讨论

3、 我们就把这样的形状叫做-----(师出示抽象图)

【设计意图：学生的空间观念来自于 丰富的生活经验，所以通过这
项活动，既可以让教师从学生的表现中了解学生已有的知识经验，
也可以促使学生回忆自己对物体形状感受的生活经验。在分类过程
中，允许学生呈现不同分类的方法，注 重学生个性化发展】

二、 动手操作、探索新知：

1、研究特征：我 们已经把这些物体分为了四类，请每一个小组从我
们分的这四类中选择你们最喜欢的一类研究。（教师可 以采取小组
合作的形式）

研究要求：

a摸一摸物体的表面，说说你的感觉是什么样的？

b 放在桌子上推一推、看看他能不能滚？

研究后把你的感受说给小组的同学听一听。

【这一环节教师一定要注意给学生留有充分的选择空间，在学生选
择过程中教 师要及时发挥调控作用，让每一类立体图形都有学生进
行研究。】

2、汇报交流：

生：球是圆乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滚。

师：球可以滚动，那能滚动的都是球吗？

生：圆柱也能滚。

生：圆柱 是直的，上下一样粗，它两边的面是圆的，平的。如果躺
在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上 ，它就不能滚了。
球各个方向都能滚。

根据学生的发言提问，你们说球和圆柱都能滚，那我们玩得球为什
么不做成圆柱形？

【设计意图：让学生通过比较进一步体会球和圆柱的区别。】

3、研究长、正方体

每个人拿出一个长方体，一个正方体摸一摸，放在桌上轻轻推一推，
看看你能发现什么？ 生：长方体是长长方方的，不能随便滚动,有尖、
扎手，它有平平的面，

平平的。

长方体有这样的特征，正方体呢？

长方体、正方体都有平平的面，为什么要分成两类呢？

下面我们做个游戏：

老师分别出示长方体和正方体，让学生闭上眼睛，老师分别翻动长、
正方体。请同学们猜一猜 长方体翻了吗？正方体呢？长方体怎么一
下就看出来了？正方体呢？

【设计意图： 教师鼓励学生说出自己的感受，对于学生说的不足的
地方教师及时给予补充。在研究过程中，教师不断提 出新的问题，
引起学生思维上的冲突，使学生在操作中不断的感悟、体验，加深
对图形基本特征 的理解。】

三、巩固练习：

1、老师举图形,学生说出名称

2、摸一摸：

游戏规则：

1）： 老师说一个名称，请小小组1号同学从学具袋里摸到这个物
体，举起来给大家看。

2）： 小小组2人，一人说形状名称，另外一个人从学具袋中摸出
这种形状的物体。然后交换。

【设计意图：在学生对立体图形有了感受之后，通过摸，使学生进
一步区分各种形体，同时可 以加强学生的空间想象力。】

3、搭一搭（引导学生边操作、边思考）。

选择模型搭一搭，看谁搭得最漂亮。搭完之后，向你旁边的同学说
说你搭的是什么？都用了

哪些立体图形？

师：为什么搭的时候不用球？生：球容易滚

师：用球容易四处滚，搭房子不稳，要想使房子稳要用什么形状的
物体?

用圆柱的时候用哪个面？为什么？

【设计意图：让学生在具体的实际操作中，进一步感受各种物体的
特征，体会图形的稳定性。】

4、找一找：

小猴子想搬一个圆柱形油桶,油桶太重了,你能帮他像个办法吗?

小猴遇到的长方体的砖，应该怎样搬呢？

【设计意图：进一步体会今天学的立体图形在生活中有许多地方都
经常用到。】

四、课堂小结：

在生活中有许多我们今天学到的形状的物体，你能找到吗？今天的
作业就请你回去找一找你身边的立体图形。.

【篇二：认识立体图形教案】


认识立体图形

西平县第一小学 邢伟 教学目标：

1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、 球；
知道它们的名称； 会 辩认识这几种物体和图形。

2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间
观念。

教、学具准备：

1. 6袋各种形状的物体。

2. 图形卡片。

3. 计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情

二、操作感知

1. 分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方
方的；一组是直

的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同 、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、
正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知
道它们的名称。

2. 摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球 的实物，然后把
自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是
圆圆的。

（如果学 生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但
不要求学生必须说出来。）

设计意图：[通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆
柱和球的特点，培养学生操作、观察 能力以及探究新知的意识。]

三、形成表象，初步建立空间观念

1. 由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽
象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、
圆柱、和球的图形。

设计意图：[由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。]

2. 记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，
然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出
相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的
形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让
学生进行辩认。

设计意图：[通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观
念。]

3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的
实物。

四、分组活动，体验特征

1. 做一做1题。

（1）让学生拿出长方 体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆
柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没 有平平的面，能任意滚动；长方体、正
方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

设计意图：[通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球
各自的特征。]

2. 游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸， 看谁摸
得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

设计意图：[通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养
学生的空间观念。]

3. 数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？ 各
用了几个？让学生完成在课本上。

五、游戏即课堂检测

先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己
的想法搭一搭。

设计意图：[引导学生发散思维，培养学生的创新意识。]

六、布置作业

想一想，你在日常生活中见过哪些正方体、长方体、圆柱体、球体。

【篇三：认识立体图形教案】


《认识图形》教案

教学目标：

1、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，
能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初
步的空间观念。

3、情感态度价值观目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多
种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数
学与实际生活的联系。 教学重难点：认识长方体、正方体、圆柱和
球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

教具：课件、几个实物

教学活动 ：

一、激趣导入新课:

同学们，老师今天给大家带来了一位好朋友，他是谁呢？喜欢吗？你知道它是由哪些图形组成的呢？今天我们一起认识图形吧。 (板书
课题:认识图形) 二、动手操作,感知形状特点

1.动手分一分。 师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的
物体放在一 起。 (教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并
有针对性地进行指导。)

2.交流汇报。 同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学
生可能有以下几种分法。 第一种:一堆是积木块、鞋盒、奶盒、肥皂;
一堆是粉笔盒、魔方、骰子;一 堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒 、筷子;
一堆是球、弹子。 第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;
还有一类是 圆圆的球。 第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、
正方形、圆。

3.直观揭示概念。 教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展
示分类的情况。告诉学生各类实 物分别叫长方体、正方体、圆柱和
球,并板书它们的名称。

三、实践探究,形成表象。小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继
续“玩玩”这些物体。

1.滚一滚、推一推。 请同桌的小朋友滚一滚,推一推桌上的不同物体。
互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。

2.组织交流汇报。 学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,
有平平的面, 无法滚动。正方体是四四方方的,有 平平的面,正方体也
无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的, 平平的;圆柱如
果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。 球是
圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。

四、抽象图形,认识特征

1.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。分别出示长方体、正 方
体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出它们的名称。

3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。让学生说一说在日常生活中
还见过哪些物体的形状是长方体、 正方体、圆柱和球。

五、巩固训练

六、全课总结,情知共融

师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?

教学反思：这节课没上成功， 由于自己准备不充分，对课件应用不
熟练，导致播放时不顺畅。由于教师组织不到位，课堂气氛不活跃，
学生的学习积极性不高。 课堂语言表述不完整，引导不够。我打算
在今后工作中，加强业务学 习，认真钻研教材，认真备课，上课，
组织好课堂教学，不断提高自己的语言表达能力。平时多向其他同
事交流，沟通，不断改进自己的教法，提高自己的教育教学能力。