新托福阅读-桂花的诗句

认识立体图形评课稿


2014年1 0月30日上午听取了李老师讲的《认识立体图形》这一
节课，《认识立体图形》是一年级上册的教学内 容，本课要求学生认
识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正
确区分 和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
鲍老师利用分一分、摸一摸、推一推、搭一 搭等自主、活泼的游戏，
让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。
通过听课，我觉得鲍老师以下几点还是比较成功的：
1、教学的层次比较清晰。尝试 分类——探究形成——联想应用。
使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学< br>上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。并能充分利
用课件，形象、直观的让学生 建立长方形、正方形、圆柱、球等四种
立体图形的表象，培养了学生的空间观念
2、 从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是
了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神 ，我尽量安排知识从生
活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应
用意 识。体现了以教师为主导，学生为主体的课堂模式。主要表现在，
让学生在小组“分一分、看一看、摸一 摸、找一找”等活动，让学生
在活动获取知识，并引导学生运用数学的基本思想：“猜想——验证”进行学习，培养了学生的观察能力、动手操作能力、合作、探究的能

力。在按形分类 的环节欠缺一些引导，显得单薄，比如可以引导学生
通过滚一滚进行分类，一类是可以滚动的、有球和圆 柱。其中球可以
任意滚动，而圆柱放到用手推回滚动。另一类是不能滚动的长方体
3 、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探
究的空间，指导了探究的方法，让学生在一 系列的探究活动中由浅入
深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到
了 有效。
4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感
性经验的支撑 下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻
找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语 ，争相发言，气氛
十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目
标所要的 结果，也有积极的情感体验。
但是，整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的 ，
这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设
计上，总因苛求课堂的井 然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发
现，忽略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深 理解。
小组合作学习过程中个别学生出现圆球在教室地面乱滚，影响课堂纪
律的问题，需要改进 。
总体而言，李老师的这节课，语言表达流畅清晰，教学结构合理，
师生互动较好 ，是一节有效的课堂教学。“课堂纪律管理”是目前存在
的一个问题，由于是低年级，所以也是多数班级 共同存在的问题，以
后需要共同研究，进步。