小马过河的故事-体育工作计划

人教版四年级数学《小数的加法和减法》教学设计
【教学目标】：
1、通 过结合现实情境，在探索小数加减法计算方法的过程中，
理解和掌握小数加法和减法的计算方法。 2、会利用竖式进行小数加减运算，在互相交流探讨的过程中，
学会解决有关小数的简单实际问题。
3、能正确进行小数位数相同的小数加减法的竖式计算，理解小
数点对齐的道理。
4 、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的
价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。
【教学重难点】：
重点：理解并掌握小数加减法的笔算方法。
难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学方法】：讲授法、探究法
【教学课时】：1课时
【教学过程】:

（一）导入新授
师：同学们，我们之前学习了小数，大家对小数也有了一定的认
识， 想一想，生活中哪些地方经常用到小数？
（分别让学生说一说，师生交流后明确在超市购物时经常会用到
小数。）
教师进一步 指出，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇
到小数的计算。今天我们就一起学习小数的加减法。

（板书课题：小数加减法。）

（二）探索发现
1、教学例1。
(1)出示教材第71页购书情境图：小丽购买了《数学家的故事》
和《童话选》；根据情境图你能提出什么数学问题？
学生小组内交流后汇报，教师根据学生提出的问题挑出例1的两
个问题进行教学。

(2)解决问题一：小丽购买这两本书，一共要花多少钱？
学生列式：6.45+4.29。
师：你会用竖式计算吗？
（学生尝试独立计算，算完后和同桌交流自己的算法；
组织学生在小组内讨论、交流、汇报。）
根据学生的汇报板演如下：
6.45+4.29=10.74(元)

（全班交流时让学生说一说具体的算法，并说说为什么要把小数
点对齐。）
师生交流后明确：把小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样就
能相加了。

(3)解决问题二：小林购买了《数学家的故事》和《神奇的大自

然》。
师：你能算出小林一共花了多少钱吗？
让学生自己尝试用自己的方法计算。学生板演时，教师 再一次重
点引导学生小数点对齐，也就是相同数位对齐。

师：哪一种方法是正确的？为什么？为什么要把相同数位上的数
对齐？
学生讨论。
师生交流后明确：因为在整数加减运算中，相同计数单位上的数
才能相加。
师：同样 的道理，小数加法也是相同计数单位上的数才能相加，
列竖式时只要把小数点对齐就能使相同数位上的数 对齐。
学生再次计算，教师巡视。

2、教学例2。
(1)解决问题一：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
学生列式：6.45-4.29。
学生用竖式计算，板书出示：
6.45-4.29=2.16（元）

①即时练习：指导学生完成教材第72页“做一做”。

（学生列式计算，交流 反馈时，说一说在用竖式进行小数加减运
算时，要注意什么。）
师生交流后明确：用竖式进行小数加减运算时，小数点一定要对
齐。

(2)出示第二个问题：《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多
少元？
让学生独立列出算式：8.3-6.45。
（教师巡视，指名板演，及时反馈，找出不一样的 做法，提示学
生应该注意什么，百分位上怎样减。）
师生交流后明确可以在百分位上添“0”。
②即时练习：指导学生完成教材第73页“做一做”。
学生完成后全班交流，并说说自己是如何计算的。

3、小数加减法的计算方法。
提出问题：用竖式计算小数加减法要注意什么？
(1)小组讨论。
学生在小组内讨论：计算小数加减法的注意事项。

(2)全班交流。
根据学生的汇报，引导学生小结：
计算小数加减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数 位对
齐），再按照整数加减法的计算方法进行计算，得数对齐小数点的位
置，点上小数点。得数 末尾有“0”的，一般要去掉“0”。

(3)继续讨论：小数加减法与整数 加减法有什么相同点？计算小
数加减法时要注意什么？
交流后引导小结：小数加减法和整数加 减法一样，都要把相同数
位上的数分别相加减，计算小数加减法时，要从低位算起，把小数点
对 齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐小
数点的位置上，点上小数点。

（三）巩固发散
1、计算并验算：3.68+3.57= 6.33-2.7=
让学生独立完成，在组织汇报时，说说自己是如何计算的，用什
么方法进 行验算，在计算小数加减法时要注意什么。
2、引导学生说一说在生活中哪些地方还应用到小数的加减法。

（四）评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后总结：我们学会了如何计算小数的加减法 ：先把各数
的小数点对齐（也就是把相同数位对齐），再按照整数加减法计算方
法进行计算，得 数对齐小数点的位置，最后点上小数点。



（五）板书设计
小数的加减法
计算小数的加减法：
(1)注意小数点对齐，也就是把相同的数位对齐；

(2)从低位算起，按整数加减法进行计算；
(3)在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点；
(4)得数末尾有“O”的，一般要去掉“0”。

六、教学反思
探究是感悟的基础，本节课让学生经历独立探究、小组探究 的过
程，并对“小数加减法”的算理和算法有初步的感悟，也就是以探索
为主线，鼓励学生算法 多样化。学生是课堂教学中的主题，将更多的
时间和空间留给学生，是调动和发挥学生主题意识的重要途 径之一。
当学生自主探究出算法后，对学生给予恰到好处的评价，这样学生就
会随时深入思考， 同时也能反思每一种算法是否更具有一般性和普遍
性。