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人教版数学四年级下册-打印版
第六单元小数的加法和减法教材分析
一、教学内容

本单元的主要内容有
：
小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。
二、教学目标

1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正 确地进行加、减运
算及混合运算。
2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用 这些定律进行一些小数的简便
计算，进一步发展学生的数感。
3．使学生体会小数加、减运算 在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的
自觉性。
三、编排特点

1．为计算教学提供了解决问题的现实背景。
本单元教材选择学生熟悉的、感兴趣的体育运动 素材，作为计算教学的背景。使学生一
方面体会小数加减法对生活的密切联系，另一方面使学生受到爱国 主义和强身健体的教育。
2．小数加减运算集中编排。
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小数加减法义务教材分别安排两个例题进行教学。
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现 在考虑到小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的
处理问题上；计算的结果 都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上原因，
所以把小数加减法放在同一个例题（例 1）中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系，
又节省了教学时间。
具体编排

本单元安排了4个例题
：

主题图
例 题
例1
例2
例3
例4

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呈现2004年雅典奥运会上中国跳水运动员在女子10米跳台双人跳水比赛中完美的
内 容
用竖式计算小数加、减法，理解小数点对齐的算理。
总结小数加、减法的一般方法
小数加减混合运算（以两步为主，不超过三步）
应用运算定律进行简算
空中动作照片，以及该项目中金、银、铜牌得主的名单。
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通过观察照片，让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩，激发爱国热
情，另外也为后面 教学提供素材。
例1
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教学小数加、减法。
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教材按照比赛进行的过程，先通过计算第一轮比赛后“中国队领 先多少分”教学小
数减法。再通过计算第二轮比赛后“中国队两轮的总成绩”教学小数加法，这样可以使 学生
很自然地感受到小数计算与实际的联系。

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另外教材还通过计算“现在中国队领先多少分”来巩固小数减法。
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两位小数的加减法如何笔算，教材没有给出详细过程。目的是让学生应用把根据已
有的知识经验 来计算，通过自主探索或合作交流弄清“小数点对齐”的道理，弄清“得数的
末尾如何去0简写”的道理 （这一点可以通过对比爸爸说的结果与竖式计算的结果来引导学
生研究）。学生有了这一自主探索的经历 ，就多有了一次自主获取知识的体验。
例2
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总结小数加、减法的方法。
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教材让学生结合具体的小 数加减计算，说明小数加减法要注意的问题，由此总结出
小数加减计算的一般方法。通过交流，理解小数 点对齐就是使相同数位上的数相加减；理解
如果得数的末尾有0，就应根据小数的基本性质将0去掉，使 小数的书写简洁。
例3
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教学小数加减混合运算。
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教材给出了环城自行车赛5天，也是5赛段，每段的里程数，让学生计算第2赛段后
“完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米
？
”
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教材呈现了三种不同的解题思路，通过计算使学生明确小数加减混合运算的顺序和
整数是相同的 。
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小精灵提出“用计算器试一试”提醒学生对自己列的算式用 计算器算一遍，一方面
检验自己笔算的结果，另一方面熟练用计算器的方法。
例4
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教学加法运算定律在小数加法中的应用。
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教材给出了一个班四位同学50米跑的成绩，让学生计算他们参加4×50米接力赛可
能的成绩 ，也就是跑4×50米的时间，要把4个同学50米跑的时间加起来。
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教材采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路，一种是按顺序计算，另一种是
根据数据的特 点，运用加法运算定律把能凑成整十的数先加起来。通过对比，使学生直观感
知加法的运算定律在小数运 算中同样适用。并进一步体会用加法的运算定律进行计算确实方
便又快捷，使学生在今后的计算中，能根 据数据特点自觉地应用加法运算定律进行简算。
五、教学建议

1、采取适宜方式帮助学生理解小数加减的算理。
小数加减法的算理与整数加减相同，都是相 同数位上的数相加减，相同数位要对齐，而
小数只要小数点对齐就可以了，对于小数点要对齐，学生在初 步认识时不甚了解，这里应让
学生理解这一原因。
2、加强练习中解题过程的指导。
3、引导学生能灵活运用运算定律，使计算变得简便。

小数加减法与本册其他单元 相比，内容相对比较简单。但是由于安排的课时比较紧凑，练习
较少，计算错误还是很多的。作为小数加 减法是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的
计算能力的重要组成部分，应